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文檔簡介
學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表心理教師:輔導(dǎo)對象張某班級十七班性別男年齡12輔導(dǎo)時間2016.121-題表現(xiàn)喜歡管閑事,喜歡惹人家,因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑,感到自尊心受到損害,就喋喋不休地罵同學(xué),一旦家長批評,他會發(fā)脾氣。罵家長,對家長提出的要求總是討價還價講條件。一次課件,他又去戲弄比他小的同學(xué),同學(xué)把這事告訴老師,老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他,他馬上情緒激動,暴跳如雷,大嚷嚷起來,還沖著老師拍坐姿,知道老師讓全班同學(xué)評理,他漸漸冷靜下來。時候,老師把這事告訴他家長時,他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩,到了上課時間卻要求去小便。老師不同意,張某就在課堂上大吵大鬧,或是唱歌,吵得大家不能上課。原因分析從小受到長輩們的百般呵護,聽?wèi)T了好話,習(xí)慣了別人讓步,不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和唯我獨尊、自由散漫的個性、進入學(xué)校后,因行習(xí)慣不好,與同學(xué)不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,并形成了心理障礙。他感情容易沖動,自控能力差,只要有一件不如意的事就會使他忘記場合,忘記對象大鬧一番,以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激,心胸狹隘,敏感多疑,不能正視自己的缺點,總認為是別人和他過不去,對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感,老師懷疑人家說他的壞話。布導(dǎo)對策及過程(1)加強家校聯(lián)系:我經(jīng)常打電話或直接與家長交談,讓家長及時了解張某在校的表現(xiàn),共同制定教育策略,并嚴格執(zhí)行。1 (2)講究輔導(dǎo)方式:用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說,心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。(3)多表揚鼓勵:全面分析張某的優(yōu)缺點,及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點,多給他一些機會參加集體競賽活動,滿足他的自尊需求。(4)采取行為分析矯正技術(shù),幫助張某制定階段目標(biāo),并督促其實現(xiàn)。如有進步,馬上給予表揚,推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。張某在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點進步。上課專心是,情緒特別高漲,能積極舉手發(fā)言,回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律,被老師批評也能虛心接受,表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然,張某的許多毛病不是一下子都能改過來的,經(jīng)常還會反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下,隨著年齡的增長,他的心理問題會得到疏解,他的不
良行為會得到矯正。導(dǎo)象X1t艾某班級十五班性別女年齡i2輔導(dǎo)時間2016.12題表現(xiàn)1-0該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老師相哭,但又哭不出來,即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很有興趣去看電影,聽音樂,但后來就索然無味,長期將自己關(guān)在房子里面,不敢和其他人接觸。對家人的關(guān)心沒有任何反映,尤其害怕她的哥哥。不相信任何人,在學(xué)校不喜歡和老師和同學(xué)接觸,喜歡獨來獨往。
原因分析(1)家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問題障礙的主要因素。其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭負擔(dān)非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;再次,其哥哥一向被認為是家里最出色的孩子,父母的中心自然轉(zhuǎn)移到哥哥的身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那,一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當(dāng)中的一個沒有用的人。(2)學(xué)校因素! 她在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué),心中的話無從傾吐,老師不能找到幫助她的根本原因,反而對她的行為感到莫名其妙,對她加以訓(xùn)斥和批評,導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里,這包括對老師的教育方式感到不滿。另外,與同學(xué)間的關(guān)系不良,班里沒有人與她叫朋友,這也是導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因。青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助,但他缺乏了這樣的對象。故此,她老有一種難以言狀的苦悶和抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來。(3)社會因素她父親單位在處理她父親事件時沒有妥善處理好,對于她父母發(fā)生的事情沒有保密好,讓她知道父親全部經(jīng)過,讓她過早涉及社會和成人的事,在她幼小的心靈深處種下不良的陰影。導(dǎo)致她長期憂郁苦悶會傷害身體,但又苦于無法解脫,并逐漸導(dǎo)致睡眠不好,多噩夢,食欲不振,有時很悲觀,甚至想一死了之,但對人生又有留戀。布導(dǎo)對策及過程(1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)系,更深入地了解家庭背景,結(jié)合家庭的教育,對她進行必要的幫助1。(2)隨時觀察她上課的情況,有意無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。(3)利用同伴的力量,結(jié)交益友,讓她感受學(xué)校的溫暖。(4)鼓勵她應(yīng)該建立對社會,家庭的責(zé)任感,多體貼父母及家人,不能把父母對哥哥哥的關(guān)心看成對自己的不公平,要讓她知道關(guān)心她的人是很多的。(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。(6)建議父母帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。抹平她留在心理底層的童年陰影。輔導(dǎo)對袁某班級十~一班性別男年齡21輔導(dǎo)時間2016.12
象問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)很少溝通,不愿意交流。上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意。原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性,進入學(xué)校后,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,彳亍為偏激,自暴自棄而甘居落后。輔導(dǎo)對策及過程(1)加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)的表現(xiàn)情況并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌。(2)講究輔導(dǎo)的方式,平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學(xué)能友好相處等候及時表揚。以平等,商討的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,梳理信心候他也不再惡意破壞紀律了。(3)幫助制定近期目標(biāo)。我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo),如有進步,馬上鼓勵,拖動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。(4)輔導(dǎo)結(jié)果。通過半學(xué)期的內(nèi)心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上梳理了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師,同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀的好學(xué)生。
布導(dǎo)象1關(guān)某班級四班性別男年齡12輔導(dǎo)時間2016.121-題表現(xiàn)0 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活。但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧,學(xué)習(xí)怕困難原因分析個人因素:性格放縱,不守約束,性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈,善于察言觀色又L 使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為。家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導(dǎo)和良好的表率作用。學(xué)校因素:對他未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法。關(guān)某對大多學(xué)科已經(jīng)失去興趣。導(dǎo)對策及過程(1)建立良好的幫教關(guān)系。我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與關(guān)某接觸溝通。上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會。并對他進行適時的鼓勵和表揚。這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信心。下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干。在瞌切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性,使自己成為受教育者喜歡的人。成為對教育者有吸引力的人,消除關(guān)某的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫助問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。(2)系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓關(guān)某與想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率。(3)提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認知。如把關(guān)某跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個學(xué)習(xí)活動小組。(4)激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點,學(xué)生的任何行為都可以通過一定的強化物來塑造。在輔導(dǎo)中,我用獎勵的方式等,只要關(guān)某按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書,實現(xiàn)他一個愿望,獎勵學(xué)習(xí)用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等。
布導(dǎo)象1劉某班級十四班性別女年齡i2輔導(dǎo)時間2016.121-題表現(xiàn)0性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心,雖然是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背后給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣,她想學(xué)而不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力。原因分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的,以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差。不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明她樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)在青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。布導(dǎo)對策及過程I (1)熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡。其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人和事。首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的同學(xué),進一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她。其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心魔中她占有非常重要的地位。在談心過程中,我一直肯定她的有點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué)和老師起綽號的毛病,上課專心,踏實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化中實施教育,引導(dǎo)她。再次就是找家長談,了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師和,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。(2)主動幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用課余時間給她補課,交給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她歇息的興趣,增強學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同事由于她頭腦聰明靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不踏實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。(3)誠懇激勵,學(xué)生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少。針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章,我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵她趕上去,超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法,我比較多地給她布置工作任務(wù),為她提供展示自我的空間。布導(dǎo)X象1張某班級八班性別男年齡12輔導(dǎo)時間2016.121-題表現(xiàn)上課不遵守紀律,注意力不集中,經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他,同學(xué)反擊他時,毫無不愉快的表現(xiàn),反而感到高興;下課時,經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué),偶爾也有偷竊行為發(fā)生,如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意,感覺到他的存在。原因分析! 對于張某所出現(xiàn)的攻擊性行為,我經(jīng)過仔細調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原因是多方面的,有主管因素,也有客觀因素。主要有以下幾條:1、沒有理想的家庭教育環(huán)境;2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為;3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社會的負面影響。
車導(dǎo)對策及過程(1)改變其家庭教育環(huán)境。首先,我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談話。通過談話使他們明白,孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時,應(yīng)耐心開導(dǎo),而不是應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱,要跟他多講些他們那!時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境,使他從中受到一些啟發(fā)。(2)采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心,都需要愛,尤其是張某,平時受到批評、冷落太多,愛的需要得不到滿足,當(dāng)他犯錯時,如果再進行指責(zé)、辱罵,那只能強化他的負面影響。因此,針對他的這種心境,我決心想辦法和他溝通心理。首先推的熱情來換取他的信任,對待他的困惑我熱心幫助,對待他的優(yōu)思我熱心化解,偶爾有點進步,我就大聲的贊揚。(3)多給他以榜樣教育,我采取積極措施,從身邊的榜樣教育他,讓他認識到自己的不足,讓他體驗到榜樣的榮耀,要給他尋找一條做榜樣的途徑,鼓勵他爭做別人的榜樣。(4)和其他認可老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。布導(dǎo)X象1李某班級九班性別女年齡i2輔導(dǎo)時間2016.121-題表現(xiàn)0學(xué)習(xí)成績居中,喜愛寫詩,樂于助人。高一下學(xué)期與班里一名男生交往甚密,但自高二上學(xué)期兩人突然互不搭理,該男生與李某的一親密女伴來往頻繁,李某開始遠離他們,整日郁郁寡歡,上課時常走神、發(fā)呆。課余時間獨處一角,不與人搭話,幾次測驗成績均有退步。
原因分析該女生原是一位活潑開朗的女孩,出現(xiàn)情緒低落的原因,是因為受到了兩方面的挫折:1、交往性挫折。進入青春期后,隨著生理上的日益發(fā)育成熟,,性意識的萌芽,男女同學(xué)都會產(chǎn)生對異性的好感和愛慕。李某與班里男生相互產(chǎn)生了好感,交往甚密,這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入,李某一下子就產(chǎn)生了強烈的交往挫折感,認為男伴因別的女同學(xué)而疏遠自己,覺得自己對異性的吸引力不如別人,自信心開始下降。2、自尊性挫折。李某有強烈地為班級服務(wù)的愿望,平時看到」班上出現(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止,但考慮到自身不是班干,怕別人說自己多管閑事,起不了作用,便想競選班干。但是卻落選了。李某認為自己多方面表現(xiàn)很好,且有為同學(xué)服務(wù)的愿望,卻不能得到大家的認可,自尊心受到了傷害。布導(dǎo)對策及過程| (1)加強家校聯(lián)系:我經(jīng)常打電話或直接與家長交談,讓家長及時了解李某在校的表現(xiàn),共同制定教育策略,并嚴格執(zhí)行。(2)多表揚鼓勵:告訴她挫折知識暫時的。(3)用誠懇的態(tài)度與她交流對異性有好感的問題,樹立正確的愛情觀和價值觀。導(dǎo)X象1何某班級六班性別男年齡21輔導(dǎo)時間2016.12
1-題表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績一般,性格內(nèi)向。皮膚較黑,身材偏矮。父母離異,法院判其隨母親生活,但實際上因母親收入不高,住房條件差而讓他隨父親生活。母親每月提供一定生活費。何某在學(xué)校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名,僅寫母親。在班級中,他缺少友伴,獨來獨往,不愿參加集體活動。有時他上課遲到,進教室時扭扭捏捏,有些同學(xué)笑話他,他就發(fā)火。課余時間,同學(xué)們在他課桌旁邊開玩笑,他就認為同學(xué)們在嘲笑他,獨自喃喃自語;同學(xué)們打鬧碰了他的桌、椅,他認為是故意鬧的,專門是針對他。原因分析因何某父母離異,對何某的成長造成很大影響,因他判給母親,母親較關(guān)愛他,但由于經(jīng)濟、生活所迫,他與父親同住,卻感受不到父愛,反而有寄人籬下的感覺,父子關(guān)系疏遠。由于性格內(nèi)向,疑心重,且皮膚較黑、身材偏矮,自卑心理較重,缺乏可交流的玩伴,形成不合群的心理,拒絕與人交往,人際關(guān)系不佳。布導(dǎo)對策及過程1、與家長聯(lián)系:通過家訪、電話聯(lián)系等方式,了解現(xiàn)何某家庭狀況,與其父母交流,請他們以孩子育發(fā)展為重。盡管兩人已離異,但仍應(yīng)給予孩子在心理、精神上的關(guān)心與支持,不能認為負擔(dān)其學(xué)習(xí)、生活費用就足夠了。2、在集體活動中安排莫何擔(dān)任一定的任務(wù),加深與同學(xué)的交流。3、在班團干中做思想工作,要求他們要主動與何某交流,關(guān)心和幫助他。同時安排一位熱情細心的團干與他同桌,形成友好的氛圍。4、閱讀指導(dǎo):給何某介紹各類有益的有關(guān)溝通技巧、促進人際關(guān)系的書籍。耐心指導(dǎo),指導(dǎo)其讀書;指導(dǎo)其正確的穿著、打扮;指導(dǎo)其如何發(fā)泄情緒等。5、舉辦演講活動:要求每位學(xué)生都參加,對何某特別輔導(dǎo),培養(yǎng)其自信心,同時通過演講活動達到主動交流的目的。
布導(dǎo)象1李某班級九班性別女年齡12輔導(dǎo)時間2016.121-題表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好,智商中上等。外向型性格,開朗,有個性,思維活躍,敢說敢做。但盛氣凌人,自以?J為是,孤芳自賞,桀驁不馴,嫉妒心強;認為人與人之間無信任和善良可言,皆唯利是圖;對他人缺乏真誠。雖然李某學(xué)習(xí)成績好,但同學(xué)不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人,因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài),難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友,但同學(xué)敬而遠之。所擔(dān)任的班干工作常因同學(xué)的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響,氣哭過幾次,辭職幾次,甚至想走絕路。原因分析中學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時期,獨立意識和自信心逐漸增強。李某因?qū)W習(xí)成績好,思維活躍,加R之性格外向,敢說敢做,因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂,說話易得罪同學(xué)。她的過于自信使她產(chǎn)生自傲心理,同學(xué)因被她瞧不起而遠之。她沒有知心朋友來交流思想,以期獲得同伴的認可。所以她認為人與人之間無信任,都是虛偽的。她為了保護自己的榮譽和自尊,以自私、嫉妒的心理,盛氣凌人的態(tài)度對待同學(xué)、家長、老師,唯我獨尊,而她內(nèi)心又渴望大家對她友善和關(guān)愛。在日記《推薦我自己》中能明確分析自己的優(yōu)劣,并意識到自己的不足,但對改變自己無能為力,發(fā)出:“還有人喜歡我嗎?”的感嘆,請求老師幫助她向同學(xué)推薦自己。這是優(yōu)等生常出現(xiàn)的人際交往的心理問題。布導(dǎo)對策及過程1、從家里做起:家里親人是最能寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了。要求家長配合,在與李某交談時,切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和,提醒她停止談話,數(shù)5-10下后再說話,使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學(xué)交談時也如此。2、學(xué)會聆聽:虛心傾聽他人的談話,這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點,也不要立即反駁,讓別人把話說完。再發(fā)表自己的觀點,并且不必強加于人接受、贊同自己的觀點。這樣可以改變自以為育是的毛病。聆聽,先從觀眾做起,就可以讓你走近同學(xué)。3、老師助一臂之力:①認知輔導(dǎo):讓李某認識自己的所作所為的錯誤及危害性,幡然悔悟,痛改前非,并強烈產(chǎn)生改正錯誤的欲望,積極主動地參與輔導(dǎo)并配合。②化解矛盾:為她調(diào)整了班干工作,避開那些需要較多同學(xué)協(xié)助的班務(wù)工作,暫時減緩她與同學(xué)之間的緊張氣氛。③欣賞他人:讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學(xué)的優(yōu)點、長處,并記下來,改變她總以挑剔的眼光審視別人的習(xí)慣,慢慢消除她的嫉妒心理。每過1-2周后把她表揚過的同學(xué)叫到一起,讓他們知道李某贊揚他們,從而使他們對李某有好感。④學(xué)會協(xié)作:有目的的分配一些任務(wù)給李某與另2名同學(xué),讓她在工作、勞動中學(xué)會與人協(xié)作,改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)。⑤重塑她的威信及形象:因為她本來學(xué)習(xí)成績較好,老師給她分配“一幫一”學(xué)習(xí)互助同學(xué),而該同學(xué)在班里屬人緣挺好的學(xué)生。這樣,李某因為與該生關(guān)系密切而融入她們的圈內(nèi)。李某學(xué)習(xí)成績好,威信倍增。樂于助人的新形象,使同學(xué)們接受她。漸漸她也找到了知心朋友,不再孤獨,終于有人喜歡她了。
輔導(dǎo)對象X李某j班級十三班性別女年齡12輔導(dǎo)時間2016.12問題表現(xiàn)J 從外表看來
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