人教版小學語文三年級上冊說課稿《游天然動物園》

/人教版小學語文三年級上冊說課稿?游天然動物園?一、說教材〔一〕對教材的理解?游天然動物園?這篇課文是一篇游記,寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程,“晨光熹微〞、“約四五個小時〞、“中午〞、“下午兩點多鐘〞,具體點明了瀏覽的時間；“出發(fā)〞、“開始參觀〞、“返回〞、“結(jié)束〞,具體點明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯清楚,條理十分清晰。全文可以分為四段：第一段(第1、2自然段)：寫“我們〞乘車來到了國立米庫米天然動物園。第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受?！捕潮疚牡膶懽魈厣饕磉_在以下兩方面：1、是重點突出,詳略得當。課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞,略寫了從出發(fā)到米庫米動物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況；寫在米庫米天然動物園的見聞,詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物,面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略,重點突出,讓讀者獲得集中而深刻的印象。2、是抓住特征,寫出特點。課文寫動物注意抓住特征來寫,例如長：通過描寫長頸鹿“細長的脖子〞等寫出“長頸鹿亭亭玉立〞的特點,通過“蹦來蹦去〞、“跳到……背上〞、“一邊啃……一邊擠眉弄眼〞“挑逗〞、“圍著奔前跑后〞等詞語寫出基馬猴淘氣好動的特點,抓住“從水里鉆出來〞、“可怕的吼聲〞、“龐然大物〞“身長丈余,最大的足有三噸重〞等詞語體會河馬軀體龐大的特點,用“橫過道路〞、“脾氣……可怕〞、“慢騰騰地踱步〞、“扇動著那葵扇般的大耳朵〞、“用鼻子齊根打斷〞等詞句寫出大象力大無窮的特點。〔三〕、本課的教學目標1、知識目標：了解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點,知道課文的寫作特色。2、語感目標：正確流利地朗讀課文,感受天然動物園的樂趣。3、能力目標：培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的能力,以及學生的電腦操作能力。4、品德目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友——動物的品質(zhì)?！菜摹场⒔虒W的重點和難點重點：組織學生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題,解決問題。難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力〔五〕、教學準備：教師：搜尋有關(guān)網(wǎng)站,制作有關(guān)網(wǎng)頁。學生：熟悉相關(guān)網(wǎng)頁,并能上網(wǎng)操作。二、說教法、學法。研究性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下,從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題,用類似科研的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。研究性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。語文教材只是學生學習的載體,它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要,教師只有遵循學生學習的需要,為學生學習提供效勞,才能適應(yīng)時代的開展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學習者提供海量的信息,能極大地豐富課程資源,它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。因為,?游天然動物園?這篇課文的內(nèi)容較簡單,但卻是學生十分興趣的。學生的興趣來自對動物的興趣。遵從學生的學習興趣,我利用網(wǎng)上相當豐富的有關(guān)動物的信息資源,組織學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學文、探究、實踐的活動,我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學生的興趣。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,我采用“先學后教、以學定教〞的方法：首先,讓學生帶著“你讀懂了什么？〞“你最喜歡讀課文的哪個局部？為什么？〞“你還有哪些不理解的地方？〞等包容性比擬大的問題自學課文,同時可以觀看相關(guān)的錄象；接著,讓學生在匯報自學成果；然后,讓學生在“回音壁〞里完成作業(yè)〔一〕來檢測他們的學習效果；最后學生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等,在“耕耘地〞里為動物制作一張身份證。我想,這樣的教學能給學生以較大的自由學習的時間和空間,能真正實現(xiàn)學習目標的自主性、學習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性,能真正激發(fā)學生探究的興趣與欲望,再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能,能實現(xiàn)學習成果之間的相互交流,彼此的交流更能激發(fā)學生思維的火花。三、說教學過程?！惨弧痴勗?導入新課。好奇是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始學生讀題,質(zhì)疑課題少了“天然〞二字。比擬“動物園〞和“天然動物園〞的區(qū)別,談?wù)動巍皠游飯@〞的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經(jīng)歷,讓學生談自己參觀的樂趣,這個簡單的問題,讓學生聯(lián)系自己的親身體驗,既能翻開學生的思路,又促使學生敢于說話,有話可說,激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。繼而出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的,無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。〞米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？這樣,運用遷移規(guī)律,就自然地導入了新課。〔二〕學文,自讀感悟。順著“樂趣〞這個話題,讓學生自讀感悟,“把你認為充滿樂趣的地方讀一讀,想想,為什么覺得這些地方充滿樂趣？〞因為學習方法是不能移植的。每一個人的學習都有自己的方法,人只能按照自己的方法來學習知識,理解知識,并在學習過程中完善自己的方法。讓學生自由地讀,自由地學,自由地感受,自由地表達,交流完后點擊“回音壁〞用一個詞概括動物的特點。學生有了自由,就有了靈性,就會冒出創(chuàng)造的火花。當學生解決了這個問題,學生也就能理解本文的寫作特色——寫出特點,詳略得當?！踩场坝斡[〞,親身體驗向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站,錄象,讓學生點擊進入“游覽〞一下天然動物園。栩栩如生的情境,美侖美奐的畫面,會有力地激發(fā)學生表達的欲望?！菜摹辰涣?訓練語言讓學生帶著問題游覽網(wǎng)上動物園,及相關(guān)網(wǎng)站,學生除了能解決一局部問題之外,肯定體會頗多,而且這些都是他們獨特的體驗,富有個性化的思維成果,我們必須讓學生用自己的語言和行為把它表達出來。為此,我設(shè)計了游戲“小導游〞,介紹自己的理解并留下一定的時間讓學生為動物制作一張身份證,利用網(wǎng)絡(luò)進行成果展示、交流。在學生交流的過程中,注重指導學生如何對網(wǎng)上的信息作科學的處理。〔五〕作業(yè),自主選擇學生點擊“回音壁〞自由選擇作業(yè),我設(shè)計了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動物,可以側(cè)重實地觀察,也可以側(cè)重查找資料,以第一人稱寫一篇?我的自述?,要求把這種動物的體貌特征、生活習性寫具體。2、四人小組為單位,編輯一期動物小報,主題自定,可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。課后進行“奇趣動物世界〞專項作業(yè)評比活動。這樣,就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學生,充分相信學生,讓學生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè),這樣無疑會大大激發(fā)學生的自主意識,有利于探究的延伸,也有利于學生個性的開展。四、說媒體使用本堂課我主要運用網(wǎng)絡(luò)這個媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛開展,信息技術(shù)與學科整合已成為廣闊教育工作者的共識。信息技術(shù)與小學語文教學整合,是把信息技術(shù)與語文課程的學與教融為一體,讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體,又把信息技術(shù)作為語文課堂的一個嶄新的支撐。在語文教學中,恰當?shù)剡\用信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,開展研究性學習,能夠增強語文教學的直觀性、形象性、豐富性,使知識的信息通過各種視聽手段,有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生的眼前,從而誘發(fā)學生多思善想,主動、有個性地學習。在本課中,可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動物的資料；瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,觀看有關(guān)錄象,獲得親身體驗；利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源,解決、研究自己不理解的問題。我的網(wǎng)頁的主頁設(shè)計了“學課文〞、“回音壁〞、“耕耘地〞等欄目,因為這是學習一篇課文的網(wǎng)頁,所以我把“學課文〞設(shè)計成我的主頁面。為了便于學生學習,我在本頁面設(shè)計了“站點導航〞、“友情鏈接〞等欄目,還有局部圖片,每一種動物名點擊之后都可以觀看錄象、圖片,學生學習課文時,可