重慶課題實施專項方案

全國小語會第四批教育科研立項課題“小學(xué)生課外閱讀愛好及策略研究”重慶課題組實施方案一、研究背景及問題提出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)異詩文160篇（段）?！罢n標(biāo)”同時對小學(xué)各年級段提出了閱讀量要求：低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。但縱觀整個小學(xué)階段，一個小學(xué)生所學(xué)課文不過三百來篇幾十萬字，即使學(xué)得很好，所得也很有限。所以，小學(xué)生閱讀現(xiàn)實存在以下問題：（一）無好書可讀。因為各方面認(rèn)識局限，不少家長給孩子買書以《小學(xué)生作文選》等應(yīng)試類書籍為主。（二）無時間讀書?，F(xiàn)在課程安排比較擔(dān)心，各學(xué)科把課程表擠得滿滿。學(xué)生在校時間自習(xí)課極少，回到家里又有一大堆作業(yè)要完成，即使是雙休日，也極難抽出比較充裕時間進行課外閱讀。（三）無愛好讀書。書上文字遠不如動畫片吸引人，難以激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。（四）無人指導(dǎo)閱讀。家長能力有限，老師又因為受應(yīng)試教育或本身素質(zhì)約束，無法為學(xué)生課外閱讀提供有效指導(dǎo)，造成了閱讀盲目性和無效性。要培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，充足利用一切能夠利用渠道、機會和資源，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導(dǎo)。因為課外閱讀是語文教學(xué)關(guān)鍵組成部分，對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提升口語交際能力、閱讀能力、習(xí)作能力等語文素養(yǎng)等有著關(guān)鍵作用。所以，我們依據(jù)小學(xué)生閱讀現(xiàn)實狀況，進行課外閱讀愛好及策略研究，試圖處理以上問題。二、研究意義（一）開展本課題研究，能夠提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)明性思維，以提升人生命價值。開展本課題研究，首先得益無疑是學(xué)生。經(jīng)過廣泛閱讀，能夠樹立讀書信心，培養(yǎng)讀書愛好，帶給學(xué)生是喜悅和滿足，是享受探求知識愉快；能夠積累和吸收優(yōu)異文化營養(yǎng)，能夠感悟、積累、利用語言，形成文化積淀，逐步建構(gòu)自己文化體系；還能夠培養(yǎng)高尚情操和健全人格。英國威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人舉止自然會一點點優(yōu)雅起來?！币刮覀兒⒆佑兄鴮拸V胸襟，有著真善美高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定說是從讀書做起，從文化教育做起。課外閱讀不單是學(xué)生求知、開智便捷手段，而且是提升學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神有效路徑。開展本課題研究，無疑能夠使學(xué)生多讀書，讀好書，從而在閱讀中獲取知識，提升能力，在課外閱讀中實現(xiàn)人格良性發(fā)展。（二）開展本課題研究，能夠有效幫助老師掌握優(yōu)異閱讀教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)實效，提升老師教學(xué)能力和研究能力。（三）開展本課題研究，能夠為建設(shè)“人文校園”提供有力支撐。很多學(xué)校全部重視讀書活動，可是常?？嘤谡也坏街笇?dǎo)方法，活動往往開頭熱，后頭冷，或時冷時熱，難于保持。怎樣建立持之以恒讀書機制，形成良好閱讀習(xí)慣，形成“書香校園”一直是不少學(xué)校十分期待處理問題?！皶阈@”是“人文校園”有機組成部分。開展此研究，能夠為建設(shè)“人文校園”提供有力支撐。（四）開展本課題研究，能夠為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型公民提供研究和借鑒。目前，中國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展時期，正在加速友好社會建設(shè)，需要有效提升全民族文化素養(yǎng)，而閱讀是提升全民族文化素養(yǎng)關(guān)鍵路徑。怎樣開展閱讀，怎樣指導(dǎo)閱讀，怎樣培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀，不僅是小學(xué)生課外閱讀需要，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型公民需要，其現(xiàn)實意義顯而易見。三、研究理論依據(jù)著名教育家葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一個習(xí)慣必需經(jīng)過反復(fù)歷練、必需在國文教本以外再看其它書，越多越好?！笨梢?，要提升學(xué)生語文能力，提升她們語文素養(yǎng)，只有閱讀：要構(gòu)建一個堅固而雄偉語文素養(yǎng)金字塔，必需要有大量而廣博閱讀作為堅實基石不容置疑。（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力語文課堂”；“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書”。（二）多元智能理論加德納多元智能理論告訴我們，因為個體多種智能組合方法不一樣，所以人和人之間差異是客觀存在，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性傾向性等方面不一樣，造成個體學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等顯著差異。只有綜合教育，才能有效地獲取、掌握知識技能。（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者和文本之間交互作用，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在老師指導(dǎo)下憑借自己原有信息進行選擇、加工、重組，用現(xiàn)有認(rèn)識結(jié)構(gòu)去“同化”或“順應(yīng)”外部世界過程，學(xué)生學(xué)習(xí)只有經(jīng)過本身操作活動和主動參與觀察、思索、探索，才能有效地達成教學(xué)目標(biāo)要求。自主實踐學(xué)習(xí)方法，不僅有利于學(xué)生完成認(rèn)知方面自我建構(gòu)，而且有利于學(xué)生在情感和健康方面熏陶和發(fā)展。（四）“相同論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存相同信息單元（即相同塊）越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中相同信息，學(xué)生對閱讀感悟也才越深刻。（五）傳統(tǒng)語文教學(xué)重視博覽、誦讀、精思、積累，讓學(xué)生接收豐富滋養(yǎng)，進而含有扎實語文功底。四、研究標(biāo)準(zhǔn)（一）開放性和務(wù)實性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)（二）創(chuàng)新性和傳統(tǒng)型相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)（三）知識性和趣味性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)（四）課內(nèi)和課外相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)（五）積累和利用相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)（六）面向全體和針對部分相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)五、研究內(nèi)容和目標(biāo)（一）研究內(nèi)容1．研究小學(xué)生課外閱讀愛好培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生天性和愛好，開展形式多樣活動，激發(fā)學(xué)生讀書愛好。2．探索指導(dǎo)小學(xué)生閱讀策略。重視課內(nèi)及課外聯(lián)絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提升學(xué)生健康閱讀情趣。3．樹立以學(xué)生為中心課外閱讀觀，充足考慮閱讀愛好和個體知識水平差異，探索適合學(xué)生不一樣年紀(jì)和身心特點課外讀物。4．更新老師教育觀念，積累指導(dǎo)課外閱讀成功經(jīng)驗，構(gòu)建適宜小學(xué)生課外閱讀評定機制，促進老師專業(yè)化成長。5．打造“書香校園”，探索課外閱讀和人文校園建設(shè)有效路徑和方法。（二）研究目標(biāo)1．研究小學(xué)生課外閱讀愛好，探索指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀策略。2．構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀能力段位測評法，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀良好習(xí)慣。3．探索課外閱讀和建設(shè)人文校園策略，為“五個校園”建設(shè)做出主動貢獻。4．構(gòu)建“促進小學(xué)生科學(xué)閱讀指導(dǎo)課”實踐模式，探索有示范效應(yīng)課外閱讀指導(dǎo)課。六、研究方法和操作策略（一）研究方法1．調(diào)查法：調(diào)查研究小學(xué)生語文學(xué)習(xí)傾向性，為怎樣引領(lǐng)小學(xué)生科學(xué)閱讀等方面提供科學(xué)依據(jù)。2．行動研究法：圍繞課題總體目標(biāo)，對開展多種語文閱讀活動進行周密計劃、實踐、總結(jié)、反思，并在實踐中立即調(diào)整實施方案。3．經(jīng)驗總結(jié)法：對各階段研究經(jīng)驗、教訓(xùn)立即總結(jié)，對研究中搜集到材料進行定量和定性分析，總結(jié)經(jīng)驗立即推廣。4．個案研究法：關(guān)注學(xué)生個體，對研究對象改變和發(fā)展進行全程性跟蹤研究，形成經(jīng)典個案及經(jīng)驗。（二）操作策略：1．科學(xué)部署，精選讀物知識海洋對于少年兒童有著極大誘惑力。宇宙奧秘，歷史神奇，童話有趣……全部會引發(fā)她們強烈求知欲。但因為圖書市場魚龍混雜，良莠不齊，很多學(xué)生往往會被部分輕易產(chǎn)生副作用讀物所吸引。所以，必需有計劃地幫助學(xué)生選擇適宜她們閱讀水平，對于她們身心發(fā)展含有主動作用課外讀物：（1）選擇讀物在內(nèi)容上要和學(xué)生生活親密相關(guān)。（2）選擇讀物要和學(xué)生精神世界息息相通。（3）課內(nèi)和課外結(jié)合。2．展示閱讀結(jié)果，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，我們開展豐富多彩讀書活動，讓她們有機會展示課外閱讀結(jié)果，取得成功喜悅。在實踐中，我們盡可能讓每個學(xué)生人手一份報紙，每七天開設(shè)一節(jié)讀報用報閱讀課。課外，可讓學(xué)生自由看報，經(jīng)過小組交流，選出小組長匯報讀報心得體會，并評選出“讀報大王”。我們利用早讀課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“小腳丫走天下”、“經(jīng)典品讀”、“小試法槌”等活動。經(jīng)過這些活動反饋學(xué)生課外閱讀情況，促進學(xué)生口頭表示能力提升。3．部署書香教室，營造閱讀氣氛為了讓學(xué)生有更多閱讀機會，老師在教室設(shè)置小小圖書角，動員學(xué)生把自己喜愛有益讀物存放到班級圖書角里來，讓大家一有空閑便相互傳閱、仔細閱讀；同時組織大家上學(xué)校閱覽室閱覽，以確保學(xué)生有足夠材料和時間來進行閱讀。另外，在教室墻壁設(shè)置作品欄，常常展出學(xué)生摘錄筆記、讀后感和手抄報等作品。經(jīng)過這些激勵形式讓學(xué)生對讀書讀報保持濃厚愛好。營造大課外閱讀環(huán)境，利用學(xué)校圖書室、開放式書廊、家庭等資源，開展課外閱讀，豐富學(xué)生課外知識。在班級中進行“課外知識”練習(xí)，進行“百科知識競賽”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；召開讀書情況介紹及經(jīng)驗交流會：舉行讀書日志（低年級以繪畫日志形式展示）、讀書體會展覽；出刊一期讀書小報并展覽等。4．誦讀經(jīng)典詩詞，浸潤文化底蘊古詩誦讀，利用課前兩分鐘誦讀古詩詞。另外，采取學(xué)生自由背誦要求古詩詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩（詞）人和寫古詩詞背景、情感，進而提升學(xué)生對古詩詞了解能力。采取比賽背誦方法，豐富學(xué)生古詩詞知識。組織開展課外閱讀活動，實施“二讀”（“早讀”、“午讀”——時間為學(xué)生到校后到預(yù)備前15分鐘），并大力宣傳相關(guān)讀書活動獎勵方法，激勵學(xué)生大膽讀書，讀好書。每七天評選讀書之星，并加以表彰，以激勵學(xué)生讀書主動性。主動參與學(xué)校、年級組、課題組其它以提升學(xué)生語文素養(yǎng)活動。5．舉行閱讀活動，共享讀書之樂定時舉行“閱讀節(jié)活動”，每期閱讀節(jié)專題全部和“共建書香校園，同享愉快閱讀”相關(guān)。（閱讀節(jié)活動為期30天，活動展開以班級、校級為單位展開）。（1）班級活動①各班出一期讀書專題黑板報，部署“書香教室”，營造讀書氣氛。②開展“期望讀書行動”，每個學(xué)生為教室圖書角捐上自己一本書從而讀到其它同學(xué)捐來更多書。③各班組織一次以“我讀書，我愉快”為專題手抄報比賽，每班選出10份優(yōu)異手抄報展評。④3—5年級組織學(xué)生寫一篇讀書心得，每班選出5篇評獎。⑤每七天午讀時間定位在“閱讀交流”。交流形式能夠多個多樣。⑥各年段、各語文備課組長協(xié)調(diào)組織，每個年級拿出一節(jié)優(yōu)異讀書交流展示課。⑦開展剪貼報活動。讓學(xué)生將感愛好圖片或語言剪裁搜集起來，評選優(yōu)異剪貼本。⑧在班級定時舉行小說會、演出活動等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在講中練，開發(fā)智力，鍛煉口語表示。（2）校級活動①每個月辦一期“我在書香校園中成長”宣傳板報和讀書結(jié)果展覽。以年級為單位，把年級手抄報、學(xué)生優(yōu)異習(xí)作、讀后感、親子讀書統(tǒng)計卡、學(xué)生制作名言、書簽等經(jīng)過展板形式在學(xué)校公開展出。②每個月開展一次“出色課堂”公開課活動，推廣優(yōu)異課堂教學(xué)模式，促進經(jīng)驗交流。③每年評選一次“讀書小明星”、“書香班級”。評選措施：各年級各班先自評，推薦5名讀書小明星一名書香班級參與學(xué)校評選。參評“小明星”或班級須上報一份自薦材料，展示自己在讀書方面經(jīng)歷和取得成績(發(fā)表作品或比賽獲獎須附復(fù)印件)。④每年開展一次“小學(xué)生課外閱讀能力段位考評”，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀良好習(xí)慣，為促進學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。⑤設(shè)置“知識窗”，經(jīng)過小窗口認(rèn)識大世界，堅持每日一答，培養(yǎng)學(xué)生主動搜集信息和積累知識習(xí)慣及能力。⑥舉行“點燃讀書激情，共建書香校園”閱讀節(jié)總結(jié)慶賀活動。（3）導(dǎo)讀活動小學(xué)生拼音報社專門成立“閱讀推廣中心”，在《小學(xué)生拼音報》覆蓋面廣、傳閱率高區(qū)域選擇基地學(xué)校，并依靠基地學(xué)校成立校外導(dǎo)讀示范點來營造環(huán)境，強化和鞏固校內(nèi)教育結(jié)果。同時利用《小學(xué)生拼音報》影響力，實現(xiàn)書報聯(lián)動，充足調(diào)動起期望出版社、北少社、上少社、浙少社等各大出版社主動性，為課題組孩子們出好書、出精品。用3年時間，實現(xiàn)基地域域10個導(dǎo)讀示范點目標(biāo)。七、研究過程本課題準(zhǔn)備用四年時間，分三個階段進行運作。（一）研究準(zhǔn)備階段。（9月——10月）1．進行研究前期調(diào)查研究，完成相關(guān)調(diào)查研究準(zhǔn)備。2．明確本課題研究目標(biāo)、意義，制訂課題研究方案。（二）實施研究階段。（11月——7月）1．組建強有力領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實施小組，真正做到“一把手”負責(zé)，業(yè)務(wù)骨干擔(dān)綱。2．確定研究班，完成研究班前期工作，同時充實豐富學(xué)生課外讀物，開展具體課外閱讀指導(dǎo)，著手對課外閱讀指導(dǎo)課進行實踐和理論研究。3．結(jié)合學(xué)生實際，實踐一篇課文兩課時教，將壓縮課內(nèi)教材課時用于課外讀物閱讀，即在保持原語文課時不增加情況下增加課外閱讀指導(dǎo)課。并在每七天專門設(shè)置一節(jié)課，講授閱讀方法，指導(dǎo)選擇讀物，評價閱讀效果，確保研究在正確軌道上不停前進。4．開展小學(xué)生課外閱讀能力段位考評，建立長久有效讀書機制。5．中心課題組將把“課堂教學(xué)和課外閱讀有機結(jié)合”作為研究關(guān)鍵實踐活動之一，邀請著名特級老師和教授上示范課、作專題匯報，培訓(xùn)研究老師，指導(dǎo)課題研究工作。6．檢驗評定階段性結(jié)果、中期結(jié)果，交流推廣優(yōu)異經(jīng)驗。（三）結(jié)題、推廣階段（7月——9月）。1.課題學(xué)校完成專題《研究匯報》，接收中心課題組評審，頒發(fā)研究學(xué)校、研究老師結(jié)題證書。2．中心課題組總結(jié)提煉研究結(jié)果。3．中心課題組向全市各小學(xué)推廣研究結(jié)果。八、研究方法（一）加大領(lǐng)導(dǎo)力度，確保課題順利開展。成立研究課題中心領(lǐng)導(dǎo)小組，全方面負責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題主動開展前期準(zhǔn)備工作，包含文件搜集工作、調(diào)研工作等。課題組組員常常深入研究班級聽課，了解研究最新情況，掌握動態(tài)，發(fā)覺問題，立即處理。學(xué)校提供研究資金，盡力確保研究工作投入，確保課題研究順利進行。（二）建立健全研究制度。定時間、定點地、定研究內(nèi)容，確保研究落到實處。每個月按編寫具體研究計劃實施。（三）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。每學(xué)月課題組組員集中學(xué)習(xí)一次，圍繞研究專題，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、教學(xué)論等理論。用優(yōu)異教育思想理念來指導(dǎo)和改革試驗。（四）加強課題研討，提升研究實效。首先，課題責(zé)任人要定時進行課題研究。其二，每學(xué)期課題研究活動必需有專題、有計劃、有過程、有總結(jié)。其三，邀請小語會相關(guān)教授學(xué)者和各區(qū)縣教研員親臨研究學(xué)校研究、指導(dǎo)工作。（五）加大課題研究培訓(xùn)力度，提升參與研究老師素質(zhì)。給研究老師發(fā)明條件外地參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，確保研究老師搞好課題研究。（六）加強研究班管理，建立以閱讀能力考評定級表彰激勵機制，形成良好班級、學(xué)校文化環(huán)境，并建立專題研究檔案庫。（七）加強研究工作總結(jié)，推廣課題經(jīng)驗。各研究老師要立即搜集、整理研究材料，以各自班級為研究陣地，有目標(biāo)、有步驟、發(fā)明性地開展行動研究，并在研究方案付諸實踐同時，寫出階段研究總結(jié)和結(jié)合本身實踐研究論文。中心課題組每年組織一次經(jīng)驗總結(jié)交流會，立即總結(jié)、推廣研究結(jié)果。九、研究預(yù)期結(jié)果（一）構(gòu)建《促進小學(xué)生科學(xué)閱讀指