19《咕咚》（教學設計）統(tǒng)編版語文一年級下冊

/19《咕咚》（教學設計）教學內(nèi)容《咕咚》是一篇選自統(tǒng)編版語文一年級下冊的童話故事，講述了一只小貓誤吞了木珠，發(fā)出“咕咚”聲，從而引發(fā)的一場有趣的誤會。故事情節(jié)生動，語言風趣，充滿了童真童趣。通過學習本課，學生能夠理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣，同時提高語言表達能力。教學目標1.知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。2.過程與方法：通過討論、交流等方式，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)合作學習的意識。3.情感態(tài)度與價值觀：感受故事中的趣味，培養(yǎng)樂觀、積極的生活態(tài)度。教學難點1.理解故事中“咕咚”聲的來源，以及由此引發(fā)的一系列誤會。2.把握故事中角色的性格特點，如小貓的可愛、小狗的忠誠等。教具學具準備1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、鉛筆、橡皮。教學過程1.導入：通過圖片展示、謎語等方式，引起學生對故事的興趣，激發(fā)學習欲望。2.朗讀課文：教師帶領學生逐段朗讀課文，指導學生注意語氣、節(jié)奏、表情等，提高朗讀水平。3.理解課文：通過提問、討論等方式，幫助學生理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。4.角色扮演：學生分組進行角色扮演，體驗故事中角色的情感，提高表達能力。5.總結(jié)提升：教師引導學生總結(jié)故事主題，培養(yǎng)學生的道德觀念和審美情趣。板書設計1.《咕咚》2.提綱：-教學內(nèi)容-教學目標-教學難點-教學過程3.關鍵詞：咕咚、小貓、小狗、誤會、趣味、樂觀、積極作業(yè)設計1.家庭作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅插圖，展現(xiàn)故事情節(jié)。2.課后練習：完成課后練習題，鞏固所學知識。課后反思通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們對故事內(nèi)容有了較好的理解，但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生的表達能力還有待提高。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，因材施教，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，我將進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在愉快的氛圍中學習，不斷提高語文素養(yǎng)。（總字數(shù)：496字）重點關注的細節(jié)是“教學過程”，因為這個部分涵蓋了整個課堂教學的實施步驟，是達到教學目標、突破教學難點的關鍵環(huán)節(jié)。教學過程詳細補充和說明1.導入導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的重要步驟。教師可以通過以下方式導入新課：-圖片展示：展示與故事相關的圖片，如小貓、小狗的卡通形象，以及可能引發(fā)“咕咚”聲的物品，如木珠等，讓學生預測故事內(nèi)容。-謎語：出一個與故事相關的謎語，讓學生猜測，例如：“身體小小，眼睛大大，叫聲咕咚，猜猜我是誰？”這樣的謎語可以激發(fā)學生的好奇心。-情境創(chuàng)設：利用多媒體播放“咕咚”聲，讓學生閉上眼睛想象這是什么聲音，然后揭示答案，導入新課。2.朗讀課文在朗讀課文環(huán)節(jié)，教師要注意以下幾點：-逐段朗讀：避免一次性朗讀完整故事，而是分段進行，每讀完一段，教師可以提出問題，引導學生思考和討論。-指導朗讀技巧：教師要指導學生注意語氣、節(jié)奏和表情，例如，讀到小貓發(fā)出“咕咚”聲時，學生可以用手模仿貓的動作，增加趣味性。-互動提問：在朗讀過程中，教師可以適時提問，如“小貓為什么會發(fā)出咕咚聲？”“其他動物是怎么反應的？”等問題，幫助學生更好地理解故事。3.理解課文理解課文環(huán)節(jié)是教學的重點，教師可以通過以下方法幫助學生深入理解課文：-提問：教師可以設計一系列問題，引導學生逐步深入理解課文。例如，詢問學生“咕咚聲是如何產(chǎn)生的？”“故事中的動物們是如何反應的？”-討論：將學生分成小組，讓他們就某個問題進行討論，例如“為什么小狗會誤會小貓？”通過討論，學生可以更好地理解故事中的角色和情節(jié)。-情節(jié)梳理：教師可以和學生一起梳理故事情節(jié)，用流程圖或時間線的方式展示故事的發(fā)展，幫助學生把握整體結(jié)構。4.角色扮演角色扮演是幫助學生體驗故事情節(jié)，提高表達能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以這樣做：-分組：將學生分成幾個小組，每個小組扮演故事中的不同角色。-準備：給予學生一定的準備時間，讓他們熟悉自己的角色和臺詞。-表演：每個小組輪流上臺表演，教師和其他學生觀看。-評價：表演結(jié)束后，教師和學生一起評價，給予肯定和建議。5.總結(jié)提升總結(jié)提升環(huán)節(jié)是幫助學生從故事中提煉道德觀念和審美情趣的關鍵步驟。教師可以這樣做：-引導學生總結(jié)：教師可以提出問題，如“這個故事告訴我們什么？”“你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？”-情感教育：通過故事中的情節(jié)，教育學生要誠實、勇敢，面對誤會時要保持冷靜和耐心。-審美培養(yǎng)：教師可以和學生一起討論故事的趣味性，以及作者如何通過語言表達出這種趣味，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。通過以上詳細的教學過程設計，教師可以有效地引導學生學習《咕咚》這個故事，達到教學目標，突破教學難點，同時培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和審美能力。（總字數(shù)：1498字）教學過程（續(xù)）6.課后作業(yè)與反思課后作業(yè)課后作業(yè)的目的是鞏固學生的學習成果，并鼓勵他們運用所學知識。教師可以設計以下作業(yè)：-創(chuàng)意寫作：要求學生以《咕咚》的故事為基礎，發(fā)揮想象，編寫一個屬于自己的故事，或者是對故事進行續(xù)寫。-插圖繪制：鼓勵學生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制一幅插圖，展現(xiàn)他們認為最有趣的情節(jié)，以此培養(yǎng)學生的藝術表達能力。-思維導圖：讓學生回家后，根據(jù)故事情節(jié)，制作一個簡單的思維導圖，幫助他們在腦海中形成清晰的故事框架。課后反思課后反思是教師提高教學質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學策略的重要環(huán)節(jié)。教師可以從以下幾個方面進行反思：-學生參與度：回顧課堂上學生的參與情況，是否每個學生都有機會參與到課堂討論和活動中來。-教學效果：評估學生對課文內(nèi)容的理解程度，以及他們是否能夠達到預設的教學目標。-教學方法：思考所采用的教學方法是否有效，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，是否有助于突破教學難點。-學生反饋：收集學生的反饋意見，了解他們對課堂的滿意度，以及他們認為哪些部分可以改進。教學難點突破策略教學難點是學生在學習過程中可能遇到的理解和掌握上的困難。針對《咕咚》這個故事，教學難點可能包括對“咕咚”聲來源的理解，以及對故事背后深層含義的把握。為了突破這些難點，教師可以采取以下策略：-實物演示：使用實物或教具模擬“咕咚”聲的產(chǎn)生，讓學生直觀地理解聲音的來源。-情境模擬：通過角色扮演或情境模擬，讓學生親身體驗故事中的情節(jié)，從而更好地理解角色的行為和動機。-問題引導：設計一系列有針對性的問題，引導學生逐步深入思考，如“為什么其他動物會害怕咕咚聲？”“小貓是如何解決這個問題的？”-合作學習：鼓勵學生進行小組討論，通過集體的智慧來解決問題，這有助于他們從不同的角度理解故事。教學評價教學評價是衡量教學效果的重要手段。對于《咕咚》這節(jié)課，教師可以從以下幾個方面進行評價：-學生表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、理解程度和表達能力。-作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)的完成質(zhì)量，評估他們對課文內(nèi)容的掌握程度。-學生反饋：通過問卷調(diào)查或個別交談，了解學生對本節(jié)課的感受和建議。通過這些評價方式，教師可以了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量。教學延伸為了擴展學生的學習視野，教師可以在課后推薦相關的閱讀材料，如其他童話故事、動物寓言等，讓學生在課余時間進行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習慣和興趣。結(jié)語通過精心的教學設計和實施，教師可以有效地幫助學生理解《咕咚》這個故事，培養(yǎng)他們的語文能力，同時傳遞故事中的積極價值觀。教師應不斷反思和改進教學方法，以適應學生的學習需求，創(chuàng)造一個充滿活力和趣味的語文課堂。（總字數(shù)：1500字）19《咕咚》（教學設計）教學內(nèi)容：《咕咚》是我國著名兒童文學作家魯兵創(chuàng)作的一篇充滿童趣的童話故事，選自統(tǒng)編版語文一年級下冊。故事講述了一個叫“咕咚”的小木偶，他渴望擁有生命，最終在一位善良的老木匠的幫助下，獲得了生命。通過這個故事，學生可以感受到善良、友誼和夢想的力量。教學目標：1.讓學生掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，能夠流利地朗讀課文。2.培養(yǎng)學生邊讀邊預測的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力。3.引導學生通過觀察插圖，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。4.教育學生學會關愛他人，珍惜友誼，勇敢追求自己的夢想。教學難點：1.正確認讀“木偶、羨慕、渴望”等生字詞。2.理解咕咚渴望生命的心情，以及老木匠的善良和關愛。3.引導學生發(fā)揮想象，將故事情節(jié)補充完整。教具學具準備：1.課文掛圖2.生字卡片3.彩色粉筆4.學生自備咕咚玩偶教學過程：一、導入1.引導學生觀察課文插圖，讓學生說說自己看到了什么。2.揭示課題，板書課題《咕咚》。二、學習生字詞1.讓學生自讀課文，圈出生字詞。2.教師出示生字卡片，帶讀、正音。3.學生練讀生字詞，鞏固認讀。三、初讀課文，感知內(nèi)容1.學生自讀課文，思考：咕咚為什么渴望生命？2.教師指名學生回答，引導學生理解咕咚的心情。四、細讀課文，深入理解1.教師引導學生細讀課文，邊讀邊預測故事情節(jié)。2.學生交流預測結(jié)果，教師點評并指導。五、發(fā)揮想象，補充情節(jié)1.教師出示咕咚玩偶，引導學生觀察并發(fā)揮想象。2.學生小組討論，將故事情節(jié)補充完整。3.各小組代表分享補充情節(jié)，全班交流。六、總結(jié)全文，升華主題1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)故事主題。2.學生談談自己的感悟，教師點評并總結(jié)。板書設計：咕咚1.咕咚渴望生命2.老木匠關愛咕咚3.咕咚獲得生命作業(yè)設計：1.抄寫生字詞兩遍。2.根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，為咕咚寫一篇續(xù)集。課后反思：本節(jié)課通過觀察插圖、學習生字詞、朗讀課文、發(fā)揮想象等方式，讓學生深入理解課文內(nèi)容，感受到了咕咚渴望生命的心情，以及老木匠的善良和關愛。在教學過程中，教師注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力。同時，通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。在今后的教學中，教師還需進一步關注學生的個體差異，給予每個學生充分的表達機會，提高學生的語文素養(yǎng)。重點關注的細節(jié)：教學過程在《咕咚》的教學過程中，教師應關注如何引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受故事中的情感和價值觀。以下是對教學過程的詳細補充和說明：一、導入在導入環(huán)節(jié)，教師應充分利用課文插圖，引導學生觀察并用自己的語言描述所看到的畫面。這樣既能鍛煉學生的觀察能力，又能激發(fā)學生對故事的好奇心。接著，教師可以通過提問或討論的方式，引導學生關注故事的主人公咕咚，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊。二、學習生字詞在初讀課文之前，教師應先幫助學生掌握生字詞。為了避免枯燥的認讀，教師可以設計一些趣味性的活動，如“找朋友”、“猜字謎”等，讓學生在游戲中學習生字詞。此外，教師還可以通過帶讀、正音等方式，確保學生正確掌握生字詞的發(fā)音和書寫。三、初讀課文，感知內(nèi)容在初讀課文環(huán)節(jié)，教師應引導學生關注咕咚渴望生命的原因。為了提高學生的閱讀理解能力，教師可以設計一些問題，如“咕咚為什么渴望生命？”、“咕咚的心情如何？”等，讓學生帶著問題去閱讀。在學生回答問題時，教師應及時給予反饋和指導，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。四、細讀課文，深入理解在細讀課文環(huán)節(jié)，教師應引導學生邊讀邊預測故事情節(jié)。這種閱讀策略既能提高學生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學生的預測能力。教師可以設計一些表格或圖表，讓學生記錄自己的預測結(jié)果，并在閱讀過程中不斷修正。在學生交流預測結(jié)果時，教師應給予肯定和鼓勵，同時指出預測的正確與否，并引導學生關注故事中的細節(jié)。五、發(fā)揮想象，補充情節(jié)在發(fā)揮想象環(huán)節(jié)，教師應充分利用咕咚玩偶等教具，引導學生觀察并發(fā)揮想象。為了避免學生無從下手，教師可以提供一些關鍵詞或線索，如“咕咚的夢想”、“咕咚的朋友”等，幫助學生展開想象。在學生小組討論時，教師應巡回指導，關注每個學生的參與情況，并給予適當?shù)慕ㄗh。在分享環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生大膽表達自己的想法，同時關注其他學生的傾聽和評價。六、總結(jié)全文，升華主題在總結(jié)全文環(huán)節(jié)，教師應引導學生回顧課文內(nèi)容，提煉故事主題。為了避免簡單的陳述，教師可以設計一些開放性的問題，如“從這個故事中，你學到了什么？”、“咕咚的經(jīng)歷給你什么啟示？”等，讓學生深入思考。在學生回答問題時，教師應及時給予肯定和總結(jié)，幫助學生樹立正確的價值觀。通過以上詳細的教學過程，教師可以有效地引導學生深入理解《咕咚》這篇童話故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、觀察能力和想象力。同時，教師還需關注學生的個體差異，給予每個學生充分的表達機會，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學過程中，教師應不斷反思和調(diào)整教學方法，以更好地實現(xiàn)教學目標。在《咕咚》的教學過程中，教師需要重點關注如何通過多樣化的教學活動，引導學生深入理解課文內(nèi)容，并從中汲取情感和價值觀的啟示。以下是具體的教學過程設計：一、導入教師可以通過展示咕咚的插圖，讓學生描述圖中內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。接著，教師可以提出問題：“你們知道咕咚是誰嗎？他有什么特別的地方？”通過這些問題，教師可以自然地引出課文主題，激發(fā)學生的好奇心。二、學習生字詞教師可以通過游戲化的方式，如“生字接力賽”或“猜字謎”，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字詞。同時，教師可以通過反復朗讀、書寫練習等方式，幫助學生牢固掌握生字詞。三、初讀課文，感知內(nèi)容教師可以讓學生自主閱讀課文，并思考問題：“咕咚為什么想要生命？他的心情是怎樣的？”通過這些問題，教師可以引導學生關注咕咚的內(nèi)心世界，初步感知課文內(nèi)容。四、細讀課文，深入理解教師可以讓學生再次閱讀課文，并邊讀邊預測故事情節(jié)的發(fā)展。教師可以設計一個表格，讓學生記錄自己的預測和實際情節(jié)