英語教材分析及其設(shè)計應(yīng)用重點筆記

《英語教材分析和設(shè)計》筆記目錄(Contents)第一章概論(Introduction) 3第一節(jié)教材定義(Thedefinitionofmaterials) 3第二節(jié)教材在英語教學(xué)中作用(TheroleofmaterialsinELT) 4第三節(jié)英語教材編寫新發(fā)展(Newtrendsinmaterialsdevelopment) 5第二章教學(xué)綱領(lǐng)和教材(Syllabusesandmaterials) 5第一節(jié)教學(xué)綱領(lǐng)定義(Definitionsofsyllabus) 6第三節(jié)教學(xué)綱領(lǐng)組成部分(Componentsofsyllabuses) 7第四節(jié)教學(xué)綱領(lǐng)種類(Typesofsyllabuses) 7第五節(jié)語法教學(xué)綱領(lǐng)(Grammaticalsyllabuses) 8第三章需求分析(Needsanalysis) 10第四章優(yōu)異教材特點(Featureofgoodmaterials) 12第五章相關(guān)教材編寫研究課題(Researchissuesonmaterialsdevelopment) 14第一節(jié)教材中語言材料選擇問題(Issuesonthematerialsselectionoftextbooks) 14第二節(jié)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和教材編寫(Languagelearningrulesandmaterialsdevelopment) 15第三節(jié)語言知識展現(xiàn)(Presentationoflanguageknowledgeinmaterials) 16第四節(jié)教材編寫和語法教學(xué)(Materialsdevelopmentandgrammarteaching) 16第五節(jié)教材編寫和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)(Materialsdevelopmentandlearnerautonomy) 17第六章語料庫和教材編寫(Languagecorporainmaterialsdevelopment) 17第一節(jié)計算機語庫(Computer-basedlanguagecorpora) 18第二節(jié)語料庫功效(Thefunctionsoflanguagecorpora) 18第三節(jié)怎樣使用語料庫(Howtouselanguagecorpora) 18第七章教材評價(Materialsevaluation) 18第一節(jié)教材評價意義(Thesignificanceofmaterialsevaluation) 18第二節(jié)教材評價標(biāo)準(zhǔn)(Principlesformaterialsevaluation) 19第三節(jié) 教材評價方法(Approachestomaterialsevaluation) 19第四節(jié)教材評價中應(yīng)該注意多個問題(Issuesinmaterialsevaluation) 20第八章教材取舍和調(diào)整（Materialsadaptation） 20第一節(jié)為何要對教材進行取舍和調(diào)整(Reasonsformaterialsadaption) 20第二節(jié)教材取舍和調(diào)整層次(Levelsofmaterialsadaptation) 20第三節(jié)教材取舍和調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)和方法(Principlesandmethodsformaterialsadaptation) 21第九章教材編寫(Developingoriginalmaterials) 22第一節(jié)老師在教材編寫中作用(Teachers’roleinmaterialsdevelopment) 22第二節(jié)教材編寫標(biāo)準(zhǔn)(Principlesinmaterialsdevelopment) 23第十章中小學(xué)英語教材介紹(Englishtextbookinprimaryandmiddleschools) 25第一節(jié)20世紀(jì)70年代后期中學(xué)英語教材(MiddleschoolEnglishtextbooksinlate1970s) 25第二節(jié)20世紀(jì)80年代中學(xué)英語教材(MiddleschoolEnglishtextbooksinlate1980s) 25第三節(jié)20世紀(jì)90年代中學(xué)英語教材(MiddleschoolEnglishtextbooksinlate1990s) 26第四節(jié)二十一世紀(jì)以來中學(xué)英語教材(MiddleschoolEnglishtextbooksinlate21stcentury) 26第五節(jié)小學(xué)英語教材(Englishtextbooksinprimaryschools) 26

概論(Introduction)第一節(jié)教材定義(Thedefinitionofmaterials)狹義：教科書textbook/coursebook狹義：教科書textbook/coursebook1.廣義：“教學(xué)材料”materials廣義：“教學(xué)材料”materials書本、練習(xí)冊、錄音帶、光盤、幻燈片、教學(xué)實物……通常有利于學(xué)習(xí)者增加知識或發(fā)展技能材料2.教科書是教材關(guān)鍵組成部分，是一個課程關(guān)鍵教學(xué)材料。3.正確了解教材定義有三方面意義：（1）有利于我們在宏觀上認(rèn)識教材，尤其是認(rèn)識教材多元化發(fā)展；（2）有利于我們更新教材觀念，充足利用多種學(xué)習(xí)資源，豐富和補充教學(xué)內(nèi)容；（3）有利于我們認(rèn)識教材和老師關(guān)系。

第二節(jié)教材在英語教學(xué)中作用(TheroleofmaterialsinELT)1.教材本身教材作用教材作用消極作用主動作用消極作用主動作用體系完整、內(nèi)容豐富、設(shè)計合理教材有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能；在一定程度上確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法科學(xué)合理；體系完整、內(nèi)容豐富、設(shè)計合理教材有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能；在一定程度上確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法科學(xué)合理；有利于教學(xué)綱領(lǐng)有效實施；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；有利于推廣新教學(xué)思想和教學(xué)方法。教材未吸收語言教學(xué)研究和實踐最新結(jié)果；體系不完整，不能正確處理知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展關(guān)系；語言材料不真實，不自然；教材內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活，不能滿足學(xué)習(xí)客觀需要，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)主動性；缺乏有交際意義語言實踐活動，不利于培養(yǎng)學(xué)生真正語言實踐能力。2.在出版、推廣、使用步驟上消極作用商業(yè)化一刀切盲目引進老師失去技能教學(xué)方向迷失第三節(jié)英語教材編寫新發(fā)展(Newtrendsinmaterialsdevelopment)現(xiàn)在過去指導(dǎo)思想改變現(xiàn)在過去以當(dāng)初流行某種教學(xué)法為指導(dǎo)思想。以多元綱領(lǐng)（multi-syllabus）為指導(dǎo)。以當(dāng)初流行某種教學(xué)法為指導(dǎo)思想。以多元綱領(lǐng)（multi-syllabus）為指導(dǎo)。強調(diào)綜合能力培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能全方面培養(yǎng)。e.g.:“啞巴英語”、“文盲英語”、“writetolearn”、“l(fā)earntowrite”立體化發(fā)展現(xiàn)在過去text現(xiàn)在過去text教科書、練習(xí)冊、錄音帶、卡片組成等教材包（apackageofmaterials）幾本教科書教科書、練習(xí)冊、錄音帶、卡片組成等教材包（apackageofmaterials）幾本教科書有利于學(xué)生經(jīng)過不一樣媒介和渠道學(xué)習(xí)英語，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力；有利于為不一樣學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生提供均等學(xué)習(xí)機會，并使她們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能；有利于學(xué)生經(jīng)過不一樣媒介和渠道學(xué)習(xí)英語，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力；有利于為不一樣學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生提供均等學(xué)習(xí)機會，并使她們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能；有利于老師組織靈活多樣課堂教學(xué)活動。板塊式設(shè)計現(xiàn)在過去現(xiàn)在過去將一個單元分為若干個板塊，各個板塊里設(shè)計知識和技能交叉組合教學(xué)活動。圍繞單元主對話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計。將一個單元分為若干個板塊，各個板塊里設(shè)計知識和技能交叉組合教學(xué)活動。圍繞單元主對話（dialogue）和主課文（text）來設(shè)計。職業(yè)化由語言教學(xué)研究專業(yè)人員或教材研究專業(yè)人員編寫。第二章教學(xué)綱領(lǐng)和教材(Syllabusesandmaterials)第一節(jié)教學(xué)綱領(lǐng)定義(Definitionsofsyllabus)1.教學(xué)綱領(lǐng)（syllabus）：外語教育研究者和實踐者依據(jù)一定語言理論和語言學(xué)習(xí)理論所研制某種語言教學(xué)模式。2.分類：課程教學(xué)綱領(lǐng)教育行政部門為指導(dǎo)英語教學(xué)而制訂教學(xué)綱領(lǐng)語言教學(xué)綱領(lǐng)作為語言教學(xué)模式教學(xué)綱領(lǐng)3.語言教學(xué)綱領(lǐng)表現(xiàn)是一個怎樣選擇和怎樣安排教學(xué)內(nèi)容、怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)思想。第二節(jié)教學(xué)綱領(lǐng)理論基礎(chǔ)(Theoreticalassumptionsbehindsyllabuses)教學(xué)綱領(lǐng)理論基礎(chǔ)常從語言觀、語言學(xué)習(xí)觀和語言教學(xué)觀三個方面來闡釋。語言觀教學(xué)綱領(lǐng)理論基礎(chǔ)語言觀教學(xué)綱領(lǐng)理論基礎(chǔ)(Theoreticalassumptionsbehindsyllabuses)基于結(jié)構(gòu)語言觀教學(xué)綱領(lǐng)：從語言形式出發(fā)，圍繞語言本身組成，重視語法項目和詞匯學(xué)習(xí)?；诮Y(jié)構(gòu)語言觀教學(xué)綱領(lǐng)：從語言形式出發(fā)，圍繞語言本身組成，重視語法項目和詞匯學(xué)習(xí)。?；诠πдZ言觀教學(xué)綱領(lǐng)：按語言功效和語言行為來安排，具體列出所需要語言項目?；诠πдZ言觀教學(xué)綱領(lǐng)：按語言功效和語言行為來安排，具體列出所需要語言項目。大家對“語言是大家對“語言是怎樣學(xué)習(xí)”了解和認(rèn)識。不一樣語學(xué)習(xí)言觀產(chǎn)生不一樣綱領(lǐng)。語言學(xué)習(xí)觀綜合型綱領(lǐng)和分析型綱領(lǐng)綜正當(dāng)和分析法綜合型綱領(lǐng)和分析型綱領(lǐng)綜正當(dāng)和分析法行為主義：語言就是習(xí)慣行為主義和認(rèn)知主義語言學(xué)習(xí)觀行為主義：語言就是習(xí)慣行為主義和認(rèn)知主義語言學(xué)習(xí)觀認(rèn)知主義：語言是一個知識體系，語言學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程認(rèn)知主義：語言是一個知識體系，語言學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知過程有意識過程和潛意識過程學(xué)得和習(xí)得有意識過程和潛意識過程學(xué)得和習(xí)得關(guān)注學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程VS重視語言教學(xué)結(jié)果過程和結(jié)果大家對語言本質(zhì)了解和認(rèn)識，回復(fù)“關(guān)注學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程VS重視語言教學(xué)結(jié)果過程和結(jié)果大家對語言本質(zhì)了解和認(rèn)識，回復(fù)“語言是什么”。語言是交流工具VS語言教育為促進人全方面發(fā)展工具性和人文性語言教學(xué)觀語言是交流工具VS語言教育為促進人全方面發(fā)展工具性和人文性語言教學(xué)觀語音、詞匯、語法VS聽、說、讀、寫傳授知識和培養(yǎng)技能語音、詞匯、語法VS聽、說、讀、寫傳授知識和培養(yǎng)技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課程實施非語言類教學(xué)課程評價第三節(jié)教學(xué)綱領(lǐng)組成部分教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課程實施非語言類教學(xué)課程評價關(guān)鍵：1.教學(xué)目標(biāo)(aims)教學(xué)綱領(lǐng)中相關(guān)學(xué)完某課程后要達成總體目標(biāo)描述。特點：總體描述定義清楚明確關(guān)鍵學(xué)習(xí)效果可實現(xiàn)2.教學(xué)目標(biāo)(goals)學(xué)習(xí)者為了實現(xiàn)總體目標(biāo)而必需掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言技能具體描述。特點：采取可觀察到行為動詞可操作性可檢測性形成性評價3.非語言類教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者個人、社會、文化和政治上需求和權(quán)力相關(guān)比如：自信心動機愛好學(xué)習(xí)策略思維能力人際交往能力文化意識第四節(jié)教學(xué)綱領(lǐng)種類(Typesofsyllabuses)1.結(jié)果型綱領(lǐng)和過程性綱領(lǐng)結(jié)果型綱領(lǐng)著重描述語言教學(xué)最終止果過程型綱領(lǐng)著重描述學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)過程本身2.綜合型綱領(lǐng)和分析型綱領(lǐng)綜合型綱領(lǐng)把語言分割成具體項目，關(guān)鍵是語法結(jié)構(gòu)項目和詞匯項目分析型綱領(lǐng)把語言作為整體進行教學(xué)，關(guān)鍵是語言使用目標(biāo)3.分類圖示語言教學(xué)綱領(lǐng)語言教學(xué)綱領(lǐng)結(jié)果性教學(xué)綱領(lǐng)過程性教學(xué)綱領(lǐng)程序型教學(xué)綱領(lǐng)任務(wù)型教學(xué)綱領(lǐng)內(nèi)容型教學(xué)綱領(lǐng)綜合型教學(xué)綱領(lǐng)分析性教學(xué)綱領(lǐng)語法教學(xué)綱領(lǐng)情景教學(xué)綱領(lǐng)功效-意念教學(xué)綱領(lǐng)第五節(jié)語法教學(xué)綱領(lǐng)(Grammaticalsyllabuses)語言教學(xué)綱領(lǐng)又稱結(jié)構(gòu)法教學(xué)綱領(lǐng)(structuralsyllabuses)，以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)強調(diào)語言句型是語言教學(xué)基礎(chǔ)，內(nèi)容由易到難逐步過渡，激勵學(xué)生模擬、記憶語法結(jié)構(gòu)，形成自動化語言習(xí)慣。情景教學(xué)綱領(lǐng)以語言利用情景需要(situationneeds)為出發(fā)點，往往羅列語言交際情景及情景中常見語言，建立在兩種“估計”基礎(chǔ)上。行為估計情景估計行為估計情景估計情景教學(xué)綱領(lǐng)考慮了實際語言利用需要功效意念教學(xué)綱領(lǐng)功效（語言使用目標(biāo)），意念（語言表示概念和意義）關(guān)鍵內(nèi)容：學(xué)生學(xué)會在什么情況下對誰用什么方法說什么話特點：以實際學(xué)習(xí)任務(wù)為關(guān)鍵學(xué)習(xí)形式以真實日常語言為學(xué)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容在要求學(xué)生進行語言輸出活動之前，進行足夠語言輸入在學(xué)生進行交流時必需有真實交流目標(biāo)經(jīng)過交際激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)和教育學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)利用現(xiàn)有教學(xué)方法以螺旋式方法介紹語法話題文化等方面內(nèi)容采取靈活教學(xué)方法和教學(xué)材料有利于外語教學(xué)廣泛開展不足：不一樣學(xué)習(xí)者有不一樣交際目標(biāo)，大多數(shù)功效實際利用十分復(fù)雜；學(xué)習(xí)次序安排和語法項目標(biāo)安排愈加困難；沒有處理學(xué)習(xí)者怎樣達成學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。任務(wù)型教學(xué)綱領(lǐng)任務(wù)靠近生活中真實情況，練習(xí)是為鞏固了解知識或訓(xùn)練語言技能。設(shè)計任務(wù)應(yīng)含有以下特點：把學(xué)習(xí)者注意力引向意義、目標(biāo)、協(xié)商過程激勵學(xué)生關(guān)注相關(guān)內(nèi)容依據(jù)學(xué)習(xí)者交際需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)許可靈活多樣處理方法許可依據(jù)自己技能和策略采取不一樣處理問題方法激勵學(xué)生參與并表示自己態(tài)度情感含有挑戰(zhàn)性但不超出學(xué)習(xí)者能力范圍，激勵發(fā)揚冒險精神要求主動參與并在知識技能方面各盡所能明確學(xué)習(xí)者需要處理問題，老師只是引導(dǎo)者激勵在完成任務(wù)中主動使用所學(xué)語言許可和老師一起對任務(wù)完成情況進行評價有利于培養(yǎng)對任務(wù)結(jié)果估計能力提供元交際和元認(rèn)知活動機會提供練習(xí)使用語言機會培養(yǎng)認(rèn)識問題和處理問題能力激勵學(xué)生在完成任務(wù)過程中交流、相互幫助對學(xué)習(xí)者和任務(wù)進行監(jiān)控和反饋激勵學(xué)習(xí)者反思，增強對過程認(rèn)識激勵從分析和批判角度對待語言學(xué)習(xí)確?；顒佑行詢?yōu)點：是愈加明確語言實際用途，有利于鍛煉實際語言利用能力，更能調(diào)動主動性提升學(xué)習(xí)效率。不足：任務(wù)難易程度難以把握內(nèi)容型教學(xué)綱領(lǐng)強調(diào)過程依據(jù)內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容和各個學(xué)科只是相關(guān)教學(xué)綱領(lǐng)、教學(xué)法和教材教學(xué)方法有和其對應(yīng)教學(xué)綱領(lǐng)教學(xué)方法教學(xué)綱領(lǐng)語言教學(xué)法（grammaticalapproach)結(jié)構(gòu)教學(xué)綱領(lǐng)（structuralsyllabuses)情景教學(xué)法（situationalapproach)情景教學(xué)綱領(lǐng)（situationalsyllabuses)功效——意念法（functional-notionalapproach)功效意念教學(xué)綱領(lǐng)（functional-notionalsyllabuses)交際法（communicativeapproach)交際型教學(xué)綱領(lǐng)（communicativesyllabuses)以任務(wù)為主語言教學(xué)（task-basedlanguageteachingandlearning)任務(wù)型教學(xué)綱領(lǐng)Task-basedsyllabuses)以內(nèi)容為主語言教學(xué)（content-basedlanguageteachingandlearning)內(nèi)容型教學(xué)綱領(lǐng)（contentsyllabuses)第三章需求分析(Needsanalysis)教材應(yīng)符合教學(xué)綱領(lǐng)宏觀要求、英語教學(xué)客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)對象需要需求分析：了解為何要學(xué)習(xí)語言、需要學(xué)習(xí)哪些方面語言和需要學(xué)到什么程度等信息。學(xué)習(xí)者需求：關(guān)鍵是為了達成一些目標(biāo)情景所需要語言知識技能。也能夠指包含語言、情感、教材或教育機構(gòu)等各方面人要求、愿望、動機和需求。需求分析調(diào)查方法：問卷調(diào)查、測試、訪談、觀察、會議、搜集學(xué)習(xí)者語言樣本等進行需求分析信息關(guān)鍵起源：來自學(xué)習(xí)者、老師、教育政策制訂者、教育行政管理部門管理者信息、教育研究者和教授、家長、小區(qū)需求分析最關(guān)鍵信息是學(xué)習(xí)者信息：學(xué)習(xí)者未來使用語言場所和語言使用對象；學(xué)習(xí)者使用語言目標(biāo)；未來用語言進行交際方法；未來需要達成語言水平。需求分析還應(yīng)調(diào)查學(xué)習(xí)者現(xiàn)在情況：學(xué)習(xí)者現(xiàn)有外語水平、她們想要學(xué)什么、能學(xué)什么等。需求分析關(guān)鍵意義：未制訂外語教育政策和設(shè)置外語教育課程提供依據(jù)；為外語課程內(nèi)容設(shè)計和實施提供依據(jù)；為外語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法確實定提供依據(jù)；為現(xiàn)在外語課程檢驗和評定提供參考依據(jù)。需求三種不一樣類型：情景需求、語言需求；客觀需求、主觀需求；語言內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程通常見途英語和專門用途英語區(qū)分：學(xué)習(xí)者需求意識明確程度差異，前者不太明確。目標(biāo)需求：學(xué)習(xí)者未來在目標(biāo)場所使用語言客觀需要目標(biāo)需要三個小類：需要、差距、愿望需要：學(xué)習(xí)者竟來使用語言客觀需要；為了在目標(biāo)場所有效地使用語言，學(xué)習(xí)者應(yīng)該含有語言知識技能。學(xué)習(xí)需求：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所需條件和需要做事情。學(xué)習(xí)需求能夠歸納為以下多個方面：物質(zhì)條件、心理條件、知識技能條件、支持條件第四章優(yōu)異教材特點(Featureofgoodmaterials)1.教材應(yīng)含有吸引力：新、眾、美、趣2.教材應(yīng)是學(xué)習(xí)者感到輕松自在：留空、插圖、幫助學(xué)生3.教材應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心4.應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者需求5.有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)6.應(yīng)適合學(xué)習(xí)者水平，含有較強可學(xué)性：主動發(fā)明情景、教新內(nèi)容之前學(xué)習(xí)者已掌握前一階段知識、提供語言輸入應(yīng)高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)在水平、是學(xué)習(xí)者關(guān)注語言現(xiàn)像。7.教材中能夠設(shè)計下面活動：信息溝活動、聽后讀后活動、含有發(fā)明性寫作和口語活動8．不一樣學(xué)習(xí)風(fēng)格：視覺型、聽覺型、動覺型、研究型、體驗型、分析型、綜合型、依靠型、獨立型。9.好教材應(yīng)努力做到以下幾點：提供不一樣題材和體裁語言材料；提供不一樣類型語言學(xué)習(xí)活動；對于那些動機比較強學(xué)習(xí)者，能夠提供額外內(nèi)容；提供材料盡可能多樣性；設(shè)計部分討論英語學(xué)習(xí)價值話題和活動；盡可能滿足多種愛好和愛好、設(shè)計些學(xué)生對教材態(tài)度和感受活動；避免引發(fā)文化沖突；就怎樣幫助困難學(xué)生提出提議。10.教材應(yīng)該許可學(xué)生有緘默期：給準(zhǔn)備機會（全身反應(yīng)法、聽力了解方法、畫畫打手勢）11.教材應(yīng)能充足利用學(xué)習(xí)者智力、審美和情感等原因，刺激左右大腦活動、充足發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力

采取真實語言素材編造語言素材優(yōu)有利于掉動學(xué)習(xí)者主動性，給學(xué)習(xí)者提供目口號文化信息，接觸真實語言，愈加好地滿足學(xué)習(xí)需要，并支持老師進行更有發(fā)明力教學(xué)。能夠幫助學(xué)習(xí)者將注意力更多地集中在目口號語言特點上劣中國英語素材有限；真實語言素材在學(xué)習(xí)時可能有一定難度過分地保護學(xué)習(xí)者，不能使她們熟悉和掌握真實語言12.教材不應(yīng)過分依靠控制型訓(xùn)練練習(xí)13.應(yīng)就學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進行反饋14.應(yīng)向?qū)W習(xí)者介紹學(xué)習(xí)方法和處理問題措施15.應(yīng)提供多個路徑來刺激學(xué)習(xí)16.應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心17.應(yīng)幫助老師組織好教學(xué)過程

第五章相關(guān)教材編寫研究課題(Researchissuesonmaterialsdevelopment)本章重難點：1.教材編寫是一項技術(shù)性很強工作，她不僅需要以相關(guān)語言學(xué)理論、語言學(xué)習(xí)理論和語言教學(xué)理論為支撐，而且還有自己理論體系。2.英語教學(xué)領(lǐng)域中，教材編寫反應(yīng)對應(yīng)教學(xué)理念，同時也表現(xiàn)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)理論研究結(jié)果。第一節(jié)教材中語言材料選擇問題(Issuesonthematerialsselectionoftextbooks)語言材料人文性語言材料選擇應(yīng)該考慮到語言材料代表性語言材料真實性語言材料人文性語言材料選擇應(yīng)該考慮到語言材料代表性語言材料真實性

顯性學(xué)習(xí)隱性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中使用方法(Reber)經(jīng)過多種記憶術(shù)、啟發(fā)方法、策略而產(chǎn)生一個表征系統(tǒng)更顯性過程經(jīng)過注意到頻率線索而了解結(jié)構(gòu)過程學(xué)習(xí)過程(DeKeyser)意識到正在學(xué)什么學(xué)習(xí)未意識到正在學(xué)什么學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)(FrenschRunger)意識到自己學(xué)到了什么學(xué)習(xí)未意識到自己學(xué)到了什么學(xué)習(xí)第二節(jié)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和教材編寫(Languagelearningrulesandmaterialsdevelopment)1.1.發(fā)展語言能力學(xué)習(xí)路徑：習(xí)得和學(xué)得非正式、隱含、自然、課外、無意識活動正式、明確、非自然、課堂教育、有意識活動習(xí)得學(xué)得分類自學(xué)性習(xí)得指導(dǎo)性習(xí)得完全習(xí)得課堂教學(xué)環(huán)境下外語習(xí)得2.外語習(xí)得和學(xué)得爭論現(xiàn)代外語教材概念不僅是一本教科書或是書本，而是包含全部有利于發(fā)展語言和交際能力材料。直接展現(xiàn)語言現(xiàn)象、講解語言規(guī)則、解釋語言利用直接展現(xiàn)語言現(xiàn)象、講解語言規(guī)則、解釋語言利用+大量練習(xí)大量活動討論（項目活動和模擬項目）效果更直接，但未能使學(xué)生體驗到語言實際利用發(fā)揮成效慢，但長遠來看，實際效果反而好兼顧語言教學(xué)兩種路徑語言：重視語言形式非語言：重視意義第三節(jié)語言知識展現(xiàn)(Presentationoflanguageknowledgeinmaterials)1.實際語言知識，即語法、詞匯、語音等知識是“復(fù)雜教學(xué)過程中一切活動基礎(chǔ)”。2.學(xué)習(xí)語言并不是一定要學(xué)習(xí)所謂語言點。3.所謂閱讀教學(xué)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。4.語法教學(xué)意在提升學(xué)生對語言掌握，而不是把語法本身作為最終目標(biāo)。5.focusonforms:課堂教學(xué)單純以孤立語言現(xiàn)象積累為關(guān)鍵目標(biāo)，課堂設(shè)計以語言結(jié)構(gòu)為關(guān)鍵組織標(biāo)準(zhǔn)。6.focusonform:在以意義或交際為中心課堂里，伴隨語言形式偶然出現(xiàn)，學(xué)生注意力被有意識地吸引到這些語言形式上去。第四節(jié)教材編寫和語法教學(xué)(Materialsdevelopmentandgrammarteaching)1.依據(jù)語法點起源，在教材編寫中有兩種選擇模式2.依據(jù)語法教學(xué)目標(biāo)，即語法教學(xué)側(cè)關(guān)鍵，也有兩種不一樣選擇模式選擇模式一：選擇模式一：選定或設(shè)計課文、活動、任務(wù)研究，分析摘出語法點介紹、講解語法點選擇模式二：確定基礎(chǔ)語法點設(shè)計語法框架體系選擇、設(shè)計課文或活動第五節(jié)教材編寫和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)(Materialsdevelopmentandlearnerautonomy)1.自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者態(tài)度、能力和學(xué)子策略等罌粟綜合而成一個主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)在機制。2.教育就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否含有自主學(xué)習(xí)能力也至關(guān)關(guān)鍵。3.教材首先應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)發(fā)明條件，提供資料支持。4.教材還應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合適學(xué)習(xí)策略。5.基礎(chǔ)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出經(jīng)過英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第六節(jié)教材編寫和老師專業(yè)發(fā)展(Materialsdevelopmentandteachers’professionaldevelopment)1.教材對教室專業(yè)發(fā)展能夠起到關(guān)鍵促進作用，這關(guān)鍵表現(xiàn)在更新老師理念、改善教學(xué)方法、提升老師教學(xué)技能等方面。2.教材需要做好工作：1)教材編寫者應(yīng)認(rèn)真編寫老師用書2)和新課程、新教材配套老師培訓(xùn)也是對教室進行理論和實踐培訓(xùn)關(guān)鍵路徑。第六章語料庫和教材編寫(Languagecorporainmaterialsdevelopment)第一節(jié)計算機語庫(Computer-basedlanguagecorpora)1.語料庫：語言材料集合 2.計算機語料庫：把大量原始語言材料輸入到計算機后形成一個文本集合第二節(jié)語料庫功效(Thefunctionsoflanguagecorpora)1.關(guān)鍵功效：反應(yīng)語言使用實際情況2.具體功效：（1）統(tǒng)計詞匯頻率和詞匯意義使用頻率較高詞匯和詞匯意義使用頻率處理語言使用中部分有爭議或模糊不清問題依據(jù)詞義使用頻率改變調(diào)整單詞釋義次序向使用者介紹使用頻率高形式（2）了解詞匯使用語境（3）了解語法在實際語言應(yīng)用中情況（4）研究詞匯搭配和詞匯語用第三節(jié)怎樣使用語料庫(Howtouselanguagecorpora)語料庫使用關(guān)鍵是經(jīng)過專門軟件來實現(xiàn)第七章教材評價(Materialsevaluation)第一節(jié)教材評價意義(Thesignificanceofmaterialsevaluation)1.在選擇教材時作出正確決議2．老師對教材進行取舍或調(diào)整3.對已經(jīng)選擇教材進行再評價4.教材編寫者吸收現(xiàn)有教材優(yōu)點且開發(fā)愈加好教材5.教材開發(fā)者正確定識自己編寫教材6.評價使用過或正在使用教材促進教材研究向縱深發(fā)展第二節(jié)教材評價標(biāo)準(zhǔn)(Principlesformaterialsevaluation)效果標(biāo)準(zhǔn)教材是否能夠真正達成教材編寫者事先設(shè)想效果教材是否能夠使學(xué)生達成事先設(shè)想學(xué)習(xí)效果效率標(biāo)準(zhǔn)考查被評價教材是否能夠愈加有效地滿足學(xué)習(xí)需要，達成預(yù)想學(xué)習(xí)效果教材評價方法(Approachestomaterialsevaluation)教材評價有系統(tǒng)評價有系統(tǒng)評價隨意印象性評價 隨意印象性評價外部評價外部評價內(nèi)部評價內(nèi)部評價 教材教學(xué)指導(dǎo)思想教材是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要教材采取教學(xué)方法教材是否符合老師教學(xué)需要教材內(nèi)容選擇和安排教材是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材中語言素材真實性和地道性教材組成部分教材設(shè)計第四節(jié)教材評價中應(yīng)該注意多個問題(Issuesinmaterialsevaluation)要用科學(xué)語言觀、語言學(xué)習(xí)觀和教育教學(xué)觀念指導(dǎo)教材評價要客觀地評價教材，發(fā)覺優(yōu)點，分析缺點不能被表面現(xiàn)象所迷惑第八章教材取舍和調(diào)整（Materialsadaptation）第一節(jié)為何要對教材進行取舍和調(diào)整(Reasonsformaterialsadaption)1.教材取舍和調(diào)整原因：1)學(xué)生在很多方面存在個體差異，任何教材全部不可能滿足每個學(xué)生群體學(xué)習(xí)要求。2)教材和特定語言教學(xué)環(huán)境可能存在不完全吻合之處。3)教材和老師需求可能存在不吻合之處。4)教材本身可能存在一些方面缺點2.看待教材在教學(xué)中怎樣正確使用，教室要把握三個“正確定識”：1)正確定識教材作用，合理使用教材。2)正確定識教材和課程標(biāo)準(zhǔn)之間關(guān)系。3)正確定識教材和考試關(guān)系。第二節(jié)教材取舍和調(diào)整層次(Levelsofmaterialsadaptation)1)對教材單元進行整體取舍2)教材使用目標(biāo)和教學(xué)要求作宏觀調(diào)整1.宏觀層次3)對教材某一組成部分進行有系統(tǒng)刪減4)對教材進行整體補充2.微觀層次：在教材使用過程中對局部內(nèi)容進行刪減、補充、替換、擴展和調(diào)整等做法。第三節(jié)教材取舍和調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)和方法(Principlesandmethodsformaterialsadaptation)1.Grant(1987)對教材進行取舍和調(diào)整四個標(biāo)準(zhǔn)：1）表現(xiàn)交際性標(biāo)準(zhǔn)。2）表現(xiàn)相關(guān)性和目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)。3）滿足學(xué)習(xí)者需求標(biāo)準(zhǔn)。4）表現(xiàn)語言材料真實性標(biāo)準(zhǔn)。2.編者見解：1）使教學(xué)活動更含有可操作性2）使教學(xué)活動挑戰(zhàn)性愈加適合3）使教學(xué)活動愈加靠近學(xué)生生活實際4）使教學(xué)活動步驟繁簡合適5）使教學(xué)活動形式愈加符合實際情況3.教材取舍和調(diào)整中常見部分做法:1)對教材內(nèi)容進行合適刪減2)對教材內(nèi)容進行補充3)替換教學(xué)內(nèi)容和活動4)擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟5)調(diào)整教學(xué)次序6)調(diào)整教學(xué)方法4.對教材內(nèi)容進行刪減時要注意以下幾點：1）不能依據(jù)主觀臆斷或個人偏愛對教材內(nèi)容進行刪減；2）對教材內(nèi)容刪減不應(yīng)該影響教材整體結(jié)構(gòu)完整性和系統(tǒng)性；3）刪減內(nèi)容百分比不宜太大，不然應(yīng)該考慮重新選擇教材；4）不能一味為了考試需要對教材內(nèi)容進行刪減；5）如有可能，盡可能和學(xué)生一起協(xié)商刪減哪些內(nèi)容；6）對教材內(nèi)容進行刪減同時，要考慮怎樣進行補充。5.對教材內(nèi)容進行補充目標(biāo)：1）使教材內(nèi)容和體系更完整、更全方面；2）使教材更符合學(xué)生需要；3）使教學(xué)內(nèi)容愈加貼近學(xué)生實際生活，增強教學(xué)內(nèi)容趣味性。6.老師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行補充情況：1）教學(xué)綱領(lǐng)或課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握部分內(nèi)容，教材沒有包含或包含不夠；2）學(xué)生周圍世界發(fā)生了和教材內(nèi)容相關(guān)或相同重大事件；3）教材內(nèi)容不夠充足；4）因為主觀原因。7.對教材進行補充時要注意以下幾點：1）補充內(nèi)容不宜太多，不然可能造成喧賓奪主結(jié)果；2）補充內(nèi)容不能過多地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；3）不能單純?yōu)榱丝荚嚹繕?biāo)而補充內(nèi)容；4）補充內(nèi)容最好和學(xué)生現(xiàn)實相關(guān)；5）通常情況下，補充內(nèi)容不宜作為階段性或期末考試考查內(nèi)容。8.調(diào)整教學(xué)次序，由易到難；調(diào)整教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平差異。第九章教材編寫(Developingoriginalmaterials)第一節(jié)老師在教材編寫中作用(Teachers’roleinmaterialsdevelopment)1.從中國現(xiàn)在情況來看，英語老師在教材編寫中沒能發(fā)揮應(yīng)有作用原因有四個方面：1）很多英語老師認(rèn)為，編寫教材和已無關(guān)，編寫教材是教育主管部門和教材出版社職責(zé)，不是老師職責(zé)；2）相關(guān)教育行政主管部門不激勵甚至不許可老師編寫和出版教材；3）大多數(shù)老師不含有編寫教材能力，也不含有編寫教材資源；4）即使老師編寫了教材也不可能出版和使用。2.老師編寫教材關(guān)鍵性：老師最了解學(xué)生需要，也最了解自己需要；第二節(jié)教材編寫標(biāo)準(zhǔn)(Principlesinmaterialsdevelopment)思想性標(biāo)準(zhǔn)寓思想品德教育于語言教學(xué)中合適選擇部分直接或間接滲透思想品德教育材料引導(dǎo)學(xué)生對包含思想教育內(nèi)容進行討論科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，表現(xiàn)不一樣學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要表現(xiàn)循序漸進上標(biāo)準(zhǔn)教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)全方面表現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求趣味性標(biāo)準(zhǔn)考慮不一樣年紀(jì)段學(xué)生愛好、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際生活，設(shè)計生動活潑、互動性較強語言學(xué)習(xí)活動靈活性標(biāo)準(zhǔn)教材應(yīng)提供一定量額外內(nèi)容，供學(xué)有余力學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)教材可突出一兩種教學(xué)方法，但應(yīng)留有使用其它方法可能性。第三節(jié)教材編寫過程和方法(Proceduresandmethodsinmaterialsdevelopment)1.確定教材編寫指導(dǎo)思想：教材編寫者首要任務(wù)式研究現(xiàn)行教學(xué)綱領(lǐng)或課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上確定教材編寫指導(dǎo)思想。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)特點：1)在總體目標(biāo)設(shè)計上努力爭取表現(xiàn)素質(zhì)教育思想，突出對學(xué)生綜合語言能力培養(yǎng)。2)從基礎(chǔ)教育整體考慮出發(fā)，以目標(biāo)分級方法設(shè)計新英語課程。3)在強調(diào)語言技能和知識同時，增加了情感、策略、文化等方面內(nèi)容和目標(biāo)。4)提倡采取任務(wù)型語言教學(xué)等強調(diào)學(xué)習(xí)過程語言教學(xué)路徑。3.調(diào)查教材使用對象需求4.選擇教學(xué)方法：比較有影響教學(xué)法流派有語法翻譯法、直接法、自覺對比法、自然法、全身反應(yīng)法、情景法、聽說法、認(rèn)知法、緘默法、暗示法和交際法等。5.計劃教材組成部分及內(nèi)容：1)建立立體教材體系，其各個組成部分不僅在形式和媒介方面應(yīng)該做到多個多樣，而且在內(nèi)容上也應(yīng)該努力爭取做到豐富多樣；在