人教版語文木蘭詩教案

人教版語文木蘭詩教案教學(xué)目的:1理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。2體會(huì)恰當(dāng)詳略表達(dá)和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸大等修的表現(xiàn)力量，教學(xué)要點(diǎn)：1故事情節(jié)和木蘭形象。2記敘的詳略處理3對(duì)偶和排比教學(xué)設(shè)想：1.這首詩以木蘭代父參軍為故事核心，在故事情節(jié)開展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸大等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的開展，分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深入理解木蘭這個(gè)人物形象。2.這首詩表達(dá)評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)展分析，以免影響分析人物形象的集中。3.這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。教學(xué)課時(shí)：2第一課時(shí)人教版語文木蘭詩教案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。教學(xué)重點(diǎn)：字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。人教版語文木蘭詩教案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。教學(xué)過程：一簡(jiǎn)介木蘭其人及?樂府詩集?——花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父參軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立?孝烈將軍祠像辨正記?和清立?孝烈將軍祠辨誤正名記?石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入?中國名勝詞典??！?木蘭詩?是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的?樂府詩集?〔樂府雙璧另一：?孔雀東南飛?〕，屬于敘事詩，表達(dá)了古代女英雄木蘭代父參軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。二正字音機(jī)抒Zhù〔織布梭子〕可汗kèhán鞍韉ānjiān〔馬鞍下的墊子〕轡頭Pèi〔韁繩〕燕山：yān胡騎jì〔戰(zhàn)馬〕戎機(jī)róng〔軍事〕朔氣Shuò〔北方〕金柝tuò〔打更用的梆子〕紅妝zhuāng〔裝飾，打扮〕著我舊時(shí)裳Zhuó〔穿〕傍地走bàng〔臨近，此處引申為貼著〕三．要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意當(dāng)戶惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強(qiáng)不用郭著帖花黃撲朔迷離安能人教版語文木蘭詩教案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過關(guān)越山，飛速而行。人教版語文木蘭詩教案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：〔互文〕“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸〞當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。〞四.朗讀全詩。五．引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的構(gòu)造層次:根據(jù)故事的發(fā)生、開展和完畢，這首詩可以分為幾個(gè)局部？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事?！谝痪植俊?、2、3段〕寫出木蘭代父參軍、踏上征途。第二局部〔第4段〕，寫出木蘭經(jīng)過長期劇烈戰(zhàn)斗成功凱旋。第三局部〔5、6段〕，寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四局部〔第7段〕，吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。六.分析第一局部〔先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法〕。1詩篇怎樣寫出故事的開場(chǎng)？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧〞引出“木蘭當(dāng)戶織〞，說明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息〞，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的答復(fù)。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開場(chǎng)。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。人教版語文木蘭詩教案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。2木蘭的答話說明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？人教版語文木蘭詩教案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁?！白蛞挂娷娞?，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名〞，“軍帖〞的夜傳，“十二卷〞〔虛數(shù)〕的夸大，說明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄〞，父老弟幼，提醒出鋒利的矛盾，說明了木蘭代父參軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征〞，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，決然決定代父參軍。表現(xiàn)了木蘭的英勇堅(jiān)毅、忠孝兩全。3第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭〞〔虛指〕，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急迫操辦而又井然有序。4這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？人教版語文木蘭詩教案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾〞。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭〞和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊〞這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的道路，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾〞和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺〞之間，間隔反復(fù)，緊相照應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境襯托中，提醒出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。人教版語文木蘭詩教案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。七.小結(jié)，布置作業(yè)。1．完成課后練習(xí)二的1，三的1、3，四的3。2.預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)展分析。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：人物形象，詳略表達(dá)的恰當(dāng)。一.復(fù)習(xí)第一局部。二.〔課前重書上節(jié)課的板書〕由上節(jié)課分析的木蘭代父參軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文?！惨弧撤治龅诙植?這一局部前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛〞，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，說明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸大地表現(xiàn)出木蘭身跨奔馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。2后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣〞，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱辛環(huán)境的襯托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱辛生活，從而襯托出木蘭的英勇堅(jiān)強(qiáng)。人教版語文木蘭詩教案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸〞兩句對(duì)偶，又是互文，互相浸透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次劇烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，說明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。人教版語文木蘭詩教案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。〔二〕分析第三局部1這一局部運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“策勛十二轉(zhuǎn)，恩賜百千強(qiáng)〞，夸大，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，說明天子為木蘭記屢次功、恩賜甚豐，并且還“問所欲〞，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土〞，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。2這一局部運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭成功歸來給全家親人帶來了一片歡樂。人教版語文木蘭詩教案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征成功歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。人教版語文木蘭詩教案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁?！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎〞，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎〞時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期參軍當(dāng)中的慎重和機(jī)敏。木蘭參軍的故事也就在喜劇高潮中完畢。3分析第四局部。這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事完畢以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？表達(dá)了什么樣的感情？——這一局部以雙兔為喻，很有幽默；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌〞，“我〞字，具有代木蘭說話的意味，表達(dá)了對(duì)木蘭非常親切和非常喜歡的感情，贊美了木蘭在參軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的慎重和機(jī)敏?！踩缬袑W(xué)生把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著幽默、智慧的光輝，表達(dá)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定?！?小結(jié)木蘭形象。——木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞仁慈，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、英勇堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。參軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智慎重，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。5分析這首詩詳略表達(dá)的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？人教版語文木蘭詩教案全文共7頁，當(dāng)前為第7頁?！@首詩詳寫木蘭的參軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父參軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住參軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉飽滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在構(gòu)造上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。人教版語文木蘭詩教案全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈?！?〕此外還有比喻、頂針、夸大等。6本詩主題——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。7學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。三課外延伸：學(xué)生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比擬?！毫杭t玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。四布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。五板書設(shè)計(jì)木蘭詩人教版語文木蘭詩教案全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。故事情節(jié)：一代父參軍、踏上征途?！苍攲憽扯几扒熬€，十年征戰(zhàn)?！猜詫憽橙€朝辭官，家人團(tuán)聚。〔詳寫〕人教版語文木蘭詩教案全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。四吟唱比喻，贊美木蘭〔略寫〕木蘭形象：勤勞、仁慈、淳樸、慎重〔女兒情懷〕〔詳寫〕機(jī)智、英勇、剛毅、忠孝兩全〔英雄氣概〕〔略寫〕木蘭詩教學(xué)目的體會(huì)恰當(dāng)詳略表達(dá)和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸大等修的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的才能。理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。教學(xué)設(shè)想。1.這首詩以木蘭代父參軍為故事核心，在故事情節(jié)開展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸大等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的開展，分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深入理解木蘭這個(gè)人物形象。2.這首詩表達(dá)評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)展分析，以免影響分析人物形象的集中。3.這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。這首詩安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。第一課、時(shí)教學(xué)重點(diǎn)木蘭代父參軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急迫，奔馳征途的思親。人教版語文木蘭詩教案全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。教學(xué)過程人教版語文木蘭詩教案全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。1．由教學(xué)過的現(xiàn)代詩歌，引到將要教學(xué)的古代詩歌，引出?木蘭詩?〔板書詩題〕。2．老師指出：?木蘭詩?是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。它表達(dá)木蘭代父參軍的故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物〔板書：木蘭〕。3．要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意4．出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形、義。機(jī)抒：Zhù，織布梭子。不能念Zhū，左旁偏旁從“木〞不能與“抒情〞的“抒〞相混?？珊梗簁èhán專用名詞，不能念kěhàn。鞍韉：，馬鞍下的墊子，不能念助n。轡頭：Pèi，僵繩。燕山：yān，山名，不能念yàn。胡騎：jì，戰(zhàn)馬，不能念qí。戎機(jī)：rǒng，軍事。與“戍〞的念shù，當(dāng)防守講，形音都不一樣。朔氣：Shuò，北方。金柝:tuò，打更用的梆子。與“析〞的念xī。當(dāng)劈開講，音義都不一樣。紅妝：zhuāng，裝飾，打扮。著我舊時(shí)裳：Zhuó，穿。與“著作〞中的“著〞，念Zhù，當(dāng)寫講，形同而音義不同。人教版語文木蘭詩教案全文共10頁，當(dāng)前為第10頁。傍地走：bàng，臨近，臨沂，此處引申為貼著。人教版語文木蘭詩教案全文共10頁，當(dāng)前為第10頁。5老師范讀全詩。6．引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的構(gòu)造層次。根據(jù)故事的發(fā)生、開展和完畢，這首詩可以分為幾個(gè)局部？各寫出了什么？學(xué)生答復(fù)，老師明確：可以分為五個(gè)局部。1、2段為第一局部，寫出木蘭代父參軍的緣由。第3段為第二局部，寫出木蘭經(jīng)過長期劇烈戰(zhàn)斗成功凱旋。5、6段為第四局部，寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)。第7段為第五局部，吟唱詩歌的人贊美木蘭。假如有學(xué)生把前三段合為一個(gè)局部，或把第7段與前兩段合為一個(gè)局部，也都有道理，應(yīng)予肯定。7.指定學(xué)生朗讀第一局部后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一局部?！?〕詩篇怎樣寫出故事的開場(chǎng)？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：詩篇由“唧唧復(fù)唧唧〞引出“木蘭當(dāng)戶絹〞，說明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息〞，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的答復(fù)〔板書：母問女答〕，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開場(chǎng)?！?〕木蘭的答話說明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名〞，人教版語文木蘭詩教案全文共11頁，當(dāng)前為第11頁?！败娞暤囊箓鳎笆悫暤目浯?，說明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄〞，父老弟幼，提醒出鋒利的矛盾，說明了木蘭代父參軍的緣由〔板書：說明緣由〕?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征’：，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，決然決定代父參軍〔板書：決然代父參軍〕。人教版語文木蘭詩教案全文共11頁，當(dāng)前為第11頁。8指定學(xué)生朗讀第二局部后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一局部?！?〕這一局部先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急迫心情〔板書：排比鋪陳匆忙購置急迫準(zhǔn)備出征〕?！?〕這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：人教版語文木蘭詩教案全文共12頁，當(dāng)前為第12頁。“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾〞。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭〞和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊〞這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)〔板書：反復(fù)〕，表現(xiàn)出木蘭出征的道路，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾〞和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺〞之間，間隔反復(fù)，緊相照應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境襯托中〔板書：襯托〕，提醒出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情〔板書：思親情切〕；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概〔板書：奔馳遙遠(yuǎn)征途〕。人教版語文木蘭詩教案全文共12頁，當(dāng)前為第12頁。布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)二的1，三的1、3，四的3。2預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)展分析。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)木蘭功成身退，返回家園。詳略表達(dá)的恰當(dāng)。教學(xué)過程1．〔課前重書上節(jié)課的板書〕由上節(jié)課分析的木蘭代父參軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。2指定學(xué)生朗讀第三局部后，引學(xué)生分析這一局部?！?〕這一局部前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度假設(shè)飛〞，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，說明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸大地表現(xiàn)出木蘭身跨奔馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿〔板書：夸大〕。人教版語文木蘭詩教案全文共13頁，當(dāng)前為第13頁?！?〕后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？人教版語文木蘭詩教案全文共13頁，當(dāng)前為第13頁。學(xué)生答復(fù)，老師明確：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣〞，兩句對(duì)偶〔板書：對(duì)偶〕：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱辛環(huán)境的襯托中〔板書：襯托〕，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱辛生活?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸〞兩句對(duì)偶，又是互文，互相浸透〔板書；互滲〕：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次劇烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來；說明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來〔板書：長期激戰(zhàn)凱旋〕。3，指定學(xué)生朗讀第四局部后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一局部?！?〕這一局部運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：“策勛十二轉(zhuǎn)，恩賜百千強(qiáng)〞，夸大，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，說明天子為木蘭記屢次功、恩賜甚豐，并且還“問所欲〞，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土〞〔板書：夸大襯托〕，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)〔板書：功成身退不慕榮華富貴〕。〔2〕這一局部運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生答復(fù)，老師明確：人教版語文木蘭詩教案全文共14頁，當(dāng)前為第14頁?！盃斈锫勁畞恚龉喾鰧?；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊〞，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭成功歸來給全家親人帶來了一片歡樂〔板書：排比鋪陳親歡〕。人教版語文木蘭詩教案全文共14頁，當(dāng)前為第14頁?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)