小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《習(xí)作：“漫畫”老師》

習(xí)作：“漫畫”老師第1課時(shí)第2課時(shí)《大頭兒子小頭爸爸》

《父與子》你看完這兩則漫畫后有什么感受？漫畫導(dǎo)入《大頭兒子小頭爸爸》

單幅漫畫，爸爸頭小，兒子頭大。兩人笑容滿面，緊緊擁抱在一起，看起來父子關(guān)系很好。《父與子》

多幅漫畫，連起來講了一個(gè)故事。爸爸是個(gè)光頭、大肚子，從他為兒子縫褲子的事來看，他很慈愛。兒子頭發(fā)長(zhǎng)，一看到爸爸要打他，他就跑，看起來很淘氣。漫畫會(huì)突出人物外貌的某個(gè)最突出的特點(diǎn)。頭大、頭小肚子大、胡須濃漫畫會(huì)聚焦最感人的畫面或故事。父子相擁父親為兒子縫褲子漫畫含有強(qiáng)烈的情感。父子親情漫畫很有趣。夸張的人物形象或有意思的故事

寫一個(gè)自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事例來寫。“漫畫”老師

你的老師們各有什么特點(diǎn)（外貌、衣著、愛好、性格、品質(zhì)等）？用一個(gè)詞或一句話來概括。

王老師皮膚特別白，笑容特別燦爛，她總愛穿裙子。學(xué)會(huì)聯(lián)想李老師特別和藹，說話很溫柔。

張老師對(duì)學(xué)生特別有耐心。只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。你能想到用哪些詞或句子來描寫老師？描寫老師的詞語(yǔ)：外貌：濃眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩等。性格：外柔內(nèi)剛、和藹可親、直率坦誠(chéng)、心直口快、外向開朗等。品質(zhì)：以身作則、一絲不茍、心地善良、嚴(yán)于律己、循循善誘等。描寫老師的句子：

老師，您是辛勤的園丁，把祖國(guó)的花朵培育長(zhǎng)大；您是春雨，滋潤(rùn)我們的心田；您是一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；您是春蠶，默默無聞作貢獻(xiàn)……想一想：最想寫的那位老師有哪些特點(diǎn)？其中最突出的特點(diǎn)是什么？用具體的事例說明。

王老師長(zhǎng)得美，愛笑，而且會(huì)打扮自己。一年四季，她總愛穿裙子。她雖然四十多歲了，但顯得很有青春活力，學(xué)生們都很喜歡她。

張老師很關(guān)心學(xué)生，從不嫌棄學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。他每次講完新課，總會(huì)問大家聽懂了沒有，只要有一個(gè)學(xué)生沒聽懂，他就會(huì)單獨(dú)再對(duì)那個(gè)學(xué)生講一遍，直到全班每個(gè)同學(xué)都弄懂為止。

付老師特別有才，她給我們上美術(shù)課時(shí)，常常兩三筆就能畫出一幅畫。她用筆畫出的人物、花卉、小動(dòng)物……一切都栩栩如生。

請(qǐng)你選擇能突出王老師說話特別幽默的事例材料，在句子后的括號(hào)里打上“√”。

●王老師幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。

（）

●王老師批改作業(yè)非常仔細(xì)。

（）事例選擇上課時(shí)，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們都很緊張。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說：“蜜蜂也想來和我們一起聽課。不過，它私自跑出來，家人會(huì)擔(dān)心它的，我們幫它原路返回吧！”

（

）有位同學(xué)寫字潦草，王老師說：“這些字一個(gè)個(gè)東倒西歪的，是喝醉了嗎？請(qǐng)你重新寫一寫，讓它蘇醒吧！”（

）王老師非常愛笑，無論什么時(shí)候見到他，他都是笑瞇瞇的模樣。

（）√√我的“笨”老師，就是我們的班主任——馬老師，卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個(gè)子，圓圓的臉，皮膚白皙。

說起“笨”，這話可是她親口說的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對(duì)我們說：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個(gè)個(gè)都比我聰明。”這一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認(rèn)“笨”的老師了。從那以后，我就仔細(xì)觀察，這馬老師真是“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ?，收作業(yè)、主持班會(huì)、布置衛(wèi)生……而她自己則在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那，嘴里還一個(gè)勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。例文引路

課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯(cuò)了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對(duì)我們說：“作者為什么要寫劉伯承把身下的白床單都抓破了呢？我挺‘笨’的，誰(shuí)能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認(rèn)為“笨”，同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來。看到這小手如林，馬老師樂得合不攏嘴。同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎(jiǎng)：“你真棒”“天才”“聰明”……

在學(xué)校，似乎只有學(xué)生可以是“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學(xué)生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。

馬老師到底是“笨”還是“不笨”呢？一天我問媽媽，媽媽聽后哈哈大笑，說：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個(gè)懂得教育的聰明老師呀！”說說你受到了哪些啟發(fā)。作者先寫馬老師的外貌及她最突出的一個(gè)特點(diǎn)——“笨”，再用具體的事例寫“笨”這個(gè)特點(diǎn)。表面上是寫“笨”，實(shí)際上是寫老師教學(xué)有方。作者在敘事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，突出了人物的特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生自由練習(xí)寫作，通過一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點(diǎn)，注意寫作的速度。寫完后，自己先讀一讀，檢查有沒有語(yǔ)句不通順的地方，有沒有錯(cuò)別字。練寫初稿第2課時(shí)習(xí)作展示

分享自己的習(xí)作。讓其他同學(xué)猜猜你寫的是哪位老師，說說他們是怎么猜到的。小結(jié)特點(diǎn)鮮明事例具體細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神

她長(zhǎng)著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開心的時(shí)候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時(shí)而自然地披散著，美麗沉靜；時(shí)而高高地束成一個(gè)馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語(yǔ)文老師——張老師。習(xí)作修改怎樣讓同學(xué)們一看習(xí)作，就能猜出你描寫的是哪位老師呢？下面我們學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。

語(yǔ)文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)……張老師用她的溫柔和善良滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯(cuò)都逃不過張老師的火眼金睛。面對(duì)同學(xué)們的每一個(gè)錯(cuò)誤，張老師都會(huì)用紅筆仔細(xì)地圈出來，并在旁邊打上括號(hào)，要求我們及時(shí)更正。

我們的語(yǔ)文老師張老師，好像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲，又像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！默讀例文，邊讀邊思考：文中的張老師有什么突出的特點(diǎn)？作者是通過哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？你最欣賞這篇文章的哪些地方？你有哪些修改建議？

作者寫出了張老師的美麗、溫柔、善良、教育學(xué)生潤(rùn)物無聲等特點(diǎn)。文中的張老師有什么突出的特點(diǎn)？作者是通過哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？

作者用張老師上課精彩和批改作業(yè)細(xì)心這兩件事來具體突出張老師教育學(xué)生有方法。批改作業(yè)的細(xì)節(jié)寫得很生動(dòng)。

建議在第1自然段概括寫出張老師溫柔、有責(zé)任心的特點(diǎn)，第2自然段的事例可以具體寫老師的溫柔，第3自然段批改作業(yè)的部分，可以加上“我”的心理感受等。你最欣賞這篇文章的哪些地方？你有哪些修改建議？

她長(zhǎng)著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開心的時(shí)候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時(shí)而自然地披散著，美麗沉靜；時(shí)而高高地束成一個(gè)馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語(yǔ)文老師——張老師，一個(gè)溫柔、善良的大姐姐，一個(gè)有責(zé)任心、有愛心的好老師。習(xí)作修改

語(yǔ)文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)……當(dāng)我們正沉浸在語(yǔ)言的魅力里時(shí)，有一個(gè)調(diào)皮的男生偷偷地把手放在抽屜里玩玩具。張老師看見了，悄悄地走到他的旁邊，高高地舉起教鞭，輕輕地落在課桌上，一道暗示的眼神，馬上讓這個(gè)“迷路的孩子”找到了方向，原本以為的狂風(fēng)暴雨隨風(fēng)飄散，張老師用她的溫柔和善良滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯(cuò)都逃不過張老師的火眼金睛。面對(duì)同學(xué)們的每一個(gè)錯(cuò)誤，張老師都會(huì)用紅筆仔細(xì)地圈出來，并在旁邊打上括號(hào)，要求我們及時(shí)更正。她常說知錯(cuò)就改不算錯(cuò)，有錯(cuò)不改錯(cuò)上錯(cuò)，我們應(yīng)當(dāng)做個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。每當(dāng)作文本發(fā)下來時(shí)，我都會(huì)迫不及待地打開，找一找本子上畫有波浪線的好句子，讀一讀張老師寫的評(píng)語(yǔ)。她那醒目的符號(hào)和涓涓的細(xì)語(yǔ)，給了我信心和力量，鼓舞著我奮勇前行。

我們的語(yǔ)文老師張老師，好像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲，又像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！

開頭直接點(diǎn)明人物的特點(diǎn)，總起全文。中間的事例要能突出人物的特點(diǎn)，敘事時(shí)要描寫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，還要寫出自己的感受。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，抒發(fā)情感。習(xí)作時(shí)，多運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，能使語(yǔ)言更生動(dòng)。寫法小結(jié)1.組內(nèi)互改習(xí)作。文章不厭百回改，越改越精彩。成立四人小組，組長(zhǎng)主持，輪流分享習(xí)作。聽的同學(xué)注意聽完后給同學(xué)的習(xí)作畫出一兩處寫得好的詞句，然后提出一兩條修改建議。根據(jù)修改建議，組內(nèi)互相修改習(xí)作。修改展示。交流分享2.各人自改習(xí)作。

根據(jù)展示交流的情況，每位同學(xué)對(duì)照習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。習(xí)作要求：特點(diǎn)突出；事例具體；標(biāo)點(diǎn)正確；詞句生動(dòng)、準(zhǔn)確。謄寫習(xí)作。小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，我們知道，只要抓住了人物的特點(diǎn)，用具體的事例，用生動(dòng)、夸張、幽默的語(yǔ)言，就能用文字給喜歡的老師“畫”一幅“漫畫”。5.布置作業(yè)：

把寫好的習(xí)作分享給你寫的那位老師，聽聽他對(duì)你的習(xí)作有怎樣的評(píng)價(jià)或修改建議，然后再次修改習(xí)作。習(xí)作：“漫畫”老師特點(diǎn)突出事例具體標(biāo)點(diǎn)正確詞句生動(dòng)、準(zhǔn)確板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件9古詩(shī)三首第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)邊塞詩(shī)：在唐代，有一批詩(shī)人,如高適、岑參、王昌齡、李益等，十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。jìrèn

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朗讀課文掃清障礙薊北仞五千我會(huì)認(rèn)岳tì涕淚cháng裳衣xiāng襄陽(yáng)我會(huì)寫rènyuèmóyí仞岳摩遺tìwū涕巫左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)仞涕摩遺岳巫麻轉(zhuǎn)盤記憶法魔磨摩嘛魔（魔鬼）嘛（好嘛）摩（摩托）磨（石磨）識(shí)字方法字謎識(shí)字：

坐在大手上。一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩個(gè)小木匠，mó仞rèn

巧記：人在刀刃邊。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)右邊是“刃”。遺yí右側(cè)上半部分是“中”加一橫。

巧記：行走的貴族。仞遺岳摩真棒！識(shí)字游戲巫涕說說學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟是什么？互動(dòng)課堂1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。2．品詩(shī)句，明詩(shī)意。3．多誦讀，悟詩(shī)情。從軍行標(biāo)題中加“歌”“引”“吟”“行”等都屬于樂府詩(shī)。“從軍行”，樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。“從軍”就是參軍。解釋“從軍行”

王昌齡

盛唐邊塞詩(shī)人，字少伯，江寧人。其詩(shī)含蓄、深婉、渾厚、明快，其七絕與李白齊名，被世人譽(yù)為“七絕圣手”?，F(xiàn)存詩(shī)一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。朗讀《從軍行》，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。從軍行[唐]王昌齡青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。讀前兩句詩(shī)，圈畫出詩(shī)中的景物，借助注釋，說一說詩(shī)句的意思。青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。寫邊疆地理位置和環(huán)境惡劣給人以沉重壓抑之感通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。第一、二句環(huán)境描寫有什么作用？思考【詩(shī)意】青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。讀詩(shī)的前兩句，讀出“望”的動(dòng)作，讀出沉重壓抑之感以及戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的悲壯感。（課后第一題）青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望↗/玉門關(guān)?！ぬ钜惶睢＃ǎǎ┌担ǎ?，（）遙望（）。寫景青海長(zhǎng)云雪山孤城玉門關(guān)（課后第一題）讀后兩句詩(shī)，借助注釋，說一說詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。（課后第二題）

第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。磨破的意思。西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)少數(shù)民族政權(quán)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。金甲樓蘭古城【詩(shī)意】歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回鄉(xiāng)。金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。以及不把敵人消滅誓不還的決心。賞析黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征。極言戰(zhàn)事之頻繁。通過描寫邊塞悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景物描寫，襯托戍邊生活的孤寂、艱苦和戍邊將士不畏艱難、守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。你體會(huì)到作者的什么情感？（課后第二題）讀詩(shī)的后兩句，前一句壓抑低沉，后一句讀出將士鏗鏘有力、擲地有聲的豪壯誓言。（課后第一題）黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破↗/樓蘭/終不還。·填一填。黃沙百戰(zhàn)（），不破樓蘭（）。穿金甲終不還抒情（課后第一題）

《從軍行》這首詩(shī)反映了戍邊將士（）的豪情壯志。詩(shī)的（）描繪邊地風(fēng)光，借以渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。（）集中概括了戍邊將士長(zhǎng)期參與的酷烈戰(zhàn)爭(zhēng)生活以及決心破敵的豪情。后兩句殺敵立功、保衛(wèi)國(guó)家前兩句主題概括一、將古詩(shī)補(bǔ)充完整。青海長(zhǎng)云（），孤城遙望（）。黃沙百戰(zhàn)（

），不破樓蘭（）。暗雪山課堂演練玉門關(guān)穿金甲終不還二、“不破樓蘭終不還”一句，抒發(fā)了戍邊將士什么樣的思想感情？前三句景物描寫對(duì)這種情感的表達(dá)起什么作用？“不破樓蘭終不還”是一句豪情壯語(yǔ)，抒發(fā)了戍邊將士誓掃胡塵，以身許國(guó)的壯志豪情和崇高的愛國(guó)主義精神。前三句所寫的艱苦的環(huán)境、頻繁殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和思鄉(xiāng)之情對(duì)表現(xiàn)這種情懷起到了反襯作用。

上節(jié)課，我們了解了戍邊將士的孤獨(dú)以及誓死報(bào)國(guó)的決心；這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首詩(shī)，看看詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情。第二課時(shí)秋夜將曉出籬門迎涼有感將曉：快要天亮?；h門：竹子或樹枝編的門。迎涼：出門感到一陣涼風(fēng)。解釋“秋夜將曉出籬門迎涼有感”

陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。秋夜將曉出籬門迎涼有感[宋]陸游三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。讀前兩句詩(shī)，借助注釋，說一說詩(shī)句的意思。華山三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。碰到天。摩，摩擦、接觸或觸摸。長(zhǎng)度，是虛指。形容它很長(zhǎng)。形容它的高。仞，古代計(jì)算長(zhǎng)度的一種單位。黃河夸張熱愛【詩(shī)意】三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海。【詩(shī)意】五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。讀這首詩(shī)前兩句，讀出山河的壯美。（課后第一題）三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天?！ぁぁぁぁぁぁぷx后兩句詩(shī)，借助注釋，說一說詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。（課后第二題）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。遠(yuǎn)眺南方。指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。指南宋朝廷的軍隊(duì)。【詩(shī)意】中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！澳贤鯉熡忠荒辍保蠹抑肋@是一年是多少年嗎？陸游寫這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷了整整65年了！小資料曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復(fù)失地的失望與埋怨。賞析遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。將亡國(guó)之恨宣泄無遺寫出遺民對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失地的企盼詩(shī)人寄托了深切的同情?！斑z民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，是詩(shī)人對(duì)南宋朝廷飽含憤怒的強(qiáng)烈控訴。賞析遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！巴鯉熯z忘”時(shí)的“恨”“遺民淚盡”時(shí)的“憐”讀這首詩(shī)后兩句，讀出詩(shī)人又恨又憐的情感。（課后第一題）遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。···試著填一填。三萬(wàn)里河（），五千仞岳（）。（課后第一題）遺民（），南望（）。東入海上摩天淚盡胡塵里王師又一年主題概括《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋（）詩(shī)人陸游寫的，寫大好河山，陷于敵手，及淪陷區(qū)百姓疾苦，以“（）”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情，表現(xiàn)了作者的（）。愛國(guó)望悲憤與感慨聞官軍收河南河北

杜甫（712-770年），字子美，自號(hào)少陵野老。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。后世稱其杜拾遺、杜工部。杜甫創(chuàng)作了《春望》“三吏”“三別”三別等名作。

“安史之亂”讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危，也把詩(shī)人杜甫卷入了生活的最底層，開始了長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。八年之后，詩(shī)人在四川劍外聽到了官軍收復(fù)失地的勝利喜訊……寫作背景聞官軍/收/河南河北[唐]杜甫劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。卻看妻子/愁/何在，漫卷詩(shī)書/喜/欲狂。白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉(xiāng)。即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽(yáng)/向/洛陽(yáng)。朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。讀前四句詩(shī)，借助注釋，說說詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。指四川劍閣以南地區(qū)，指作者所在的蜀地。泛指唐代薊州北部地區(qū)，當(dāng)時(shí)是叛軍盤踞的地方。

【詩(shī)意】在劍南忽然傳說，收復(fù)薊北的消息，初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳。劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂?；仡^看。不再愁。隨手卷起。古代詩(shī)文皆寫在卷子上。妻子和孩子。

【詩(shī)意】再回頭看看妻子兒女，憂愁不知去向。胡亂收卷詩(shī)書，我高興得快要發(fā)狂！卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。讀詩(shī)的前四句，讀出詩(shī)人初聞喜訊的驚喜。（課后第一題）劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。卻看妻子/愁/何在，漫卷詩(shī)書/喜/欲狂。····讀后四句詩(shī)，借助注釋，說一說詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。（課后第二題）開懷痛飲。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！驹?shī)意】白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。放聲高歌。應(yīng)當(dāng)。指春天。長(zhǎng)江三峽之一，因穿過巫山而得名。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。就。今屬湖北。今屬河南?！驹?shī)意】我仿佛覺得，我已從巴峽穿過了巫峽；很快便到了襄陽(yáng)，旋即又奔向洛陽(yáng)。讀詩(shī)的后四句，讀出詩(shī)人急于返回故鄉(xiāng)的歡快之情。（課后第一題）白日放歌