二年級下冊語文教學工作計劃【3篇】

二年級下冊語文教學工作計劃【精選3篇】二班級下冊語文教學工作方案【精選3篇】一

一、本冊學學到達到的主要學習目標

1.識字：認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書用毛筆臨摹字帖。

2.閱讀：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。能復述敘事性作課文的大意。養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與人溝通圖書資料。

3.口語交際：在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.習作：留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞語。

5.綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂得問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

二、詳細及重難點學習目標(分散及落實在各單元、課文及語文園地的學習內(nèi)容中)

(一)閱讀教學：

1.著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解。

2.學習抓住重點(關(guān)鍵)詞句來理解課文內(nèi)容及思想感情。

3.學習聯(lián)系生活實際深化思索并綻開聯(lián)想和想象。

4.學習對課文的內(nèi)容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。

5.體會課文表達的思想感情，并溝通閱讀感受。

6.學習用圈點、批注、勾畫進行閱讀的方法。

(二)“我的發(fā)覺”

1.熟悉排比句

2.養(yǎng)成留心觀看和勤動筆的習慣

3.體會副詞的表達效果

4.體會比方句表達的感_彩

5.體會句子含著的意思

6.熟悉擬人句

7.了解雙引號的作用

8.學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容

(三)口語交際

1.“走，我們?nèi)ゴ河巍?/p>

2.“以誠待人的事情”

3.“大自然的啟示”

4.“小小新聞發(fā)布會”

5.喜愛生命的故事

6.鄉(xiāng)村生活

7.我鄙視的一個人

8.向你推舉一本書

(四)習作教學

寫人、記事、寫景、寫感想、寫體會(所見、所聞、所感、所想)

1.寫校內(nèi)的景、物、事

2.寫自己的心里話

3.寫大自然中的觀看和發(fā)覺

4.看圖寫想象

5.寫喜愛生命的人和事(包括供應材料寫作文)

6.寫鄉(xiāng)村生活的感受

7.寫鄙視的一個人

8.自由表達

9.三次小練筆

(1)想象人物的表現(xiàn)

(2)讀課文后的感受

(3)想象四周人的談論

10、常常記日記

(五)綜合性學習

1.“大自然的啟示：

2.“鄉(xiāng)村生活”

結(jié)語：

1.本冊教材在閱讀和作文方面，鮮亮地承載著承上啟下的教學任務和目標，內(nèi)容多、任務重。

如閱讀教學在理解語言的內(nèi)容、思想和表達方法(修辭方法)要求高、內(nèi)容較深。

2.課堂教學要真正體現(xiàn)“突出重點、落實難點”，要討論學法、查找有效的教學策略和方法。

三、教學要明確的方向及要把握的教學策略

(一)把握課型特征，完善教學結(jié)構(gòu)。

(二)凸顯單元主題，切實落實單元工具性和人文性兩方面的目標。

(三)把握不同文體的閱讀方法和要求，教給同學相應的閱讀策略。

四、優(yōu)化教學方法，有效地突破重難點，落實教學目標。

(一)詞語教學：加強多樣化的理解、積累和運用性的綜合性訓練。

如近義詞、反義詞的比較;刪(換)詞語的比較;詞語的歸類;結(jié)合情景，想象詞語，使之詳細化;供應一個新的語段，讓同學在新的語境中遷移運用這些詞語;用幾個詞語連綴成幾句話等。

(二)句子和語句教學：本學期的重點和難點內(nèi)容之一。

其中，“理解含義深刻的句子，體會句子的情感”是教學的難點，教學要切實討論方法，詳細引導，引導同學循序漸進地把握方法。(抓住重點詞語;綻開想象和理解;結(jié)合上下文;結(jié)合生活實際等)

(三)理清條理，把握課文主要內(nèi)容(中年段重難點)

1.關(guān)注方法的引導，關(guān)注學困生。

如故事性強的課文，加強進行復述訓練。同學在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文的敘述挨次，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個提綱，然后依據(jù)提綱復述故事內(nèi)容，關(guān)注同學在復述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中消失的新詞語。

2.本冊教材在語文園地八“我的發(fā)覺”總結(jié)如何抓課文主要最常用的方法，但訓練不是在第八單元才開頭。

3.應在每個單元開展訓練。

4.引導同學把握不同單元的文體或課文特點把握課文主要內(nèi)容的方法，反復的訓練。

寫景游記;科普類;敘事性文章;說明性文章;含有幾件事或幾方面內(nèi)容或大標題含小標題的課文(如“大自然的啟示”、“夜鷹的歌聲年”、“小英雄雨來”|“生命、生命”

5.不要過于追求主要內(nèi)容概括得特殊簡練;抓住主要內(nèi)容的方法不只一種，允許同學用既行之有效、又適合自己需要的方法。

(1)扣住課題歸納

(2)聯(lián)系課文重點歸納

(四)加強說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合的練習設(shè)計。

(五)加強課外閱讀指導。

二班級下冊語文教學工作方案【精選3篇】二

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)斗與和平、喜愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的需要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

本冊要求熟悉200個字，會寫200個字。要求熟悉的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求熟悉的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求熟悉的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，消失一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不熟悉的字，只在全冊第一次消失時注音，后面消失均不注音。選讀課文消失的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。

二、教材的主要特點

本冊是在四班級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的全都性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，喜愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思索，對同學具有樂觀的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的`關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思索，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深化，具有豐富的思索價值。

依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.導語導學，整合單元內(nèi)容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內(nèi)容，點明專題，布置學習任務。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀愛好，引導單元學習;在語言敘述上，體現(xiàn)文學顏色，強調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)同學對祖國河山的喜愛和憧憬之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3.單元學習活動的貫穿和整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材連續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫穿、嚴密。本冊連續(xù)在每組課文后支配“詞語盤點”，就本組課文所同學詞進行歸納總結(jié)，以便同學自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(支配在第一、四單元)、展現(xiàn)臺(支配在第三、六單元)等，圍繞專題內(nèi)容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、溝通，整組教材乃至全冊教材成為相互聯(lián)系的整體，全面推動語文各項力量的訓練。

(二)支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續(xù)支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求觀看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā);也可以做做試驗或搞搞小創(chuàng)造。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后詳細提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行溝通，在“展現(xiàn)臺”中以舉出幾個例子的形式展現(xiàn)成果。隨著同學主體活動力量的增加，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三班級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使同學明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在同學自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)懷、了解活動開展的狀況，準時表揚好的做法，關(guān)心解決遇到的困難;三是采納多種形式，充分展現(xiàn)溝通。

(三)加強導學功能，引導同學主動、樂觀地學習

作為中班級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，連續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式消失，提出問題，引導同學主動思索，培育質(zhì)疑問難力量。泡泡的內(nèi)容大致有：引導同學理解詞句及課文內(nèi)容的;引導想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導課外閱讀的等等。

識字的力量。能用鋼筆嫻熟書用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

四、教材內(nèi)容與教學建議

(一)識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個學校階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎(chǔ)。由于中班級的同學具有肯定的獨立識字力量，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。

對于熟悉的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，同學認字并不困難，可以讓同學自學完成。老師在同學自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，老師要引導同學用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓同學在閱讀中自主識字，自查字典讀精確?????，培育獨立識字力量。老師還可以鼓舞同學課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導同學用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有肯定的寫字時間，指導同學寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。同學的寫字練習重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中消失的新詞，老師引導同學隨時抄寫，準時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，準時訂正同學在書寫過程中消失的問題，同時培育同學的書寫愛好和愛好。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中班級閱讀學習目標，又為高班級的閱讀作預備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要賜予足夠的重視。隨著班級的上升，同學自學力量的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸增加。

1.精讀課文的教學。

(1)指導朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般支配在課后練習第一題。老師可以依據(jù)要求，給同學以充分的讀書時間，多讀少講。讓同學在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。

本冊的默讀，要在同學不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培育同學一邊默讀，一邊思索的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應的爭論溝通活動。默讀力量的提高要有個訓練的過程，教學中要給同學充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。

(2)精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的力量。

4.把口語訓練延長到日常活動中去。

在平常的課堂教學和語文活動中，在回答問題、爭論溝通的過程中，老師要隨時關(guān)注同學的口語表達狀況，隨時訂正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓舞同學在日常生活中，主動、大膽地與他人溝通，不斷提高口語交際力量，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

5.引導評價，提高語言力量。

關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導同學開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清晰明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。同學在參加評價過程中，逐步提高推斷正誤、優(yōu)劣的力量，并培育良好的聽、說態(tài)度和習慣。

(四)習作教學

本冊習作在“語文園地”中支配了8次，作為完整的習作訓練;此外，結(jié)合課文學習，支配3次小練筆，作為片段練習。

8次分別是寫校內(nèi)景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀看和發(fā)覺，看圖寫想象，寫喜愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫鄙視的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀看和發(fā)覺，喜愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我鄙視的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一支配;其他四項是說、寫分開支配。這8次習作訓練有以下特點：

1.拓寬題材范圍，給同學習作開拓選擇的空間。

拓寬習作的范圍，讓同學有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習作編寫中。在8個習作中，每一個都供應了多項內(nèi)容的選擇，增加同學寫的自由度。比如，“語文園地一”的校內(nèi)寫景，寫物，也可以寫校內(nèi)中發(fā)生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。“語文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對于在城市生活長大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的盼望和幻想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這8次習作訓練，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個同學都有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2.寫實、想象等多種作文類型。

為了體現(xiàn)課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習作的范圍，在形式上，也供應了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀看和看到的人、景、事、物，也有寫想象的，還有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓同學從生活的真實動身，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培育同學的觀看和熟悉力量;寫想象，是為了培育和訓練同學的想象力量。還有供應材料寫作文，讓同學依據(jù)供應的材料思索、作文，比如，“語文園地五”供應有關(guān)喜愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物堅韌生長的資料，供同學選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3.重視習作后的溝通和評改。

評改和溝通，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進同學“樂于書面表達，增加習作的自信念”。本冊從這一基點動身，在習作支配中，大都提出了溝通和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方聽，再依據(jù)別人的看法改一改”。本冊側(cè)重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要留意以下幾點：

1.啟發(fā)引導，讓同學樂寫、愛寫，對寫布滿愛好。

課程標準中班級提出：“讓同學樂于書面表達”。本冊仍舊從培育寫作愛好、降低寫的難度入手，讓同學不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導同學結(jié)合專題學習，讓同學把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以敏捷處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際;也可以先交際，后習作，依據(jù)教學實際敏捷支配，目的是讓同學樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發(fā)引導，讓同學對作文布滿愛好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓同學有話可說，引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀看，發(fā)覺生活情趣，引起同學寫的熱忱和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓同學放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感準時地寫下來，讓同學感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、內(nèi)容詳細，養(yǎng)成良好的習作習慣。

寫真實、寫詳細是學校階段作文的基本要求。在指導時，要鼓舞同學照實表達，比如，寫鄙視的一個人，可以引導同學從真實的生活中觀看查找。習作時，要讓同學寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導同學寫詳細，寫詳細的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫詳細。此外，要讓同學用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，老師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓舞同學真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導同學合理的想象。

3.讓同學常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的常常性的練習活動。本冊內(nèi)支配了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象四周人的談論”。教學中，老師可以關(guān)心同學設(shè)制情境，查找寫的契入點，讓同學有愛好寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓同學從實際可能動身，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時支配適于同學的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以同學自主練習為主，練習的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓舞同學在生活中常常練筆，當作日常要求，鼓舞同學隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習作溝通和評價，重在鼓舞。

教學中的溝通評價主要體現(xiàn)在：寫前溝通中，相互啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中，溝通寫法，加深對自己習作的熟悉;講評作文中，相互激勵，提高習作水平。習作的溝通評價重在鼓舞同學的習作熱忱和愛好，老師在教學中要以鼓舞為主，讓同學對自己布滿信念，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文

二班級下冊語文教學工作方案【精選3篇】三

一、班級同學狀況分析

本班多數(shù)同學基礎(chǔ)較為扎實，有肯定的聽話、說話和朗讀、背誦的力量，但課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習樂觀主動，有較強的上進心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控力量;一些成果中等生能做到上課仔細聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探究學問的意識;另外還有一些學習“待優(yōu)生”由于種種緣由對學習缺乏熱忱，有偷懶貪玩的毛病