語言有效性研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

課題提出：在目前學(xué)生評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域，大家研究更多是宏觀方面學(xué)生評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)，而往往忽略了微觀方面對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)——老師在教育教學(xué)活動(dòng)中使用最頻繁評(píng)價(jià)語言?？此圃僖话悴贿^評(píng)價(jià)語言，卻時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。課堂評(píng)價(jià)語言，是指在課堂教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)善和行為表現(xiàn)做出瞬間、即興、即時(shí)、即地評(píng)價(jià)時(shí)所使用語言，它包含有聲語言(口頭語)和無聲語言(體態(tài)語)。老師課堂評(píng)價(jià)語言，是老師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧全方面展示，是老師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷真實(shí)表現(xiàn)。課堂評(píng)價(jià)語言是老師在課堂教學(xué)過程中所使用一個(gè)行之有效調(diào)控手段，是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)一直一項(xiàng)關(guān)鍵師生教學(xué)交往活動(dòng)。其含有普遍性和隨時(shí)性特點(diǎn)，不停影響著學(xué)習(xí)者自我期待和自我認(rèn)識(shí)，還間接影響著她們對(duì)自己價(jià)值判定。縱覽中國(guó)外文件資料，筆者發(fā)覺本研究領(lǐng)域內(nèi)專門研究老師評(píng)價(jià)行為尤其是教學(xué)情境中老師言語評(píng)價(jià)行為結(jié)果較少，已經(jīng)有研究只是從某個(gè)側(cè)面或某個(gè)角度論及老師言語評(píng)價(jià)行為，缺乏對(duì)老師言語評(píng)價(jià)行為系統(tǒng)、全方面地描述和分析，老師言語評(píng)價(jià)行為很多內(nèi)容和問題還沒有被挖掘出來。課題界定老師課堂評(píng)價(jià)語言是指老師在課堂中對(duì)學(xué)生回復(fù)、演示、表現(xiàn)、作業(yè)等做出評(píng)價(jià)性語言。老師課堂評(píng)價(jià)語言直接影響著小學(xué)生知識(shí)技能掌握和思想感情發(fā)展。一堂課成功是否，不只在于老師事先精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)步驟是否合適，更在于師生雙向交流過程中老師有沒有充滿教育機(jī)智有效課堂評(píng)價(jià)語言。有效老師評(píng)價(jià)語言不是停留于表層走過場(chǎng)，也不是可有可無銜接，而是在整體深刻了解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)自然而然創(chuàng)設(shè)和生成，它能夠讓學(xué)生知道自己思索是否有效，能夠讓學(xué)生在潛移默化中取得悉識(shí)，受到熏陶感染。理論依據(jù)老師老師課堂評(píng)價(jià)語言往往是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作出瞬間反應(yīng)，從而幫助她們調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為，它是老師對(duì)教學(xué)行為所作出一個(gè)情感和行為反應(yīng)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中分享應(yīng)有權(quán)利，負(fù)擔(dān)對(duì)應(yīng)義務(wù)。而學(xué)生成為課堂主體前提是必需調(diào)動(dòng)學(xué)而不厭主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有愛好、有責(zé)任去參與教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性有效機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)只有經(jīng)過自己主動(dòng)努力才能習(xí)得。經(jīng)過老師課堂評(píng)價(jià)激起學(xué)生主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功喜悅，取得前進(jìn)動(dòng)力，感受生活愉快，發(fā)覺本身價(jià)值。研究目標(biāo)1、經(jīng)過該課題研究，使廣大老師認(rèn)識(shí)到新課程改革關(guān)鍵是改變老師教學(xué)行為。

2、經(jīng)過該課題研究，使老師課堂評(píng)價(jià)行為符合新課程理念，從而使學(xué)生能以探究為主，主動(dòng)地發(fā)明性地選擇適合自己學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，并能挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)老師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，增強(qiáng)克服困難決心。

3、經(jīng)過該課題研究，使老師能真誠(chéng)坦率地和學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生發(fā)明一個(gè)心靈放松、勇于質(zhì)疑、輕松友好課堂教學(xué)氣氛，讓課堂成為師生平等對(duì)話舞臺(tái)。五、研究?jī)?nèi)容在對(duì)課堂評(píng)價(jià)教育理論、心理機(jī)制、功效作用等進(jìn)行文件研究基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行老師評(píng)價(jià)語言研究。

1、在實(shí)施新課程過程中，調(diào)查老師課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語言有何特點(diǎn)，哪些評(píng)價(jià)語言不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

2、經(jīng)過案例分析，了解老師課堂評(píng)價(jià)語言特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)。

3、探索老師課堂評(píng)價(jià)語言優(yōu)化策略。六、研究方法：1、文件資料法搜集研究中國(guó)相關(guān)文件資料，使課題研究?jī)?nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提升。2、行動(dòng)研究法組織進(jìn)行課題研究教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來指導(dǎo)，提升研究水平。3、調(diào)查問卷法在課題實(shí)施階段，采取問卷、評(píng)選等方法適時(shí)向老師了解課題實(shí)施效果，并依據(jù)結(jié)果立即調(diào)整研究方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題實(shí)施過程中，依據(jù)研究關(guān)鍵，總結(jié)研究得失。七、研究過程1．準(zhǔn)備階段制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，理清研究思緒，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法和應(yīng)該取得研究結(jié)果。2．實(shí)施階段（1）、調(diào)查研究根據(jù)課題研究相關(guān)內(nèi)容，分類編制問卷調(diào)查表，設(shè)計(jì)座談提要，并實(shí)施調(diào)查，了解我校老師和學(xué)生膠合學(xué)情況，并撰寫調(diào)查匯報(bào)。(2)、實(shí)踐探索在了解、掌握我校教和學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況基礎(chǔ)上，針對(duì)缺點(diǎn)和不足，根據(jù)課題研究要求，制訂方法，開展實(shí)施提升課堂教學(xué)有效性行動(dòng)研究。（3）、總結(jié)階段研究結(jié)果撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、教學(xué)案例若干篇。八、課題組組員：責(zé)任人：九、研究保障（1）、師資力量比較雄厚。課題責(zé)任人由學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任，本課題組組員對(duì)這個(gè)課題有較長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注和思索，課題組組員研究熱情較高。每個(gè)老師業(yè)務(wù)水平全部較高，教科研能力較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中全部有自己專長(zhǎng)，人人全部能很好地完成研究工作。

（2）、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)確保。邀請(qǐng)相關(guān)教授來校指導(dǎo)課題研究工作。利用一切機(jī)會(huì)，推薦課題組人員參與各類課題培訓(xùn)或組織外出參觀學(xué)習(xí)。本校多年來全部十分重視立項(xiàng)課題研究工作。在課題研究上也將有專題資金投入。并常常性地安排課題組組員外出參觀、培訓(xùn)，對(duì)在課題研究中取得結(jié)果人員給對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）、時(shí)間確保。本課題組組員參與研究主動(dòng)性極高，全部會(huì)在正常工作及工作之余，抽出一定