學生科學睡眠主題教案3篇

學生科學睡眠主題教案3篇學生科學睡眠主題教案1

教學目標

1、運用已有的識字能力，學會本課10個生字，正確工整地書寫生字及所組詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現(xiàn)象。

3、對植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。

教學重點

1、生字教學。

2、閱讀了解幾種植物分別是怎么睡覺的。

教學準備

1、生字、詞語卡片。

2、植物的睡眠畫面或圖片。

3、師生課前搜集有關(guān)知識。

教學時間

2課時。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1、聯(lián)系生活實際，從人和動物的睡眠談到“植物需要睡眠”這個話題。

2、讀課文題目，學生質(zhì)疑，師板書問題。

二、自讀課文，學習生字

1、初讀課文，勾出生詞。

2、指一生交流詞語，相機指導生字的認讀及識字方法。

3、檢查認讀情況，以齊讀、開火車讀、賽讀等多種形式讀卡片。

4、指名分段朗讀課文，集體訂正、評議。

5、指名讀生字卡片，擴詞，觀察字形結(jié)構(gòu)布局。

6、師范寫，生板書“幕”“典”“柔”，并練習。

三、細讀體會，讀中感悟

1、默讀課文，找出不理解的詞語，想辦法解決，解決不了的提出來。

2、交流理解詞語的方法，難詞集體釋疑。

3、讀了課文，你能解決課前提出的哪些問題？生交流。

（1）知道了哪些植物要睡眠。

①在這些植物中有哪兩種不同的情況？（葉子與花的睡眠）

②哪些段落是寫植物葉子的睡眠，哪些是寫花也要睡眠？

③課文是用哪句話把它們之間聯(lián)系起來的？理解“不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠”承上啟下的作用。

④自主積累。

（2）我還知道它們是怎么睡的。師：請舉例說一說。

①相機指導，理解“夜幕降臨”“旭日東升”“夕陽西下”以及它們之間的關(guān)系。

②理解“常見”與“典型”。

4、讀了課文你還知道什么？（花睡眠姿勢的不同）

（1）找出相關(guān)段落和相關(guān)句子。

（2）具體介紹不同植物的花的睡眠姿勢。理解比喻句。

（3）后幾句與第一句是什么關(guān)系？（總分）

四、趣味拓展，知識延伸

1、選自己喜歡的一種植物，結(jié)合自己搜集的資料，想想如果你是它，你會怎樣向別人介紹你的睡眠。

2、生模擬植物介紹自己睡眠的情況。

3、師：植物們的睡眠真是有趣，你們知道它們?yōu)槭裁磿@樣嗎？請齊讀最后一段。

4、理解植物睡眠“不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個科學之謎呢”。用“不僅……而且……”造句。

5、你還知道周圍的植物有哪些奇妙現(xiàn)象嗎？

五、小結(jié)

是啊，植物睡眠不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個科學之謎。植物界還有許多奇妙的現(xiàn)象，如：一些植物會在一天中的固定時間開花，人們把它們的規(guī)律當成花鐘……有著這些奇妙現(xiàn)象的大自然正等著大家學好知識去探索它的奧秘，破解它的神秘呢！

學生科學睡眠主題教案2

教學目標

1.閱讀課文，了解蝙蝠、海參及蝸牛等動物睡眠的有關(guān)常識，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣。

2.自讀課文，感受文章說明語言的生動性，揣摩字里行間流露出的喜愛這些動物的感情。

一、引入新課

1.（教師出示三種動物的圖片）你們認識它們嗎？

2.今天我們一起探討它們睡覺的事。板書課題：動物的睡眠。

3.看到題目，你想知道什么？（學生可能質(zhì)疑為什么要睡眠？怎樣睡眠？等。）

二、自讀自悟

1.帶著問題讀課文，把課文讀通順，注意邊讀邊勾畫、批注。

2.課文中講了動物的哪幾種睡眠方式。

3.輕聲朗讀課文，想想自己知道了些什么。

三、匯報交流

1.學生匯報自己通過讀文了解的知識，回答開課時提出的問題，也可提出自己在文中不懂的問題和同學老師交流討論，老師只作適當?shù)狞c撥，或讓學生相互啟發(fā)點撥。讓學生通過自己的獨立閱讀去理解課文，獲取知識。

2.根據(jù)學生的匯報相機引導朗讀課文，體會對小動物們的關(guān)注和愛。

四、拓展延伸

1.你們還知道哪些動物的睡眠方式？學生交流搜集的'資料。

2.小結(jié)：自然是最偉大的老師，同學們對神秘的自然界充滿了向往，如果大家還有興趣，請多觀察大自然，多關(guān)注身邊的動物，還可以登錄網(wǎng)站去更進一步地了解。隨著年齡的增長，我們將會知道更多自然界的奧妙。

參考資料

☆鳥類的休眠

變溫動物和恒溫動物都有休眠現(xiàn)象，但兩者的機制截然不同。前者由于不具備體溫調(diào)節(jié)能力，其體溫只能隨環(huán)境溫度的變化而變化，因而當環(huán)境條件（尤其是溫度）不適于其生理活動時，動物便被動地處于麻痹狀態(tài)進入休眠，環(huán)境條件恢復正常前不會出眠。而鳥類和哺乳類（恒溫動物）的休眠則是由于體溫調(diào)節(jié)能力的完善而成為對環(huán)境的一種積極主動的適應。

以鳥類的休眠為例，鳥類的休眠有季節(jié)性和非季節(jié)性兩大類。非季節(jié)性休眠是指一天或幾天內(nèi)的某段時間不活動，呈現(xiàn)低體溫的麻痹休眠狀態(tài)，也稱日常休眠或蟄眠、蟄伏。這種休眠方式?jīng)]有季節(jié)性，可發(fā)生于一年四季中的任何時間。鳥類的休眠多以此種方式進行，尤其是體型較小的鳥（如蜂鳥）。這是因為，與其他動物相比，鳥類單位體重的代謝率較高，小型鳥類的則更高，同時鳥類體內(nèi)貯存的能源物（如脂肪）又少得多，一旦得不到充足的食物，正常體溫就難以維持，生理機能難以正常發(fā)揮，甚至有致死的可能。在這種條件下，暫時的蟄眠就成為其渡過難關(guān)的重要方式。季節(jié)性休眠與季節(jié)性的環(huán)境變化緊密相關(guān)，一般多發(fā)生于寒冷的冬季（冬眠）或炎熱的夏季（夏眠）。季節(jié)性休眠的時間比蟄眠要長，深度要強。

動物休眠最明顯的變化是呼吸和心率變慢以及由此而引起的基礎代謝率降低、體溫降低等。鳥類也是如此。鳥類的日常休眠（蟄眠）常常是一種暫時的較淺的休眠，所以體溫下降幅度不大（一般維持在30℃左右），呈現(xiàn)淺的調(diào)節(jié)性低體溫（淺低體溫），只稍呈昏睡，仍具有相對協(xié)調(diào)的運動和應答性反應；而在冬眠過程中，鳥類體溫可有較大幅度下降，有時低至同環(huán)境溫度相近或只差1℃左右（深低體溫，可維持在5～18℃），此時耗氧量大大減少，呈深睡狀態(tài)，運動和應答性反應都很弱。這種差異是由于鳥對低體溫的耐受性不同造成的。休眠期間鳥類能夠耐受的最低體溫稱為該鳥的致死體溫。當體溫降至致死體溫以下就很難自動復溫而導致死亡。

學生科學睡眠主題教案3

教學過程

一、揭示課題，初讀課文。

1、請學生欣賞幾種美麗的植物，以課文開頭的設問“你可知道，植物也需要睡眠”導入新課。出示課題，讀課題。

（反思：美麗的植物圖片激發(fā)了學生了解美背后的秘密的好奇心，也為“睡眠運動”埋下伏筆。）

2、自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，同時思考：課文中寫了植物的哪些部分需要睡眠？分別在哪幾個自然段作了介紹？

（反思：這樣，理清了課文的脈絡，使學生的學習有了層次性。）

二、細讀課文，積累詞句。

1、了解“植物的葉子有睡眠要求”。

（1）請在第二、三自然段中，勾畫出所寫植物的名稱，再從中選擇你最感興趣的一種植物細讀。

（2）請學生匯報，并相機播放合歡樹、三葉草睡眠的錄像，再請學生品讀相關(guān)語句。

（反思：直觀的、動態(tài)的錄像，既補充了學生生活經(jīng)驗的不足，也讓他們感受到了植物世界的奇妙，他們的學習興趣特別濃厚。）

2、了解“花朵也需要睡眠”。

（1）請學生讀第四自然段開頭的句子，體會過渡句在由一個方面的敘述轉(zhuǎn)入另一個方面時的.作用。

（2）播放睡蓮晝醒夜睡的錄像，請學生結(jié)合錄像用自己的話說說“睡蓮”得名的由來，再圖文結(jié)合美讀第四自然段。

（反思：看、說、讀、思結(jié)合，遠程教育資源的利用使學生形象地理解了“嬌柔艷麗”等形容詞的用詞準確性及生動性。）

（3）用找中心句的方法，引導學生朗