人教部編版四年級語文上冊教育教學(xué)計(jì)劃（內(nèi)含教學(xué)進(jìn)度、習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)）

四年級上冊語文-教學(xué)計(jì)劃

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的

中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的

語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、

中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的，所以說，

四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

一、學(xué)情分析

四年班有學(xué)生28人，整體成績不錯，課堂氣氛也特別活躍。過六學(xué)期的語

文學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識，語文學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)

養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀方面，大部分學(xué)生能通過自己的努力把課文讀正

確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍

然是語文課堂的重點(diǎn)。另外，閱讀理解能力，許多同學(xué)有待加強(qiáng)。另外有少數(shù)孩

子沒養(yǎng)成聽課的習(xí)慣。為組織課堂教學(xué)帶來不小挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)的同學(xué)能夠達(dá)到

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第二學(xué)段的要求，識字寫字、習(xí)作、口語交際等比以

前都有了很大提高。但是，通過開學(xué)初的測試看出，今后在閱讀教學(xué)方面有待進(jìn)

一步加強(qiáng)。

二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考

練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、

日積月累、展示臺或成語故事等）。

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部

分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)

代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外

童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。

其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩

組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組

成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，

其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課

文前有一段連接語?，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分

課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生

的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：'‘口語交際”“習(xí)作”

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，

分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引

導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺"安排

在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞

臺。

本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和

略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課

后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識的字，“生字表

二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記

記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的

詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由

會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

2、教材的主要編寫特點(diǎn)

（1）加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理

念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提

出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依

據(jù)。

（2）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)

容方面的專題外，''中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是

側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整

合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編

選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的

各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整

組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力

使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)

本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以

吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安

排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)

字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展

示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

（4）加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)

決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)

的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊

密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的

理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的

學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本

的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。這樣的編排，充分

體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了

語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）在識字、寫字方面，新增認(rèn)識200字，會寫200字，累計(jì)會認(rèn)2400

字,會寫1800字。

（2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課

程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，

加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步

學(xué)會默讀”。

（3）關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段

主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思、，在閱讀中積累

詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)

的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。

（4）課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求一一“學(xué)習(xí)略讀，粗

知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各

有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。

（5）再從習(xí)作來看，三年級是習(xí)作的起步階段。三年級的習(xí)作，重在激發(fā)

興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級上冊教

材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)

學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是

中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。

四、整冊教材的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

五、教學(xué)措施：

（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的

描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的

閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝

通的境界。學(xué)生通過閱讀對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通

過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,

提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓

寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人

生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏

陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的.積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生

打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有

各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)

策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

六、具體教學(xué)實(shí)施：

（-）識字、寫字教材與教學(xué)

四年級上冊的識字都是隨課文安排。完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，

教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的

字作適當(dāng)指導(dǎo)。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程

中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師

要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端

正，寫美觀。

（二）閱讀教材與教學(xué)

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的

引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向

課外擴(kuò)展延伸。

1、練習(xí)朗讀和默讀。

教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，

把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂

課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步

學(xué)會默讀。

2、理解內(nèi)容，體會感情。

四年級上冊教材，引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解

內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理,

再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會感情的方法,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、

入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，

都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)

學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的

體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。

3、領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

對于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較

發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教

師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。

4、積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，

一是背誦，二是抄寫。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、

檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。教

材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，

其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5、向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)

展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集

資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系

生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生

的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每

課的特色。

（三）習(xí)作教材與教學(xué)

四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語

文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排8次。這8次習(xí)作，有4次與口語交際合并

安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了4次小練筆。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要

方法是多寫多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅

有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆

和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。但是，教材中的安排畢

竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生的多寫多練

提供更多的機(jī)會。

教學(xué)進(jìn)度安排：

第一二周：1一2第三周：3—4

第四周：5-6第五周：7—10

第六周：例話一11第七周：12—14

第八周：運(yùn)用三一15第九周：16一運(yùn)用四

第十周：期中測試復(fù)習(xí)第H周：19

第十二周：休息第十三周：20一運(yùn)用五

第十四周：23—25第十五周：26—27

第十六周：28—30第十七周：31-----------運(yùn)用七

第十八周：32一運(yùn)用八第十九周：復(fù)習(xí)

第二十周：期終測試

部編版語文四年級上冊教育教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

本班共46人，其中男生16人，女生20人，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很不一致，學(xué)習(xí)

紀(jì)律有很大的差異，這需要長時(shí)間的培養(yǎng)。本班班風(fēng)相對來說比較純正，充滿活

力，具有創(chuàng)新精神與發(fā)展?jié)摿?，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，優(yōu)秀生占25%左右，這些學(xué)生基

礎(chǔ)好，像劉文燕、鄭凱華、鐘慶帥、張港軍、鐘義迪、劉桐、劉雅迪等同學(xué)學(xué)習(xí)

認(rèn)真刻苦，在班上起了模范帶頭作用，是老師的好助手，同學(xué)們的好榜樣；一般

生60%左右，差生占15%左右，像鐘大偉、田致新、鐘玉萍、曹金浩、鐘文德

這些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，再加上平時(shí)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，導(dǎo)

致學(xué)習(xí)成績很差，針對本班情況，應(yīng)采取多種辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主

動性。參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)

中來，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維作用，相互啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從

而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

鑒于上述存在的問題，特訂計(jì)劃如下：

二、教材分析基本結(jié)構(gòu)

本冊教材共分八組，每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按

照專題編組，涵蓋八個(gè)專題，分別是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家

筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組

（中外童話）和第七組（成長故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并揭示學(xué)習(xí)要求，每組有三至五篇課文組

成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,

其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后面有思考練習(xí)題，略讀課文前

有一段連接語?，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文

后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生

的閱讀。教材后面還附有八篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：口語交際、習(xí)作、我

的發(fā)現(xiàn)、日積月累。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在

八個(gè)語文園地中各安排兩次，兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、

了解有關(guān)我國世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺”安排在綜合性學(xué)

習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。

本冊要求認(rèn)識200個(gè)字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文

和略讀課文中，再課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在

課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識的字，“生字

表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀

記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成

的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的

由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力方面

1.認(rèn)字200個(gè)，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情能復(fù)述敘事性課

文的大意。

（二）、過程與方法方面

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把

握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會

寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論,

解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會300個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，

并能正確書寫；能聯(lián)系上下文或理解詞句的意思。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情

地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。

能背誦指定的課文和自己喜歡的段落。能在教師的指導(dǎo)下，集中注意力，開動腦

筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀后試著

提出問題，并討論解決。

五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

（一）、營造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，

通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)

了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心

靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，

理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引

導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)

是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活

中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的

想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能

看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語?，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)

生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了

學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式

進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方

式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)

習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語

系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的'學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易

接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我

想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注,

給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語

文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都

有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活

動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自

己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而

是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。”教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這

樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課

文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美

體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問

題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也

會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。

教學(xué)進(jìn)度安排：

第一二周：1一2第二周：3—4

第四周：5—6第五周：7—10

第六周：例話一11第七周：12—14

第八周：運(yùn)用三一15第九周：16一運(yùn)用四

第十周：期中測試復(fù)習(xí)第十一周：19

第十二周：休息第十三周：20一運(yùn)用五

第十四周：23—25第十五周：26—27

第十六周：28—30第十七周：31-----------運(yùn)用七

第十八周：32一運(yùn)用八第十九周：復(fù)習(xí)

第二十周：期終測試

小學(xué)四年級語文教育教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我接任新班，為有計(jì)劃有目的地完成四年級的教育教學(xué)任

務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為

主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面，力求

每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。

二、學(xué)情分析：

本班共計(jì)學(xué)生75名，其中男同學(xué)41人，女同學(xué)34人。大多數(shù)

同學(xué)學(xué)習(xí)積極、主動、思想素質(zhì)良好，還有一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力、

閱讀能力較差，個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興

趣。

三、教材分析：

四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。

（一）、加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣

三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是

我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

四年級上冊教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)

階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下

功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，

使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方

面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言

警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更

加熱愛祖國的語言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與

知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)

習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為

本冊的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注

意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全

面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓

寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專

題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)

準(zhǔn)提出的''教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫

教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語

文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，

就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生

的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本二這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一

是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，

自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、

探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自

查自測的“詞語盤點(diǎn)”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展

示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安

排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象

畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)

致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,

由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對話。這兩個(gè)孩子，

可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般

只是提起某個(gè)話題，開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較

大的余地。

（四）、加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以,

語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向

生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開

放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在：

一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解；

二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；

三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和

《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；

四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。

本冊教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會300個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞

在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；能聯(lián)系上下文或理解詞句的意

思。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句

子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文和

自己喜歡的'段落。能在教師的指導(dǎo)下，集中注意力，開動腦筋，多

讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀后

試著提出問題，并討論解決。

這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課

內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多

樣的實(shí)踐活動中學(xué)語文，用語文。

教學(xué)進(jìn)度安排：

第一二周：1一2第三周：3—4

第四周：5—6第五周：7—10

第六周：例話一11第七周：12—14

第八周：運(yùn)用三一15第九周：16一運(yùn)用四

第十周：期中測試復(fù)習(xí)第十一周：19

第十二周：休息第十三周：20一運(yùn)用五

第十四周：23—25第十五周：26—27

第十六周：28—30第十七周：31-------運(yùn)用七

第十八周：32一運(yùn)用八第十九周：復(fù)習(xí)

第二十周：期終測試

小學(xué)四年級語文教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期我接任新班，為有計(jì)劃有目的地完成四年級的教育教學(xué)任

務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為

主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面，力求

每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。

一、學(xué)情分析

本班共46人，其中男生16人，女生20人，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很不

一致，學(xué)習(xí)紀(jì)律有很大的差異，這需要長時(shí)間的培養(yǎng)。本班班風(fēng)相對

來說比較純正，充滿活力，具有創(chuàng)新精神與發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)習(xí)成績優(yōu)異，

優(yōu)秀生占25%左右，這些學(xué)生基礎(chǔ)好，像一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真刻

苦，在班上起了模范帶頭作用，是老師的好助手，同學(xué)們的好榜樣；

一般生60%左右，差生占15%左右，學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，再加

上平時(shí)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很差，針對本班情況，

應(yīng)采取多種辦法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。參與性和創(chuàng)造性，

充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)發(fā)

揮個(gè)體思維作用，相互啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

鑒于上述存在的問題，特訂教育教學(xué)計(jì)劃如下：

二、教材分析基本結(jié)構(gòu)

本冊教材共分八組，每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按照專題編組，涵蓋八個(gè)專題，分別是：自然奇觀、觀察與

發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成

長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長故事）

還安排了綜合性學(xué)習(xí)。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并揭示學(xué)習(xí)要求，每組有三至

五篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類。

全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課

文后面有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起

來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”

或“閱讀鏈接”，以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材

后面還附有八篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：口語交際、

習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”

“成語故事”，分別在八個(gè)語文園地中各安排兩次，兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”

安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國世界遺產(chǎn)和科技成

就方面的資料；兩個(gè)“展示臺”安排在綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，

為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。

本冊要求認(rèn)識200個(gè)字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安排

在精讀課文和略讀課文中，再課后生字條里列出；要求會寫的字只在

精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生

字表一”是要求認(rèn)識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文

后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”

中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀

記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會

讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力方面

1.認(rèn)字200個(gè)，會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨(dú)立識字的能力。能用鋼筆熟練書正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情能復(fù)

述敘事性課文的大意。

（二）、過程與方法方面

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并

說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,

開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會300個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境

中的意思，并能正確書寫；能聯(lián)系上下文或理解詞句的意思。繼續(xù)練

習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自

然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文和自己喜歡的

'段落