小學語文古詩詞教學探究獲獎科研報告

小學語文古詩詞教學探究獲獎科研報告摘

要：語文古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成，是古代人民的智慧結晶。小學生學習語文古詩詞，不僅能夠加強文化修養(yǎng)，提高語文成績，還能夠塑造高尚的道德品質，促進心智健康的發(fā)育。由于教師在語文古詩詞的教學中缺乏教學手段，影響了小學生語文古詩詞的學習進程。因此，教師可以利用多媒體教學、創(chuàng)設情景教學、組織課外教學的教學方式，推動小學生語文古詩詞的進程，提高小學生語文的成績。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

古詩詞是語文課程中的重要組成，是學生在語文學習中需要學習的文化知識。古詩詞涉及古代歷史、經(jīng)濟、文化、科技等等眾多領域，為小學生的學習帶來了一定的難度。由于，教師在語文古詩詞的教學中教學方式過于單一，不僅影響了小學生學習的興趣，也阻礙了小學生學習古詩詞的效率。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以利用科學的教學手段教導小學生，提高小學生學習的積極性與學習的效率。

一、利用多媒體教學，理解古詩詞含義

古詩詞不同現(xiàn)代語言，其具體有獨特的詞匯、句式、韻律等等，不同的詞匯中蘊含著不同的意義，從而在一定程度上提高了小學生學習的難度。小學生年級較小，學習語文古詩詞的時間較短，對語文古詩詞的相關文化知識還處于陌生階段，無法理解古詩詞的含義，從而影響了古詩詞學習的進程。多媒體教學是利用現(xiàn)代化的科技技術教導學生的教學方式，不僅能夠加強學生對文化知識的理解，還能提高學生學習的效率。由于，教師在語文古詩詞的教學中教學方式過于單一，既影響了小學生對語文古詩詞的理解，也影響了小學生學習的積極性。因此，教師在語文古詩詞的教學中，可以利用多媒體教學的方式教導小學生，加強小學生對古詩詞的理解。

例如：教師在教學《山居秋暝》的過程中，可以利用多媒體制作相關的視頻與圖片幫助小學生理解古詩詞的內容。即：教師可以制作“空曠的群山植被茂盛，剛剛經(jīng)歷了一場春雨，氣溫便在夜晚下降，讓人感覺仿佛是初秋”的視頻，能夠讓小學生理解“空山新雨后，天氣晚來秋。”的古詩詞語句;教師可以制作“月亮高掛在天上，月光通過松樹之間的縫隙照射在地面上，清澈的泉水在石頭上淙淙流淌”的視頻，能夠讓小學生理解“明月松間照，清泉石上流?！钡墓旁娫~語句;教師可以制作“竹林中洗衣姑娘歸來，輕舟在水中飄蕩使蓮葉輕搖”的視頻，可以讓小學生理解“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”這句古詩詞語句。教師在《山居秋暝》的教學中利用多媒體教學，可以讓小學生通過視頻觀看的學習加強對古詩詞的理解，推動小學生語文古詩詞的學習進程。

二、創(chuàng)設情景教學，加強古詩詞記憶

現(xiàn)階段，小學生在學習古詩詞的過程中，不僅要理解古詩詞的含義，還要記憶古詩詞的內容，才能滿足當下的學習需求。小學生記憶古詩詞的內容，既可以增強對古詩詞的認知，增強文化學識，還可以塑造優(yōu)良的道德素質，促進未來人生的健康發(fā)展。創(chuàng)設情景教學是利用不同的學習環(huán)境對學生進行教學的方式，能夠吸引學生學習的注意力，提高學生學習的效率。由于，教師在語文古詩詞的教學中缺乏教學手段，不但影響了小學生記憶古詩詞的效率，也影響了小學生古詩詞學習的進程。因此，教師在古詩詞的教學中可以創(chuàng)設情景教學，提高小學生記憶古詩詞的效率。

例如：教師在教學《石灰吟》的過程中，可以先對小學生講解這首詩的創(chuàng)作背景，再讓小學生聯(lián)想作者的情感進行古詩詞的記憶。即，這首詩是明代文學家于謙創(chuàng)作的七言絕句，運用了托物言志的寫作手法表達了自身高潔的理想。小學生在了解《石灰吟》的創(chuàng)作背景之后，可以聯(lián)想作者的情感進行古詩詞的記憶。小學生在記憶“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！边@句古詩詞時，可以聯(lián)想作者受到“官場烈火焚燒卻依舊泰然自若”的情感;在記憶“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！边@句古詩詞時，可以聯(lián)想作者“哪怕粉身碎骨也要將自身青白留在世間”的情感。教師在教學《石灰吟》的過程中創(chuàng)設情景教學，可以拉近小學生與作者之間的距離，讓小學生在一定程度上體會作者的情感，從而加強小學生對古詩詞的記憶效率。

三、組織課外教學，豐富古詩詞文化

古詩詞數(shù)量眾多不僅存在與教師的課堂之中，也存在與日常生活之中。小學生在學習語文古詩詞時，既要學習課堂中的古詩詞，也要學習生活中的古詩詞，才能滿足當下的學習需求。課外教學是利用課外的事物教導學生的教學方式，可以讓學生了解更多的文化知識，提高學生的學習成績。由于，教師在語文古詩詞的教學中只依照教材教導小學生，既限制了小學生學習思維的發(fā)展，也阻礙了小學生的學習進程。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以組織課外教學，讓小學生通過課外的知識不斷豐富自身的知識。

例如：教師在小學生假期時間，可以組織小學生去圖書館閱讀關于古詩詞的書籍。小學生閱讀《唐詩三百首》，不僅能夠加強對唐代詩詞的理解，還能夠認知李白、杜甫、白居易、杜牧等著名詩人;小學生閱讀《宋詞三百首》，不僅能夠加強對宋詞的理解，還能夠認知李清照、辛棄疾、蘇軾等著名詩人;小學生閱讀《詩經(jīng)》，不僅能夠加強對早期詩歌的了解，還能學習商周時期的歷史文化。教師也可以組織小學生參觀詩詞文化博物館，讓小學生在充滿詩詞的氛圍中學習詩詞的發(fā)展歷史、著名詩人、著名詩句等等。教師在語文古詩詞的教學中組織課外教學，既能夠拓展小學生學習的視野，也能夠不斷豐富小學生的古詩詞文化。

綜上所述，小學生處于學習的關鍵時期，也處于成長的重要時期，學習語文古詩詞不僅可以開闊學習視野，豐富文化學識，還能拓展精神世界，促進身心的健康發(fā)展。由于，古詩