開啟小學(xué)美術(shù)“四兩撥千斤”式的示范教學(xué)（送省論文評比）

開啟小學(xué)美術(shù)“四兩撥千斤”式的示范教學(xué)【提要】美術(shù)課堂教學(xué)中教師是否應(yīng)該示范?許多一線美術(shù)教師積極加入到這場激烈的討論中來。面對這么多同行的共同困惑，進(jìn)一步探討“示范教學(xué)”這一話題，顯然具有積極的意義。本主正是從這一困惑出發(fā)，首先指出在美術(shù)教育中，示范是最常見的一種直觀教學(xué)法，是不可或缺的教學(xué)媒介。接著簡述新課程改革以來有些教育理論家全盤否定示范教學(xué)的觀點誤區(qū)，在這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者提出了鮮明的反對意見：許多一線優(yōu)秀美術(shù)教師的課堂之所以異彩紛呈，無一不是在教學(xué)中技巧性地使用了示范。大膽提倡示范教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。在闡述觀點的過程中，本文從筆者自己的日常教學(xué)實踐入手，例舉了八個教學(xué)實例，沿著開啟“四兩撥千斤”式的示范教學(xué)這條主線，歸納出以下六種指導(dǎo)策略：文章最后指出：美術(shù)教師的示范只要立足教材特點，針對學(xué)生實際，科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，做到“美妙生動、恰如其分”,就能使示范教學(xué)成為美術(shù)課堂的點睛之筆。【關(guān)鍵詞】【參考文獻(xiàn)】2開啟小學(xué)美術(shù)“四兩撥千斤”式的示范教學(xué)此文緣起一次網(wǎng)絡(luò)話題跟帖：在美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，有人發(fā)起了一次話題跟帖，這次話題主要針對廣大一線美術(shù)教師一直以來的一個共同困惑：美術(shù)課堂教學(xué)中教師是否應(yīng)該示范?許多一線美術(shù)教師積極加入到這場激烈的討論中來……【正文】示范是最常見的一種直觀教學(xué)法，是不可或缺的教學(xué)媒介。傳統(tǒng)繪畫教學(xué)理論中，“示范”僅指供學(xué)畫者臨摹研究用的先輩畫家們的優(yōu)秀作品；而在現(xiàn)代美術(shù)教育中，“示范”概念逐步趨于廣泛，指在美術(shù)欣賞、美術(shù)基礎(chǔ)理論及美術(shù)技能教學(xué)中，出示的由教師事先繪制、搜集或從網(wǎng)上下載的供學(xué)生欣賞、臨摹、分析研究和起說明、啟示作用的一切教學(xué)輔助繪畫圖片或圖象資料，以及教師“當(dāng)堂示范”的動態(tài)過程。新課程改革以來，有些教育理論家走入了一個觀點的誤區(qū)，他們崇尚那種隨意自由的即興兒童繪畫，片面地理解新課程理念，認(rèn)為新課標(biāo)就是要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖?，他們把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的口號喊得驚天動地，認(rèn)為“示范”只是叫學(xué)生依樣畫葫蘆，會扼殺兒童天性的自由發(fā)展，阻礙創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但靜觀現(xiàn)實，其實不然，許多一線優(yōu)秀美術(shù)教師的課堂之所以異彩紛呈，無一不是在教學(xué)中技巧性地使用了示范。他們以示范為主線展開多種形式的教學(xué)活動，課堂氣氛生動活潑，幾乎沒有哪個學(xué)生不愛畫畫，沒有哪個學(xué)生不會獨力創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)造力得到更大程度的開發(fā)。筆者認(rèn)為：大膽提倡示范教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。在本人日常教學(xué)實踐中，嘗試以“四兩撥千斤”的巧勁，開啟智慧式的示范教學(xué)，淺薄總結(jié)出了以下六種指導(dǎo)策略，與同行交流：一、常規(guī)教育，這樣示范一、常規(guī)教育，這樣示范常規(guī)性的示范是課堂教學(xué)中最常見、最直接的教學(xué)方法。教學(xué)實例(一):指導(dǎo)入學(xué)兒童正確握蠟筆的常規(guī)示范我發(fā)現(xiàn)一年級孩子握蠟筆的姿勢五花八門，有的像握勺子一樣，有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助孩子掌握正確的握筆姿勢呢?擬人化的方式很適合一年級孩子。于是，我就先引導(dǎo)孩子觀察蠟筆長的尖尖的腦袋，小小的嘴巴，還有長長的身體，小朋友用我的時候要將我的身體躺平，藏在手心里，再把我的小腦袋露出來，讓我的小嘴巴和畫紙親一大的興趣，也巧妙地教會了孩子握筆姿勢。(見圖一)小小的有巴還有低我的身體。小朋龍知者至么用我畫出漂亮的圖嗎73教學(xué)實例(二):指導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)毛筆的常規(guī)示范教低年級學(xué)生畫水墨畫，平時學(xué)生用慣了蠟筆和彩色筆，毛筆還是頭一回接觸。學(xué)生一接觸正規(guī)的水墨畫教學(xué)，還是應(yīng)該指導(dǎo)他們正確執(zhí)筆會好一些，因為從兒童初學(xué)水墨畫開始就強調(diào)精神飽滿，那么毛筆的執(zhí)筆姿勢就應(yīng)作常規(guī)示范。我自編了一首兒歌，配合多媒體上的圖示，指導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆：大拇指、食指捏，中指前面勾，無名指、小指墊。學(xué)生很快就掌握了正確執(zhí)筆方法。(見圖二)(圖二)由此可見，好的常規(guī)示范就好比一塊引路石，特別是生動有趣的語言和多媒體講解圖的巧妙運用，能幫助學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)，這是別的任何形式的教學(xué)手段無法代替的。美術(shù)教師要充分認(rèn)識到常規(guī)示范的重要性，合理應(yīng)用，提高教學(xué)成效。二、審美欣賞，這樣示范二、審美欣賞，這樣示范欣賞性的示范一般包括教師親手繪制、搜集或從網(wǎng)上下載的一切教學(xué)輔助資料，可以是一組照片或一個故事的欣賞，甚至可以變身成任何一種藝術(shù)形式。欣賞，在美術(shù)課堂教學(xué)中占有極其重要的地位，但美術(shù)課本中供學(xué)生欣賞的古今中外的名畫、同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作由于版面有限，縮得非常小，完全感受不到原作的那種質(zhì)感與大氣，這樣無論教師講解怎么生動，對作品的評價多么高，就是不能很好地吸引學(xué)生的目光，更別說培養(yǎng)他們的審美能力了。針對上述情況，我常常自己親手繪制范作。教學(xué)實例(三):《繽紛花布》(浙美版第二冊)本課要求學(xué)生設(shè)計幾個漂亮的花布紋樣。鑒于此，我編了一段故事，配合自己課前畫好的示范引導(dǎo)孩子們欣賞：兔媽媽有一群可愛的孩子。有一天，兔媽媽一家要去參加盛大的舞會，兔寶貝們忙著梳妝打扮，可她們只有白顏色的衣服，色彩太單調(diào)了，兔媽媽請我設(shè)計幾款新花布，它要用這些布做新衣裳。你們瞧，這是我?guī)屯脤氊悅冊O(shè)計的新花布。我在磁性黑板上逐一用吸鐵石貼出我的范畫(見圖三):①這是兔姐姐的新花布——桃花紋樣，兔姐姐看見說：“哇!這是春天的顏色，我喜歡!”②這是兔哥哥的新花布——星空紋樣，兔哥哥說：“哇!這是夜晚的象征，我喜歡!”③這是兔妹妹的新花布——水果紋樣，兔妹妹說：“哇!這是豐收的喜悅，我喜歡!”④這是兔弟弟的新花布——字母紋樣，兔弟弟說：“哇!這是知識的海洋，我喜歡!”更多的動物媽媽想請同學(xué)們?yōu)樗鼈兊暮⒆釉O(shè)計既有個性又漂亮的花布，行嗎?(圖三)4通過多種形式的紋樣欣賞，學(xué)生充分得到了美的享受，學(xué)習(xí)積極性便隨之提高了。優(yōu)秀的范畫能給學(xué)生視覺上的刺激，使學(xué)生理解到位，并將這種感受自覺應(yīng)用于實踐，較好地掌握技能技巧，收到簡明扼要、立竿見影的效果。教師自制的范畫畢竟數(shù)量有限，因而除了教師自制范畫，我還總是花時間在網(wǎng)絡(luò)上搜集許多清晰的圖象資料、照片、名家名畫以及同齡人的作品，集編成精美的課件讓學(xué)生欣賞體驗，再配以教師生動、精煉的語言，教學(xué)效果大不一樣。欣賞經(jīng)典美術(shù)作品只要輕點鼠標(biāo)，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以局部放大進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔。所以說欣賞性的示范就是一個階梯，它將審美教育寓于潛移默化之中，孩子們可以順著這個階梯越爬越高。三三、步驟講解，這樣示范步驟性的示范是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作最形象具體的教學(xué)方法，在手工教學(xué)中占的比例較重。美術(shù)教材中的步驟圖因限于篇幅安排，印的較少或干脆省略，加上畫面小，細(xì)節(jié)印刷不夠清晰，給指導(dǎo)造成了較大的難度。要是教師只是對照課本講授，學(xué)生很難理解，往往是教師講了一大套，學(xué)生還是一頭霧水。如果教師在課前，早有“預(yù)制品”,把步驟圖放大繪制好，是不是可以高效解決問題呢?這在許多以手工內(nèi)容為題材的課程中得到較好體現(xiàn)。教學(xué)實例(四):《星星閃爍》(浙美版第六冊)課前，我繪制了剪五角星的步驟簡圖(見圖四),大致是這樣的：②確定軸點，并沿箭頭方向折；③以軸點為中心，沿箭頭方向進(jìn)行二折；④以軸點為中心，沿箭頭方向進(jìn)行三折；⑤將軸點對邊剪下后打開；(圖四)到講課時依次張掛，每掛一張，學(xué)生一起跟著折剪，邊掛邊講，既直觀又簡練。有這么清晰的步驟圖做指引，教學(xué)效果比起前一個班讓學(xué)生參照課本圖示去做高效許多。這里教師特別要注意的是：步驟示范不在于多寡，而在于典型實用。教師也可以把制作過程分幾個步驟拍成視頻，在大屏幕上滾動播放，重難點部分還可以通過重播、慢放、定格等技術(shù)處理來加以突出。視頻示范有聲有形，學(xué)生可以邊看邊學(xué)，認(rèn)識快，課堂生動，有利于突出重點、突破難點。這種直觀性音形并茂的技法傳授能增添課堂教學(xué)的活力與吸引力，提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)多個班級的美術(shù)老師來說，更能大大節(jié)省時間，省了不少力氣，真是事半功倍。5四、技法指導(dǎo)，這樣示范四、技法指導(dǎo)，這樣示范藝術(shù)表現(xiàn)需要一定的技巧，受過技法的訓(xùn)練，才具有實際應(yīng)用能力，緩解表現(xiàn)上的困難，從而更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此在日常教學(xué)中，技能技巧的傳授與訓(xùn)練不容忽視。上過國畫課的老師們都知道：國畫技法指導(dǎo)尤其需要教師在課堂上親自揮筆做具體的示范。用筆用墨的方法、墨色濃淡的調(diào)配、水墨干濕的銜接等，學(xué)生親眼看到行家的演示過程，才能更好教學(xué)實例(五):《水墨畫動物》(浙美版第九冊)該課教學(xué)涉及到用筆、用墨的技法知識：墨分五色，即焦、濃、重、淡、清，可用水來調(diào)節(jié)墨色的濃淡。教師應(yīng)作要領(lǐng)指導(dǎo)：先蘸清水，再蘸濃墨。學(xué)生在用水調(diào)色的過程中肯定會遇到不少問題，對于學(xué)生即時提出的問題，教師當(dāng)場揮筆明示方能令其滿意。而對于彩墨畫的兩種畫法：①先用墨勾，干后再畫色彩；②先畫色彩，再用墨勾。這時，教師可以換一種示范方式，調(diào)出課件里兩種技法的對比圖示讓學(xué)生自己嘗試，指出：彩墨畫法多種多樣，在作畫過程中可以自由選擇運用。本課要求學(xué)生學(xué)會用水墨臨摹名家的小動物作品，我以白石老人的《螃蟹》為例在投影儀上示范(見圖五),學(xué)生看到老師示范的螃蟹——寥寥幾筆卻見螃蟹橫行，筆墨知識、技巧在示范中瞬間傳授且讓人銘記長久。美的示范過程能給學(xué)生帶來美妙的一幕，從而讓其感受到美，領(lǐng)悟到美，對創(chuàng)作對象產(chǎn)生感情和創(chuàng)作成功的欲望，欣然執(zhí)筆而學(xué)。(圖五)技法性示范要強調(diào)的是：在示范時應(yīng)力求規(guī)范、準(zhǔn)確。教師的示范一定要熟練、成功，不熟練的示范往往拖泥帶水、不能達(dá)意。從另一個角度來看，學(xué)生對老師示范的學(xué)習(xí)是迅速的，對老師示范時的姿態(tài)、順序和方式模仿更是深刻的，教師的示范動作、儀態(tài)包括當(dāng)時的情緒，也是形象的展現(xiàn)，他也會使學(xué)生受到形象的感染，這是需要認(rèn)真對待，不能忽視的。五五、對比選擇，這樣示范對比性的示范主要出現(xiàn)在繪畫方法上的正確與錯誤。有時光展示正確的示范還不夠，還必須展示有爭議的內(nèi)容，使學(xué)生通過一目了然兩種示范的對比，成敗是非欣然領(lǐng)悟在分秒之間。此種方法也常用于專業(yè)技法的教學(xué)過程中，像色彩的心理、色彩的推移、色調(diào)的關(guān)系等知識，用多幅示范對比的形式，汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的一幅。在繪畫工具的選擇上，也可以采用對比性的示范加以引導(dǎo)。教學(xué)實例(六):《五彩煙花》(浙美版第二冊)本學(xué)期在一年級某班教學(xué)《五彩煙花》,這是學(xué)生初次接觸油畫棒與水彩相結(jié)合的繪畫形式，很多學(xué)生提出疑問：“老師，··彩色筆畫煙花，然后刷上水彩顏料行不行?”教師若直接回答：“不行，煙花一定要用油畫棒畫?！蹦菍W(xué)生肯定理解不了，因為他們的疑問沒有得到6傳授油水分離的表現(xiàn)技法。(圖六)有效的解答。接收到孩子們疑惑的目光，我馬上號召學(xué)生說：“讓我們一起來做個試驗吧!”為了讓全體學(xué)生看的更明白，我在實物投影儀上操作(見圖六):在同一張紙上，分別用彩色筆和油畫棒畫了兩朵漂亮的煙花。當(dāng)時，我提醒學(xué)生：“仔細(xì)看，這兩朵煙花會自己告訴你答案?！敝灰姴噬P畫的煙花迅速被水彩顏料蓋住不見了，而油畫棒畫的煙花卻清晰地浮現(xiàn)在畫傳授油水分離的表現(xiàn)技法。(圖六)面上，仿佛從黑色夜空中跳躍出來。學(xué)生恍然大悟：原來，油畫棒不怕水彩顏料!教師乘機用螺筆和新色裝畫角花用螺筆和新色裝畫角花刷上背景后的變化被建置排可見，對比性示范一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中防患于未然；另一方面，在比較中使學(xué)生對何優(yōu)何劣有一個比較肯定的、明確的鑒別，促進(jìn)學(xué)生從知其然的感性認(rèn)識飛躍到知其所以然的理性認(rèn)識。六、啟示創(chuàng)新，這樣示范六、啟示創(chuàng)新，這樣示范有些教師抱怨：學(xué)生在創(chuàng)作時容易受教師示范的影響，教師的示范如同“影子”使學(xué)生的作品沒有了個人色彩，學(xué)生特別喜歡模仿示范，有時甚至超過班級一半的人數(shù)。所以很多教師就不敢隨隨便便示范，甚至從來不示范。學(xué)生則抱怨：從來沒見過美術(shù)老師畫過一筆畫，真懷疑老師是不是不會畫。啟示性示范正是充分認(rèn)識到“導(dǎo)”的重要性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(命題畫、想象畫、設(shè)計創(chuàng)作)。舉個例子吧，教師向?qū)W生示范一棵樹的畫法，學(xué)生學(xué)習(xí)了這一棵樹的畫法之后，教師再啟發(fā)他們按照構(gòu)圖組合畫面的方法來畫一片森林，這正是我常常向?qū)W生提倡的“給你一棵樹，還我一片森林”的啟示性示范。教學(xué)實例(七):《圖形聯(lián)想》(浙美版第五冊)新課程指出：教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容捕捉學(xué)生興趣的激情點，然后憑借一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的、與之相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈追求藝術(shù)的情感，從而順利引入教學(xué)內(nèi)容。課中，我用電腦出示了一只小甲蟲與一輛小轎車，當(dāng)中有個大大的加號(見圖七)。我問學(xué)生：“你會加法嗎?”學(xué)生們還沒有完全反映過來，我快速在黑板上畫了一輛“甲蟲汽車”,原來是這樣啊!學(xué)生們恍然大悟。接著我又示范了由小甲蟲與調(diào)色盤整合的“甲蟲調(diào)色盤”,學(xué)生都被這簡潔有趣的創(chuàng)造方式吸引了，立刻要求加入這種聯(lián)想創(chuàng)作。我又在課件上打出了小甲蟲+拖鞋整合=?的畫面，這回沒有再示范，留白的范畫具有很好的啟示性，它讓學(xué)生產(chǎn)生想像的空間，激發(fā)創(chuàng)新熱情，激活創(chuàng)新思維。不用擔(dān)心他們的思維會被老師前邊的(圖七)7示范制約，因為教師的示范不是單一教學(xué)生畫某種事物，而是教會給學(xué)生一種創(chuàng)作方法——即怎樣從自己熟悉的原型物找靈感，通過大膽的聯(lián)想和再創(chuàng)造，把簡單的圖形變成讓人們贊嘆的奇思妙想。教師提供的示范，不是提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“結(jié)論”,意在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，順著這個思路，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)生的想象力是無窮的，其中很多學(xué)生的作業(yè)讓我記憶猶新：有一位孩子將圓珠筆與音樂播放器相加，他這樣介紹自己的作品：“寫作業(yè)時感到累了，音樂播放器會根據(jù)你書寫的時間播放一定時長的音樂來放松你的神經(jīng)，教學(xué)實例(八):《圖形拼擺》(浙美版第五冊)在課前準(zhǔn)備好七巧板，上課時先用實物投影儀投出它們拼成正方形的樣子，學(xué)生們對此都充滿了好奇。轉(zhuǎn)眼變小貓。變!變!變!喵——”(見圖八)學(xué)生看到銀幕上的正方形成了一只貓的剪影，簡單而又有趣的變形方法激發(fā)了他們創(chuàng)造的欲望，很想親手試一試，興趣也就激發(fā)起來了。學(xué)生完成的作品千奇百怪：有的把菱形拼擺成飛機：“我的本領(lǐng)妙，形狀變得巧，剛剛是菱形，轉(zhuǎn)眼變飛機。變!變!變!飛——”;也有的把圓形拼擺成風(fēng)車：“我的本領(lǐng)妙，形狀變得巧，剛剛還是圓，轉(zhuǎn)眼變風(fēng)車。變!變!變!轉(zhuǎn)——”量小罩更大量變天測重飛機(圖八)美術(shù)教學(xué)中教師示范必不可少，看到教師精彩的范作，學(xué)生想去臨摹，這很正常，前提是要讓學(xué)生明白：絕對不要照搬別人的想法，教師的示范是用來參考的，而不是用來照著做的。面對教師提供的范作，學(xué)生如何取舍，非常關(guān)鍵。筆者認(rèn)為：教師只要圍繞教學(xué)重難點精心設(shè)計教學(xué)過程，結(jié)合課堂示范，將構(gòu)思的方法、創(chuàng)作的體驗、制作的過程及技法的要點講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通、舉一反三，拓展成新的思維；同時多鼓勵那些敢于創(chuàng)新的，在別人的基礎(chǔ)上大膽將自己的想法有機結(jié)合的學(xué)生，時間長了，他們就會逐步學(xué)會創(chuàng)作方法，自然就不屑于照搬教師提供的示范作品了。這就要從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)?！窘Y(jié)論】實踐證明，美術(shù)教師的示范只要立足教材特點，針對學(xué)生實際，科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，做到“美妙生動、恰如其分”,就能使示范教學(xué)成為美術(shù)課堂的點睛之筆。如此看來，美術(shù)示范教學(xué)還真是一門藝術(shù)，就如同畫面布局一樣，要有實有虛、有疏有密、有繁有簡，只有把握其規(guī)律，才能游刃有余。讓我們廣大一線的美術(shù)教育者共同努力，開啟智慧式的示范教學(xué)，以“四兩撥千斤”的巧勁，落實教學(xué)重點、突破難點，將提高課堂教學(xué)有效性落到實處。【附件】(摘自網(wǎng)絡(luò)論壇跟帖)美術(shù)課堂教學(xué)中教師是否應(yīng)該示范?筆者把各家的觀點進(jìn)行了歸納，重新整理記錄如下：1、甘肅—MIS陳(471139839):現(xiàn)在好多老師用多媒體代替了示范。我們美術(shù)課是30分鐘，每次我稍微一講解就時間差不多了，示范有時對學(xué)生思維有限制，不示范總覺缺些什么。我們領(lǐng)導(dǎo)就要求要示范，我覺得在學(xué)生沒有形成獨有的意識前，還是得示范。2、重慶一楊楊老師(36077564):我個人認(rèn)為畫一點會好點，一直不畫的話學(xué)生會認(rèn)為你沒有實力，會變得不喜歡你的課，示范一點兒他們會改變觀念的。我認(rèn)為吧，示范的時候要簡潔一幅以學(xué)生的想法示范。高段學(xué)生有自己的想法，如果一直按教師的想法畫會顯的不夠真實。把他們的想法變成畫出現(xiàn)在黑板上，他們會很有感覺得。3、成都—陳靜(280663109):低年級的我認(rèn)為主要是以造型和色彩方面的畫為示范，低年級的學(xué)生有天真的想法，但是因為基礎(chǔ)比較弱，所以常常是有想法無好的畫面結(jié)果，如果找一些構(gòu)圖比較好，色彩比較好的示范的話，久而久之，就會學(xué)會上面的方法了，那畫面效果也會變好的。低年級的我畫的少一些，低年級的我只是讓他們看，學(xué)會示范上的優(yōu)點，因為我發(fā)現(xiàn)我在上面示范了，他們下來作畫的畫面也不怎樣。4、浙江—風(fēng)兒(253756449):不能從頭到尾全部示范，要看學(xué)的內(nèi)容了，有些技法性比較強的就得適當(dāng)?shù)氖痉丁?、成都—快樂童畫(68579511):關(guān)鍵看老師的教學(xué)方法，教學(xué)技巧，教學(xué)能力，看你的學(xué)生與你教學(xué)默契。教學(xué)習(xí)方法，授人以漁，最好少示范，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)提供繪畫元素。6、內(nèi)蒙—笑咪咪(83469581):其實啟發(fā)到了，不應(yīng)該示范吧。我個人認(rèn)為一年級不應(yīng)