【教育資料】化學(xué)教師怎樣才能走進(jìn)新課程學(xué)習(xí)專用

教育資源教育資源教育資源教育資源教育資源教育資源化學(xué)教師怎樣才能走進(jìn)新課程:在新課程改革的影響下,化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,拓展思路,改變方法,以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著,隨著課程改革的逐步展開和深入,作為改革的實踐者——教師,想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位,就應(yīng)與時俱進(jìn),迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,拓展思路,改變方法,以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程。一、走進(jìn)化學(xué)新課程,首先要求化學(xué)教師樹立新的課程意識和新的教育觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是:“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性,兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要?！币虼?新教材的學(xué)科難度明顯下降,刪減了大量當(dāng)今社會生活中很少用到的或理論性過強,對多數(shù)學(xué)生來說偏難的內(nèi)容。例如,新教材的必修內(nèi)容中刪掉了《電離平衡》、《化學(xué)平衡的移動》等理論性過強的內(nèi)容,以及一些現(xiàn)實生活很少用到的知識點,如極性分子、非極性分子,有機化學(xué)內(nèi)容中的乙炔、苯酚、醛……這就要求教師的教學(xué)觀念必須從注意具體的化學(xué)學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育。化學(xué)教師更要認(rèn)識到,在未來的社會中,獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師教給學(xué)生的應(yīng)該是方法、工具。教師一定要注意領(lǐng)會改革意圖,在開展教學(xué)時,首先要了解減去了什么,增加了什么?其次對新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透,對知識點的分布及其要求的不同,教學(xué)時要把握每一處出現(xiàn)時的度,防止因不了解整體而把教材中分幾次達(dá)成的知識作一次性處理,提前拔高。例如氧化還原反應(yīng),新教材就在兩個地方分別從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移提出了要求。教材這樣做的目的是為了分散難點,可以讓教師教和學(xué)生學(xué)時都不感覺是個難點。對新內(nèi)容應(yīng)分析為什么引入,引入了多少?怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖,防止范圍、難度失控,對應(yīng)用性和實踐性的要求應(yīng)給予充分的重視,切不可因應(yīng)試是否要作棄取,對刪去的的內(nèi)容也要分析,有些知識點是內(nèi)容刪去了,但其思想可能還會有所體現(xiàn)。二、走進(jìn)化學(xué)新課程,要求教師具有創(chuàng)新精神,實施新的教學(xué)方普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書有了新的改變,不同功能的教材欄目體現(xiàn)了作者的編寫理念,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,則就要求教師教學(xué)方式的多樣化。江蘇版化學(xué)新教材必修教材化學(xué)1和化學(xué)2的基本概況如下:隨著時代的進(jìn)步,現(xiàn)在高中生的視野更為開闊,思維愈發(fā)活躍。他們有著對化學(xué)內(nèi)涵的深刻理解和對學(xué)習(xí)化學(xué)所表現(xiàn)出來的巨大思維潛力?；瘜W(xué)新教材體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科本身的自身優(yōu)勢:化學(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實驗手段的多樣性,而學(xué)生本就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時代,新的化學(xué)科技不斷出現(xiàn)。這一切都是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容,很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和開展化學(xué)研究的問題?；瘜W(xué)教學(xué)中要從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會主活實際和形成科學(xué)價值觀的過程?！盎顒优c探究”欄目為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了很好的平臺,也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中,增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合化學(xué)知識的教學(xué)來進(jìn)行。如在“實驗探究鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律”、“實驗探究維生素C的還原性”等具體活動中幫助學(xué)生掌握知識、技能與方法,體驗科學(xué)探究的過程。通過探究活動“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題,并進(jìn)行實驗探究;能根據(jù)具體情況設(shè)計解決化學(xué)問題的實驗方案,并予以評價和優(yōu)化;能通過化學(xué)實驗收集有關(guān)數(shù)據(jù),并科學(xué)地加以處理;能對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋,運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律”。科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個逐步提高、持續(xù)進(jìn)步的過程。學(xué)生在義務(wù)教育階段已初步形成科學(xué)探究能力,教師要在這一基礎(chǔ)上制訂高中階段學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案,并認(rèn)真加以實施。三、走進(jìn)化學(xué)新課程,要求化學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí),而不是老師要我學(xué)”的意識;學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后,學(xué)習(xí)就有了動力,這時教師要及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo),學(xué)生掌握了方法后,緊接著是一系列的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù),就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己,而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力,以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得,我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些,使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。教與學(xué)之間的關(guān)系,應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面,教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時,我們應(yīng)該別忘叮囑自己:我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我是學(xué)生的助手,我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面,這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果我們站在學(xué)生的對面,強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí),結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵,使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而且能幫助自己提高教學(xué)水平?；谶@種認(rèn)識,我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手,努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者,一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力。在課堂教學(xué)中,要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機會。在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重,是關(guān)心,是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育;學(xué)生的智力不同,家庭情況也不同,我們不能搞“一刀切”,一刀切,切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,做到公平、公正、公開,不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們個個出色,就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。豐富多彩的世界,培育了人們豐富多彩的個性。社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來,我們就能尊重學(xué)生的個性,發(fā)展他們的特長,就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。四、走進(jìn)化學(xué)新課程,要求化學(xué)教師不斷充電,更新知識,提高駕馭新課程的能力化學(xué)新教材雖然降低了難度,但是也增加了很多與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的新內(nèi)容,尤其是選修模塊中“化學(xué)與生活”和“化學(xué)與技術(shù)”兩個模塊的內(nèi)容直接反映的就是新課程中STS教育的目標(biāo)。化學(xué)與生活的內(nèi)容主題是化學(xué)與健康生活中的材料化學(xué)與環(huán)境保護(hù),化學(xué)與技術(shù)的內(nèi)容主題是化學(xué)與資源開發(fā)利用、化學(xué)與材料制造和應(yīng)用化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些內(nèi)容有些是教師學(xué)過的,也有內(nèi)容是教師也不知道的。為了適應(yīng)教學(xué),教師首先應(yīng)通過自學(xué),參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊、雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充分自己的實踐知識。同時,新教材強調(diào)各科之間的溝通與綜合,因此要求教師具有學(xué)科間融合的意識和能力,我們應(yīng)當(dāng)多聽聽別的學(xué)科的教學(xué),了解別的學(xué)科的教學(xué)模式。隨著社會的發(fā)展,我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化,這就要求教師