2016年人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

2016年最新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

年級(jí)：五年級(jí)時(shí)總編號(hào)：01

課題軸對(duì)稱課型新授

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形.

教學(xué)

2、知道軸對(duì)稱圖形的含義.

目標(biāo)

3、能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

1、了解軸對(duì)稱圖形的特征；

重難點(diǎn)

2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)具

教一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

同學(xué)們，老師帶來了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看

后笑聲可不能太大喲。

（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形。）

學(xué)

提問：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

通過學(xué)生的說逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱”的含義。

那請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對(duì)稱的情況？

（板書課題：軸對(duì)稱圖形）

二、探索交流解決問題

過（一）教學(xué)軸對(duì)稱圖形的含義：

1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對(duì)折一下，然后隨你

剪一個(gè)什么圖形，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪。）再展開，并觀察一下，

你有什么發(fā)現(xiàn)？（個(gè)別口述）

2、讓學(xué)生把各自的作品上來展示，并請(qǐng)同學(xué)們說出這些圖形

的共同之處。（個(gè)別口述）在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一

個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是

程軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（出示紙條，學(xué)生齊

讀定義）。

3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的意義

4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸。

（二）研究樹葉中的對(duì)稱情況：

1、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹葉拿出來，按今天所學(xué)把它們分

成兩大類。（學(xué)生小組討論、合作完成。）

2、然后選出有代表性的軸對(duì)稱樹葉到展示平臺(tái)上展示，并讓

學(xué)生說理由。（個(gè)別口述。）

（三）研究學(xué)過的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形？

1、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過的各種圖形的紙片，找出軸對(duì)稱

圖形，并分工畫出它們的對(duì)稱軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）

2、學(xué)生先匯報(bào)哪些是軸對(duì)稱圖形，教師注意對(duì)特殊圖形要加

以指導(dǎo)，比如平行四邊形、一般的梯形等。

3、進(jìn)一步研究剛才的軸對(duì)稱圖形中各有幾條對(duì)稱軸？

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

完成第131頁“練一練”中的第3小題

四、回顧整理反思提升

通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書軸對(duì)稱

設(shè)計(jì)沿一條線完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，這條線就是它的對(duì)稱軸。

對(duì)于這部分的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該不要求學(xué)生說出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語

教后

言，只要學(xué)生能用自己的語言描述出他發(fā)現(xiàn)的特征和性質(zhì)就可以

反思

了。

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

2

號(hào)：02

課題旋轉(zhuǎn)課型新授

1、進(jìn)步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和愷三質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單

圖形旋轉(zhuǎn)90°。

教學(xué)

2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方梓i紙上設(shè)計(jì)圖案。

3、通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨(dú)立探究，增強(qiáng)空間觀念。

目標(biāo)

4、讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形多:換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖

案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

掌握旋轉(zhuǎn)的特征。

重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)具

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

教“生活中，大家見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（學(xué)生舉例，如：風(fēng)扇、陀螺、

鐘表、車輪等）

“生活中這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，我們就從與我們關(guān)系最密切的鐘表開

始研究吧！

學(xué)二、探索交流解決問題

1、認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義。

出示書本第5頁例3的鐘面。

（1）觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

觀察：出示動(dòng)畫（指針從12指向1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)

過程。

過

提問：誰能用一句完整的話描述一下剛才的這個(gè)旋轉(zhuǎn)過程？

觀察：出示動(dòng)畫（指針從1指向3）

提問：這次指針雙是如何旋轉(zhuǎn)？

（2）“根據(jù)剛才我們描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

描述清楚，應(yīng)該從哪些方面說明？”

程

小結(jié)：要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它

的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向及角度。

3

2、認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

出示書本風(fēng)車旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫

(1)從圖1到圖2,風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變化？下面請(qǐng)同學(xué)們共同合

作解決這兩個(gè)問題。

A從1到2,風(fēng)車?yán)@0點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少度？

B你是怎能樣判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度的？

(2)揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

從畫面中，我們能清楚地看到風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形的位置都發(fā)生

了變化，那什么是沒有變的呢？

3、教學(xué)繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程。

出示第5頁的例4,讓學(xué)生在書本上完成。

作品展示，交流畫法。

小結(jié)：我們?cè)诋嬕粋€(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，首先要確定它的圍繞的點(diǎn)，然后找

到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連線。

3、看書質(zhì)疑

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、書本第6頁的“做一做”1、2兩題。

通過這兩題的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到旋轉(zhuǎn)變換在生活中的應(yīng)用。

2、練習(xí)一的第8頁第1題。

四、回顧整理反思提升

今天，你有什么收獲？

板書旋轉(zhuǎn)

設(shè)計(jì)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針。旋轉(zhuǎn)的角度：90°、180°。

教后教學(xué)時(shí)要切實(shí)讓學(xué)生明確：旋轉(zhuǎn)的含義，要讓學(xué)生探索旋轉(zhuǎn)的

反思特征和性質(zhì)。

4

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào)：03

課題欣賞設(shè)計(jì)課型新授

1、使學(xué)生會(huì)利用圖形的變換設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。

教學(xué)

2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)

目標(biāo)

行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

利用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱變換來設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。

重難點(diǎn)

利用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱變換來設(shè)計(jì)一些美麗的圖案

教學(xué)具

教一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

出示一些漂亮的圖案

1、讓學(xué)生一起欣賞課文第7頁的圖案。

學(xué)2、讓學(xué)生分析這些漂亮的圖案是如何設(shè)計(jì)出來的？（采用小組討論

的形式）

3、匯報(bào)

備著

二、探索交流解決問題

過1、把連續(xù)平移2格構(gòu)成一個(gè)什么圖形？

放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流。

2、把書本上的那幅圖進(jìn)行對(duì)稱變換，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出一個(gè)板報(bào)的花邊。

放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流。

程3、看書質(zhì)疑。

5

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、書本第9頁的第5題。

2、書本第10頁的第6題。

四、回顧整理反思提升

今天你學(xué)會(huì)了什么？。

板書欣賞設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移

教后本活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),再進(jìn)行交流。對(duì)科學(xué)性問題要交流，

反思同時(shí)要以表揚(yáng)為主。

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào)：06

課題因數(shù)和倍數(shù)課型新授

教學(xué)1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；

2、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；

目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

掌握找?個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

重難點(diǎn)

能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)具

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

教

1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

出示：因?yàn)?義6=12所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；12是2的倍數(shù)，12也是6的

6

倍數(shù)。

3、師：你能不能用同樣的方法說說另一道算式？（指名生說一說）

學(xué)師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

4、你能不能寫一個(gè)算式來考考同桌？學(xué)生寫算式。

師：誰來出一個(gè)算式考考全班同學(xué)？

5、師：今天我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)倍數(shù)）

齊讀P12的注意。

二、探索交流解決問題：

（-）找因數(shù)：

過1、出示：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？

學(xué)生嘗試完成：匯報(bào)（18的因數(shù)有：1,2,3,6,9,18）

師：說說看你是怎么找的？（生：用除的方法，18+1=18,18+2=9,18+3=6,18+4

=…；用乘法一對(duì)一對(duì)找，如1X18=18,2X9=18…）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請(qǐng)你再找??找36的因數(shù)有那些？

程匯報(bào)36的因數(shù)有：1,2,3,4,6,9,12,18,36

師：你是怎么找的？

舉錯(cuò)例（1,2,3,4,6,6,9,12,18,36）

師：這樣寫可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了，所以不需

要寫兩個(gè)6）

仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？

看來，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫，

然后匯報(bào)。

4、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外，還可以用集合表示：如18的因數(shù)

小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺得怎樣找才不容易漏掉？

從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過程中一對(duì)

一對(duì)找，寫的時(shí)候從小到大寫。

（-）找倍數(shù)：

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來嗎？

匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、……

師：為什么找不完？

你是怎么找到這些倍數(shù)的？（生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、???）

那么2的倍數(shù)最小是兒?最大的你能找到嗎？

2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。

匯報(bào)3的倍數(shù)有：3,6,9,12

師：這樣寫可以嗎？為什么？應(yīng)該怎么改呢？

7

改寫成：3的倍數(shù)有:3,6,9,12,……

你是怎么找的？（用3分別乘以1,2,3,……倍）

5的倍數(shù)有:5,10,15,20,……

師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ猓€可以用集合來表示

2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)

師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？

（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)）

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

完成練習(xí)二1?4題

四、回顧整理反思提升

我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題？你有什么收獲呢？

因數(shù)和倍數(shù)

18的因數(shù)有：1236918一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限

板書

的，最大的是它發(fā)本身，最小的是1。

設(shè)計(jì)

2的倍數(shù)有：2468…..一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限

的,最小的是它的本身.

教后教學(xué)時(shí)要特別注意:在乘法算式中因數(shù)和積都是整數(shù)的情況下才

反思能討論因數(shù)和倍數(shù)的概念.教學(xué)時(shí)可舉一些反例來加以說明.

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào)：05

課題2、5的倍數(shù)的特征課型新授

教學(xué)

1、掌握2、5倍數(shù)的特征，理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

目標(biāo)2

重難點(diǎn)2、5倍數(shù)的數(shù)的特征，奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

8

教學(xué)具投影片。

一、創(chuàng)設(shè)情景生成問題

①說出20的全部因數(shù)。

②說出5個(gè)8的倍數(shù)。

③26的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？

在日常生活中有一些數(shù)字有一寫特征。哪個(gè)同學(xué)說一說？這節(jié)課我們來一起研究這些書的

另一些特征。（板書：25的倍數(shù)的特征）

二、探索交流解決問題

（-）2的倍數(shù)的特征。（課件展示）

款1、教師：（練習(xí)2）右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？

教師：請(qǐng)觀察右邊圈里的數(shù)，它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)？

教師：請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？

學(xué)生隨口舉例。

教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？

學(xué)學(xué)生U答后老師板書：個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

2、口答練習(xí)：（投影片）請(qǐng)把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)（是2的倍數(shù)，不是2的倍數(shù)）

1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。

學(xué)生口答完后，老師介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的定義

板書：上面兩個(gè)集合圈上補(bǔ)寫出“偶數(shù)”，“奇數(shù)

教師：上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號(hào)？為什么？

學(xué)生討論后老師說明：

過在本題所列的有限個(gè)數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、

偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號(hào)。

教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^嗎？習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？（單數(shù)、雙數(shù)。）

3、練習(xí)：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。）

①說出5個(gè)2的倍數(shù)。（要求：兩位數(shù)。）

②說出3個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。

③說出15?35以內(nèi)的偶數(shù)。

程④50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？

（二）5的倍數(shù)的特征。

1、教師先在黑板上畫出兩個(gè)集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征

的相同方法，找出5的倍數(shù)的特征？

學(xué)生自己動(dòng)手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學(xué)板書填空。

教師：說?說5的倍數(shù)的特征？

教師：請(qǐng)舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。

教師：再說一說什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。

板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

9

2、練習(xí)：

①按從小到大的順序，說出50以內(nèi)5的倍數(shù)。

②（投影片）下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

③（投影片）從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點(diǎn)？

12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004,

學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位數(shù)字是0。

④教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍

數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、在1?100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。

2、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。

3、個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。

4、用0,7,4,5,9五個(gè)數(shù)字組成2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是2和5的倍

數(shù)的數(shù)。

四、回顧整理反思提升

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

25的倍數(shù)的特征

板書

2的倍數(shù)：個(gè)位上是02468的數(shù)。

設(shè)計(jì)

5的倍數(shù)：各位上是05的數(shù)

朱倉鄉(xiāng)小學(xué)2009-2010下學(xué)期數(shù)學(xué)電子備課卡

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào)：06

課題3的倍數(shù)的特征課型2dx?fesZ

教學(xué)1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，

并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

目標(biāo)2、在探索活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重難點(diǎn)是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

10

一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰

能猜測(cè)一下？

生1：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：不對(duì)，個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù)，如13、16、19都不是3的倍數(shù)。

生3：另外，像60、12、24、27、18等數(shù)個(gè)位上不是3、6、9,但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：看來只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們

共同來研究。（揭示課題）

二、探索交流解決問題

探索，總結(jié)3的特征：

先在下表中找出的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用的表。在

教3pl8

學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）（如

下圖）

師：請(qǐng)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

學(xué)生同桌交流后，再組織全班交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看，3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次。

生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對(duì)的，3的倍數(shù)個(gè)位上0?9這十個(gè)

數(shù)字都有可能。

師：個(gè)位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？

生：也沒有規(guī)律，1?9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。

師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

師：你觀察的角度與其他同學(xué)不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？

生：從上往下觀察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加而個(gè)位數(shù)減少。

過1,1

師：十位數(shù)加1、個(gè)位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方？

生：我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線，另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來都等于3。

師：這是?個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于6。

生2：“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于9。

生3：我發(fā)現(xiàn)另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個(gè)數(shù)字的和是3、6、9,另外的數(shù)兩個(gè)

數(shù)字的和是12、15、18。

師：現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？

生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：實(shí)際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？

生：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

師：剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大

的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請(qǐng)大家再找?guī)讉€(gè)數(shù)來驗(yàn)證一下。

學(xué)生先自己寫數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。

全班齊讀書上的結(jié)論。

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

完成p19做一做

四、回顧整理反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

11

板書3的倍數(shù)的特征

設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)的各個(gè)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

為了使學(xué)生能更好地掌握3的倍數(shù)的特征，在進(jìn)行教學(xué)的過程

教后

中，可以把一些數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)經(jīng)過不同的排列，讓學(xué)生判斷，

反思

這樣可以加深對(duì)3的倍數(shù)的特征的理解。

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào)：07

課題質(zhì)數(shù)和合數(shù)課型新授

教學(xué)1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約

數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

重難點(diǎn)1

2、區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題

1、（出示三個(gè)同樣的小正方形）每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1,用這樣的三個(gè)正

方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出兒個(gè)不同的長(zhǎng)方形？

學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流。

2、這樣的四個(gè)小正方形能拼出兒個(gè)不同的長(zhǎng)方形？

學(xué)生各自獨(dú)立思考，想像后舉手回答。

學(xué)

3、：同學(xué)們?cè)傧胍?下，如果有12個(gè)這樣的小正方形，你能拼出兒個(gè)不同

的長(zhǎng)方形？（指名說一說）

4、同學(xué)們，如果給出的正方形的個(gè)數(shù)越多，那拼出的不同的長(zhǎng)方形的個(gè)

數(shù)——，你覺得會(huì)怎么樣？

學(xué)生兒乎是異口同聲地說：會(huì)越多。

確定嗎？（引導(dǎo)學(xué)生展開討論。）

12

過5、同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(zhǎng)方

形不止一種。你覺得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種？什么

情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種？

二、探索交流解決問題

1、先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

同學(xué)們，像上面這些數(shù)（板書的3、13、7、5、11等數(shù)），在數(shù)學(xué)上我們把

它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)（4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)）我們把它們

叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：（略）

2、讓學(xué)生舉例說說哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說出理由。

3、那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)？

讓學(xué)生獨(dú)立思考，后展開討論。

4、動(dòng)手操作，制質(zhì)數(shù)表。

73o讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。

師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。（同學(xué)

們都說“是呀”。）

這表從哪來呢？

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們

能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法？（讓學(xué)

生充分發(fā)表自己的想法。）

5、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。集體交流方法。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

完成練習(xí)四第1、2題。

四、回顧整理反思提升

這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？

質(zhì)數(shù)與合數(shù)

板書

一個(gè)數(shù)只有一和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。

設(shè)計(jì)

一個(gè)數(shù)除了一和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。

教后可重點(diǎn)讓學(xué)生理解“1”為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，進(jìn)而就

反思能加深對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的理解。

13

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào):

課題長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)課型新授

教學(xué)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)的掌握長(zhǎng)方體的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察操作、概括能力，發(fā)展空間

觀念。

目標(biāo)2、初步滲透“認(rèn)識(shí)來源實(shí)踐”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成長(zhǎng)方體的空間觀念

教學(xué)具各種立體圖形模型，長(zhǎng)方體模型，長(zhǎng)尺，小黑板和各種平面圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些1氫形，請(qǐng)拿出課堂作業(yè)本畫出來。

2、這些圖形都有哪些特彳正？(都是平面圖形)

教二、探索交流，解決問題

(1)導(dǎo)出課題：

出示實(shí)物dn△若干個(gè)。

osU

1、這些是平面圖形么？為什么?

學(xué)2、這些立體圖形中哪些是長(zhǎng)方?體，請(qǐng)?zhí)舫鰜怼?/p>

3、在日常生活中還有哪些物體:是長(zhǎng)方體？

4、看到長(zhǎng)方體，有什么問題要“引么？(體積、周長(zhǎng)、面積、各部分名稱、特征……)

5、看來大家都很想認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,今天我們就來進(jìn)行長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。(板書：長(zhǎng)方

體的認(rèn)識(shí))

(2)、認(rèn)識(shí)各部分名稱：

請(qǐng)拿出一個(gè)長(zhǎng)方體摸一摸，說i兌你摸到了什么？(面、邊、角)

說明這的面、邊、角與平面1氨形的面、邊、角有什么不同？得出：

棱：兩個(gè)面相交的邊叫棱。

過

頂點(diǎn)：三條棱相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。

(3)、認(rèn)識(shí)各部分特征：

長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什，么特征呢？討論一下。

1、面的特征：

2、棱的特征

3、頂點(diǎn)的特征：

4、拿出一個(gè)兩個(gè)相對(duì)面是正方.形的長(zhǎng)方體。觀察一下這個(gè)長(zhǎng)方體和剛才的長(zhǎng)方

體比有什么不同？

(特殊情況下，兩個(gè)面是正方)

(4)抽象概括長(zhǎng)方體特征：諒:來說說長(zhǎng)方體的特征是什么？

(5)抽象圖形，再次表象：

14

1、閉上眼睛回想一下長(zhǎng)方體是什么樣的？

2、拿來一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物。你可以看到幾個(gè)面？哪三個(gè)面？

其它三個(gè)面呢？（擋住了）有什么辦法使六個(gè)面全部看到？展開想象。在畫圖中

我們可以用虛線來表示看不見的三個(gè)面。

看著災(zāi)個(gè)立體圖形，誰再說一說長(zhǎng)方體有什么特征。

（6）、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高：

1、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，朝下的面叫

底面，通常情況下，底面較長(zhǎng)的棱叫長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，較短的棱叫長(zhǎng)方體的寬，

垂直于底面的這條棱叫長(zhǎng)方體的高。同一長(zhǎng)方體擺放的位置不同，長(zhǎng)方體的

長(zhǎng)、寬、高也有所不同。/-----------71

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具盒中的小棒，以四人小組的形式，比一比，拼出一個(gè)長(zhǎng)方

體框架，哪一組拼得又快又好。

3、根據(jù)擺放位置不同，說出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、基本應(yīng)用：

（1）長(zhǎng)方體有8個(gè)面、6條棱、12個(gè)頂點(diǎn)。..................（）

（2）在長(zhǎng)方體中，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等。.................（）

（3）每一個(gè)長(zhǎng)方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。..........（）

（4）長(zhǎng)方體相對(duì)的面大小、形狀都相同。.......................（）

（5）長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。..............................（）

2、綜合應(yīng)用：

以下是一個(gè)長(zhǎng)方體的一部分，你動(dòng)手量一量，并說出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

各是多少嗎？為什么？

15

（2）、拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，指出它的長(zhǎng)寬高并量出它的長(zhǎng)度，并計(jì)算出棱長(zhǎng)的總和。

四、回顧整理，反思提升

本節(jié)課你有什么收獲，和同學(xué)交流交流？

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)方體：面：6個(gè)面，相對(duì)的面一般是長(zhǎng)方形（可能有一對(duì)面是正方

板書

形）相對(duì)面的面積相等。

設(shè)計(jì)

棱：12條棱，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。

頂點(diǎn)：有8個(gè)頂點(diǎn)。

通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)直觀演示和操作。最好能讓每

教后

個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀察，從面、棱和頂點(diǎn)入手，找出

反思

長(zhǎng)方體征。

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào):

課題正方體的認(rèn)識(shí)課型新授

教學(xué)

通過觀察實(shí)物和動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握正方體的特征，理解長(zhǎng)方體和正

方體之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

目標(biāo)

重難

正方體的特征及長(zhǎng)、正方體的異同點(diǎn)。

點(diǎn)

教學(xué)

1、教師準(zhǔn)備：教材第30頁的正方體實(shí)物和一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒、投影儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：上節(jié)課做好的長(zhǎng)方體和正方體紙盒各一個(gè)。

具

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

教

1、請(qǐng)大家拿出昨天做好的長(zhǎng)方體，邊觀察邊填寫下表：（投影顯示）

16

形體

面棱頂點(diǎn)面的形狀面積棱長(zhǎng)

長(zhǎng)方體

2、填好表后請(qǐng)回答：（投影顯示）

（1）什么叫做棱？

（2）什么叫做頂點(diǎn)？

（3）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做這個(gè)長(zhǎng)方體的什么？

以上是長(zhǎng)方體的特征及有關(guān)知識(shí)，（拿出一個(gè)正方體）你知道它有什么特征

嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究正方體的特征，并板書課題。

二、探索交流，解決問題

1.讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方體，小組合作學(xué)習(xí)。

（1）觀察并回答：

①它們的形狀都是什么體？（正方體）

②正方體還有一個(gè)名稱你知道嗎？（立方體）

（2）小組討論。

請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的正方體，觀察和討論一下正方體有什么特征。然

后選一個(gè)代表說出你們觀察討論的結(jié)果，最后將學(xué)生的發(fā)言歸納在下表中。（投影

出示）

形體

面棱頂點(diǎn)面的形狀面積棱長(zhǎng)

正方體

（3）用填空的形式小結(jié)。

正方體是由一個(gè)—的正方形圍成的圖形。正方體也有條棱，它們

的長(zhǎng)度--正方體也有個(gè)頂點(diǎn)。

（4）做第22頁的“做一做”。

請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體展開圖的硬紙片，動(dòng)手將它折、貼成個(gè)正方

體，再量出它的棱長(zhǎng)，并標(biāo)出它的棱長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn)。

首先將復(fù)習(xí)與新課的兩張表合在一起如下圖：（投影顯示）

形體面棱頂點(diǎn)面的形狀面積棱長(zhǎng)

6個(gè)面都是

每組互相

長(zhǎng)方形（特殊相對(duì)的面

平行的四

長(zhǎng)方體6128時(shí)有兩個(gè)相的面積相

條棱的長(zhǎng)

對(duì)的面是正等

度相等

方形）

都是正方

正方體6128都相等都相等

形

（1）請(qǐng)你觀察一下長(zhǎng)方體和正方體的特征，看它們有哪些相同點(diǎn)，有哪些不

同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答填完上表。

（2）想一?想：長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系？

17

結(jié)論：正方體可以說成是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方

體。用圖表示。（投影顯示）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（一）基本應(yīng)用：1.練習(xí)五的第5題。

2.練習(xí)五的第6題。

（二）綜合應(yīng)用：練習(xí)五的第7題。

先讓學(xué)生口述出上下、左右、前后六個(gè)面的的長(zhǎng)和寬，再讓學(xué)生觀察后歸納

出相對(duì)的兩個(gè)面的長(zhǎng)和寬。

四、回顧整理，反思提升

讓學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

（1）正方體的特征。

（2）長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

正方體的認(rèn)識(shí)

正方體：面的特點(diǎn)：6個(gè)面都是正方形，面積都相等。

板書

棱的特點(diǎn)：12條棱的長(zhǎng)度都相等。

設(shè)計(jì)

正方體與長(zhǎng)方體的異同點(diǎn)：正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方

體

教后本課的教學(xué)可參照長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，主要要由觀察實(shí)物開始。

反思逐步抽象出正方體的特征。

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào):

課題長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算。課型新授

教學(xué)1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義，掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

2、在引導(dǎo)學(xué)生理解和推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概

目標(biāo)括能力、推理能力和思維的靈活性，同時(shí)發(fā)展他們的空間觀念。

、教學(xué)重點(diǎn)：表面積的意義。

重難點(diǎn)1

2、教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

18

教師準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體表面積展開的教具、投影儀。

教學(xué)具

學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體紙盒一個(gè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、說出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

2、看圖回答。

（1）指出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少?

Z--------/3厘米（2）哪些面的面積相等？

Mt

4厘海---Z

（3）填空：

上、下兩個(gè)面的

「長(zhǎng)是_____寬是_____o

這個(gè)長(zhǎng)方體《左、右兩個(gè)面的

I長(zhǎng)是寬是。

前、后兩個(gè)面的

長(zhǎng)是寬是O

3、想一想。長(zhǎng)方體和正方體都有幾個(gè)面？

4.老師現(xiàn)在做了一個(gè)“長(zhǎng)6cm,寬5cm,高4cm”的長(zhǎng)方體架，要在它的

六個(gè)面上貼上薄塑料片，你說應(yīng)該準(zhǔn)備多少平方厘米的塑料片呢？

二、探索交流，解決問題

1.個(gè)別學(xué)習(xí)-----表面積的概念

（1）老師和同學(xué)們都拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體并在上面分別用“上”、

“下”、“左”、“右”、“前”、“后”標(biāo)在6個(gè)面上。

（2）沿著長(zhǎng)方體和正方體的棱剪開并展平。

（3）你知道長(zhǎng)方體或者正方體6個(gè)面的總面積叫做它的什么嗎？

學(xué)生試著說一說。

2.小組合作學(xué)習(xí)-----計(jì)算塑料片的面積

（1）想：這個(gè)問題，實(shí)際上就是要我們求什么？

使學(xué)生明確：就是計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。

（2）學(xué)生分組研究計(jì)算的方法。

（3）找?guī)酌碚f一說所在小組的意見。

解法（一）：（是分別算出上、下，前、后，左、右面的面積之和，然后算

總和。）

6X5X2+6X4X2+5X4X2

=60+48+40

=148（平方厘米）

解法（二）：（是先算出上、前、左這三個(gè)面的面積之和，再乘以2）

（6X5+6X4+5X4）X2

=74X2

=148（平方厘米）

（4）比較上面兩種解法有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、基本應(yīng)用：

19

做練習(xí)六日勺第1、2題，學(xué)生口答，學(xué)生講評(píng)。

2、綜合應(yīng)用:

做練習(xí)六的第3、4題在作業(yè)本上。

四、回顧整理，反3思提升

你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方夕K表面積的計(jì)算方法了嗎？

結(jié)論：

-=長(zhǎng)義寬X2+長(zhǎng)X高X2+寬X高X2

長(zhǎng)方體的表面積Y

'=（長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+寬X高）X2

長(zhǎng)方體的表面積

板書1=長(zhǎng)X寬X2+長(zhǎng)X高X2+寬X高X2

長(zhǎng)方體的表面積.

設(shè)計(jì)-=（長(zhǎng)X寬+長(zhǎng)X高+寬X高）X2

課前可讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒。讓學(xué)生動(dòng)手操作和

教后

觀察。把紙盒沿棱剪開后展開。建立表面積的概念，進(jìn)而能夠比較

反思

容易地理解和掌握計(jì)算表面積的方法。

年級(jí)：五年級(jí)課時(shí)總編

號(hào):

課題正方體表面積的計(jì)算課型新授

教學(xué)1、掌握正方體表面積的計(jì)算方

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、推理能力和思維的靈活性，同時(shí)發(fā)展他們的空間

目標(biāo)觀念。

1、教學(xué)重點(diǎn)：表面積的意義。

重難點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)：正方體表面積的計(jì)算方法。

20

教師準(zhǔn)備：正方體表面積展開的教具、投影儀。

教學(xué)具

學(xué)生準(zhǔn)備：正方體紙盒一個(gè)。

、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、什么是長(zhǎng)方體的表面積？

怎樣計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？

2、什么是正方體的表面積？如果給你正方體的一條棱的長(zhǎng)度，你能算出它的表

教面積是多少嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法，長(zhǎng)方體和正

方體表面積的實(shí)際應(yīng)用。

二、探索交流，解決問題

1、正方體表面積的計(jì)算

(1)出示例題：一個(gè)正方體禮品盒，棱長(zhǎng)1.2dm,包裝這個(gè)禮盒至少用多少平方

米的包裝紙？

學(xué)