五年級(jí)語(yǔ)文第五單元課標(biāo)版教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第44課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第18課《將相和》第一課時(shí)

課標(biāo)要求：

1、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜

歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、聽寫本課生字詞

2、朗讀課文，說(shuō)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、分析人物言行，歸納人物性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：讀書筆記，預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知。

1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用_______畫下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)

小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。

“完璧歸趙”、“海池之會(huì)"和''負(fù)荊請(qǐng)罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1?10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。

第二段（11?15）自然段，寫藺相如在海池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。

第三段（16?18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我

頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和滴相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)

是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是

真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)

或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的

表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

4、學(xué)生自主研讀課文。

達(dá)標(biāo)作業(yè)：

一、我會(huì)讀：先讀一遍課文，把課文讀通順，流利，并完成下面練習(xí)。

1、“將”的讀音（）（）這里應(yīng)讀（）?！皩ⅰ敝福ǎ?。

2、“相”的讀音（）（）這里應(yīng)讀（）?！跋唷敝福ǎ?。

3、“和”的讀音（）（）（）（）這里應(yīng)讀（）。

4、既然講“和”。說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（），不“和”的原因是

（）,后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

5、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

①正在為（w?iw6i）難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難（ndnnan）

題。

②這話傳（chudnzhudn）到藺相如耳朵里,藺相如就請(qǐng)假（jidji匕）不上朝（chdozhdo）,免得

跟廉頗見面。

課后記:

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第45課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第18課《將相和》第二課時(shí)

課標(biāo)要求：

1、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜

歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、擴(kuò)展閱讀面。

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利并有感情地朗讀課文。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn).

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、有感情的朗讀課文

2、概括課文中三個(gè)故事的主要內(nèi)容，說(shuō)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：讀書筆記，預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、感悟體會(huì)。

1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：'大王，這塊璧有

點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。'……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

“……我指給您看"這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在海池上，秦王為

趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？

"我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”一一不畏權(quán)勢(shì)

三、角色體驗(yàn)。

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉

頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許

多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦

王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感

想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇

一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備一同桌互說(shuō)--指名說(shuō)

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條,

跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插

荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸。

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那

么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

達(dá)標(biāo)作業(yè)：

一、我會(huì)找：找出這一課的成語(yǔ)積累下來(lái)。

二、我會(huì)概括：說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事情？

課后記:

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第46課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第19課《草船借箭》第一課時(shí)

課標(biāo)要求：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別

詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

課時(shí)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解本課的情節(jié)。

2、認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

3、學(xué)習(xí)本課”妒、督、魯”等11個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)

在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、聽寫本課字詞

2、歸納課文主要內(nèi)容

3、概括諸葛亮借箭成功的原因

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒

忌諸葛亮。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹名著，了解大勢(shì)

教師介紹名著《三國(guó)演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問(wèn)題：

誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、給文章分段：一（1、2節(jié)）、二（3一5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無(wú)提示語(yǔ)。）

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語(yǔ)氣，探究人物特點(diǎn)。（通過(guò)感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過(guò)。

1、先說(shuō)經(jīng)過(guò)。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說(shuō)明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人一一霧中似人；相連一一空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到

曹軍發(fā)覺(jué)時(shí)，船己飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作

出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒(méi)想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是一一“自嘆

不如”。

達(dá)標(biāo)作業(yè)：

一、看拼音填空

dujidudutulqu6ydnchltdntlngdidodu

（）（）（）（）（）（）

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

1、周瑜（）知道了，我的計(jì)劃（）完了。

2、（）諸葛亮不用造箭材料，（）在三天之內(nèi)造了十萬(wàn)支箭。

三、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容境空

1、《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著之一的《》，作者是（）。

2、草船借箭故事的起因是：（）；經(jīng)過(guò)是：（）；結(jié)果是：（）。

3、諸葛亮借箭成功的主要原因是：（）。

4、“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”課文中和這句話相照應(yīng)的句子

是：（）。把這句話改成第三人稱轉(zhuǎn)述（）。

課后記：

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第47課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第19課《草船借箭》第二課時(shí)

課標(biāo)要求：

1、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的

喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流

和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索。

2、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

3、理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、朗讀課文，找出文中事情發(fā)展的線索

2、歸納課文首尾呼應(yīng)的寫法

3、復(fù)述課文內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：讀書筆記，預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃

驚）

諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就

已料到的。）

②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下

文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更

的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這

樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？

(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)

④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他?！?/p>

懂地理

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。

出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開,

又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

(2)討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識(shí)人心

(1)識(shí)曹操

出示：諸葛亮笑著說(shuō)：''霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。

只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，

你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力,

這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。)

(2)識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜

告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)

計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以

看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓

的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示；諸葛亮神機(jī)妙

算，我真比不上他。)

達(dá)標(biāo)作業(yè)：

一、為下面的句子選擇正確的含義，在括號(hào)內(nèi)畫"J”.

1、周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō):'‘現(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支.這是公事,希望先生不要推卻.”

(1)軍中真的缺箭，周瑜請(qǐng)諸葛亮幫忙造箭.()

(2)周瑜以公事為重,為打敗曹軍委托諸葛亮造箭.()

(3)周瑜設(shè)下圈套，企圖刁難和暗算諸葛亮.()

2、諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭!”

(1)表示對(duì)曹操借箭的感謝.()

⑵諷刺曹操上了當(dāng).

3、諸葛亮說(shuō):"怎么敢跟都督開玩笑我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰

(1)諸葛亮知人知天，對(duì)完成造箭任務(wù)信心十足.()

(2)諸葛亮決心三天造出十萬(wàn)支箭,完不成任務(wù)自愿受罰.()

五、把兩邊的詞語(yǔ)連起來(lái)組成歇后語(yǔ).

曹操南下來(lái)得兇敗得慘

諸葛亮立軍令狀有借無(wú)還

魯肅上了孔明的船糊里糊涂

諸葛亮開口面不改色心不跳

草船借箭盡是計(jì)謀

課后記：

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第48課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第20課《景陽(yáng)岡》

課標(biāo)要求：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜

集信息。

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò).

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、朗讀課文，歸納武松打虎的經(jīng)過(guò)

2、歸納事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

3、有感情的朗讀武松打虎部分，分析人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：讀《水滸傳》。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代

的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么

三、打虎前抓喝酒，寫語(yǔ)言見特點(diǎn)

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)，并板書

豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。

3、你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

(1)豪爽“這酒真有氣力”。

(2)倔強(qiáng)”原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”

(3)勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

(4)酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)?！?/p>

(5)膽量過(guò)人。

“武松笑道：'……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕.’”

“武松看了看笑道：’……我怕什么！'"

“細(xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

“武松自言自語(yǔ)道：’……是人自己害怕了，不敢上山。'”

4、小結(jié)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫的？(動(dòng)作)

2、引導(dǎo)板書力量超人機(jī)敏勝人

(1)力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)?！?/p>

“……把那條哨棒折成兩截……”

“……揪……按……提……打……”

(2)機(jī)敏勝人。

引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章

也會(huì)更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)

1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問(wèn)：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由

達(dá)標(biāo)作業(yè)：

復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯，制作畫報(bào)，配上說(shuō)明文字，讓課

文更豐富生動(dòng)。

課后記：

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第49課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第21課《猴王出世》

課標(biāo)要求：

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的

喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

3、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、聽寫本課詞語(yǔ)

2、畫出文中描寫石猴的句子，有感情朗讀分析時(shí)候的品質(zhì)

3、閱讀《西游記》

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：讀《西游記》。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的

經(jīng)過(guò)。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學(xué)情況。

三、朗讀感悟

1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

2、交流自己喜歡的句子?

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

重點(diǎn)：

（1）四面更無(wú)樹木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

四、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

達(dá)標(biāo)作業(yè)：

一.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫

一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的

一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也

都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，

只搬得力倦神疲方止。

閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。

課后記：

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第50課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際五讓名著中的人物走上舞臺(tái)

課標(biāo)要求：

1、樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

2、聽人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、小組合作表演名著，可選取一個(gè)片段

2、運(yùn)用面部表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言反映人物性格

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“負(fù)荊請(qǐng)罪”的教學(xué)錄象。

學(xué)生：讀名著。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入主題

這個(gè)單元的課文情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明.今天的口語(yǔ)交際，我們就來(lái)演演課本劇通過(guò)我們的表

演來(lái)再現(xiàn)名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國(guó)演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢(mèng)〉

2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰(shuí)？你想通過(guò)自己的表演來(lái)當(dāng)一回你喜歡的人物

嗎？

三、觀看錄象，引入情境

1、播放錄象，思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個(gè)人？

（2）你從哪里體會(huì)到的？（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）

2、同學(xué)們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)

系嗎？（錄象中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過(guò)書上的一些敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的

人物性格在錄象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）

四、分角色準(zhǔn)備

1、如果讓你來(lái)演這個(gè)故事，你覺(jué)得需要哪些準(zhǔn)備？

師生探討：

（1）可以將文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。

（2）可以利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。

（3）根據(jù)實(shí)際情景可以準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。

2、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練。

五、班級(jí)表演。

1、班內(nèi)表演。

2、全班同學(xué)評(píng)議，評(píng)出“最佳表演家”。

標(biāo)準(zhǔn)：

（1）正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。

（2）入情入境，將人物形象展現(xiàn)逼真。

六、老師總結(jié)

這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的演繹，真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多

栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品位。

達(dá)標(biāo)作業(yè)：

選擇一個(gè)自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進(jìn)行排練

課后記：

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第51課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作五縮寫課文

課標(biāo)要求：

1、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素

材。

2、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

學(xué)寫常見應(yīng)用文。

3、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)

表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

課時(shí)目標(biāo)：

1,學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法。

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、歸納習(xí)作中縮寫的方法及注意事項(xiàng)。

2、找出文中重點(diǎn)語(yǔ)句，做縮寫準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：班班通課件

學(xué)生：搜集一個(gè)自己感興趣的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還

要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作

文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的（習(xí)作要求），想想：縮寫要達(dá)到什么要求？

2、引導(dǎo)板書：

縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢？

2、同桌互相討論

3、小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容？用“一一”劃出句子。

四、嘗試取舍

1、快速默讀《景陽(yáng)岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。

想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過(guò)程）

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去？

2、討論上面思考題。

（1）指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。

（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言；店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。

五、集體交流

1、討論：這一段中，哪些可壓縮？

根據(jù)學(xué)生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。（即動(dòng)作前的修飾）

2、片斷練習(xí)。

縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。

達(dá)標(biāo)作業(yè)：

縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。

課后記：

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第52課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作五縮寫課文

課標(biāo)要求：

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素

材。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法。

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、小組合作，對(duì)比縮寫方法修改習(xí)作

2、互相修改

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：班班通課件學(xué)生：搜集一個(gè)自己感興趣的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷。

1、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：

(1)修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

(2)該壓縮的是不是都?jí)嚎s了？

(3)語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？

二、學(xué)生修改片斷。

1、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，

保留主要內(nèi)容。

2、學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事，簡(jiǎn)要復(fù)述的主要內(nèi)容。

2、明確在縮寫課文時(shí)的共同點(diǎn)：

(1)縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

(2)文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評(píng)議。

達(dá)標(biāo)作業(yè)：縮寫課文

課后記：

五年級(jí)語(yǔ)文下期教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：閆志軍

第53課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：回顧?拓展五

課標(biāo)要求：

1.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素

材。

2、擴(kuò)展閱讀面。

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見解，學(xué)

會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

2.積累八條諺語(yǔ)，并能正確地運(yùn)用這些諺語(yǔ)。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱