高中語文二輪復習如何讀懂古詩詞支架思考課件58張

如何讀懂高考古詩詞

——為學生的讀詩提供一個行為支架

奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。[注]

①襲美：即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂葢覓斓尼∧?。指教書。裁詩：作詩。③《楚辭·離騷》“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝?！北扔髋囵B(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約：南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。2020年山東高考題贈別鄭煉赴襄陽杜甫戎馬交馳際，柴門老病身。把君詩過日，念此別驚神。地闊峨眉晚，天高峴首春。為于耆舊內，試覓姓龐人。[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆們：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。

鑒賞的起點是理解，反觀當前我們所能提供的“技術支撐”非常單一，常見的就是“一個方法”和“一個系統”。

李澤厚先生所說：“‘真理是一個由許多方面構成的整體。因而，可以從不同的角度、不同的途徑、不同的問題、不同的要求去接近它?！背酥苏撌溃覀兏枰娜肭?、以意逆志，需要解讀古人文化心理、走進儒士精神世界、領會詩人詩家語言、品味詩歌語言精妙；除了“意象系統”，我們還需要聯合典故系統、語音系統、文體系統、手法系統等其他系統“協同作戰(zhàn)”。

何事吟余忽惆悵，

安民濟世為君忙。

詩家自有凌云筆，

涵泳工夫興味長。

如何才能讀懂高考詩歌之——

何事吟余忽惆悵，——解讀古人的文化心理

安民濟世為君忙?！哌M儒士的精神世界

詩家自有凌云筆，——領會詩人的詩家語言

涵泳工夫興味長?！肺对姼璧恼Z言精妙

如何才能讀懂高考詩歌之——

——解讀古人的文化心理

如何才能讀懂高考詩歌之——以《琵琶行》為例談文化解讀一、琵琶女究竟是不是被摧殘、被侮辱的社會下層婦女？二、白居易究竟有什么可痛苦的？

我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。三、大老爺們有什么哭的？

①“自言本是京城女”；“我從去年辭帝京”。②“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部”，“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，“鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”；二十九歲就進士及第，后被授翰林學士，草擬詔書，參與國家機密政事。③“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”；“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城”

一個是長安娼女，一個是京城命官；一個是商人之婦，一個是江州司馬；一個是漂泊轉徙，一個是京城命官；一個是流落江湖，一個是謫居潯陽；一個是彈琵琶以遣怨，一個是送客而尋樂。萍水相逢，心靈的軌跡奈何如此相似？心靈的距離卻又奈何如此接近。音樂只不過是心聲的模擬，人生的變奏，然而，沒有這復雜的情愫也就不會碰撞出心靈的火花！這正如作者所云：“感人心者，莫先乎情?！笔前。　巴翘煅臏S落人”——這千古的浩嘆是人類共有的超越一切名位的情感。它已經凝結為一種特殊的文化心理，千百年來也不知道出了多少人的心聲，叩擊了多少讀者的心扉，激起了多少淪落他鄉(xiāng)的游子的共鳴！涉及中國文化心理的書：1、明恩溥的《中國人的氣質》2、辜鴻銘的《中國人的精神》3、林語堂的《中國人》4、韋政通的《中國文化概論》5、張岱年的《中國文化精神》安民濟世為君忙

——走進儒士的精神世界

李哲峰如何才能讀懂高考詩歌之——野歌·李賀鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風，帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風又變?yōu)榇毫瑮l條看即煙濛濛。2018課標全國Ⅰ思考：你讀出了一個怎樣的詩人？從詩中的哪些地方看出的？《論語·憲問》子宿于石門。晨門曰：“奚自？”子路曰：“自孔氏?！痹?“是知其不可為而為之者與？”

《論語·子路》子曰:“茍有用我者，期月而已可也，三年有成。”《論語·微子》子曰:天下有道則現,無道則隱。

儒士的精神世界寫照：情感分析的行為支架：

出世與入世交織

儒士文化心理特征：內容上的邏輯起點

豐富與復雜并存

2016課標全國Ⅰ

金陵望漢江

李白

漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②，三吳不足觀③。我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。【注】①派：河的支流，長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳，古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。

9．詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？（5分）

時間關系，就講到了這里

詩家自有凌云筆

——領會詩人的詩家語言

李哲峰如何才能讀懂高考詩歌之——19古詩詞特點

①詩歌的短小凝練常會省略很多信息。凝練含蓄言簡意豐

②詩歌由于聲律要求和出于修辭上的特殊需要，常會打亂語序。一、省略句

跟文言句式一樣，詩歌句式往往省略主語、謂語、賓語、介詞、關聯詞等。

1.省主語

“松下問童子，言師采藥去?！保ㄌ啤べZ島《尋隱者不遇》）前后句分別省略主語“我”、“童子”。2.省謂語（1）“雞聲（響起）茅店月，人跡（留在）板橋霜”（五代·溫庭筠《商山早行》）（2）“（戴著）青箬笠，（穿著）綠蓑衣，斜風細雨不須歸”（唐·張志和《漁歌子》）3.省賓語

“愿君多采擷，此物最相思”。（唐·王維《紅豆》）

省略“采擷”的賓語“此物（紅豆）”。

4.省介詞

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。（唐·杜甫《絕句》）

前句省略介詞“于”，即“兩個黃鸝（于）翠柳鳴”。

5.省關聯詞

身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（唐·李商隱《無題》）前后二句構成轉折復句，省略關聯詞“雖然……但是……”。

不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開。

（唐·宋之問《苑中遇雪應制》）前后二句構成因果復句，省略關聯詞“因為……所以……”。

二、倒裝句

詩歌倒裝句有主謂倒裝、賓語前置、主賓換位、定語提前與挪后、狀語后置等，基本適用文言句式解讀方法。

1.主謂倒裝

“自去自來堂上燕，相親相近水中鷗?！?/p>

（唐·杜甫《江村》）意即“堂上燕自去自來，水中鷗相親相近”。練習1

：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”（唐·崔顥《黃鶴樓》）意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋

”。2.賓語前置

多情應笑我，早生華發(fā)。（宋·蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）賓語

“多情”跑到了主語的位置上，應為“應笑我多情，早生華發(fā)?！?/p>

竹憐新雨后，山愛夕陽時。（唐·錢起《谷口書齋寄楊補闕》）憐新雨后（之）竹，愛夕陽時（之）山。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。(唐·杜甫《月夜》)

“香霧濕云鬢，清輝寒玉臂”?！皾瘛焙汀昂倍际鞘箘佑梅ǎ涞膶ο笫恰霸启W”“玉臂”，本應在后，結果被放到了前面。3.主賓換位

主賓換位的表面格式仍是“主——動——賓

”，但在意義上須將它倒過來理解。“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶?！保ㄌ啤ぐ拙右住堕L恨歌》）第二句“光彩生門戶”是“門戶生光彩”。

“林暗草驚風，將軍夜引弓。”（唐·盧綸《塞下曲》）

第一句應為“林暗風驚草”。4.定語的位置

（1）定語提到謂語前，置于句首“千古江山，英雄無覓孫仲謀處?！薄扒嗪ｉL云暗雪山，孤城遙望玉門關?！保?）定語挪后“血痕一縷在眉梢，胭脂紅讓嬌?！?/p>

（清·孔尚任《桃花扇·寄扇》）前句即為“一縷血痕在眉梢”。5.狀語后置或挪前

“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

（唐·崔護《題都城南莊》）原句意為“桃花依舊于春風中笑”。綜合練習

幾處吹笳明月夜，何人倚劍白云天。（唐·李益《鹽州過胡兒飲馬泉》）“（在）明月（之）夜（聽到）幾處吹笳（的悲苦聲），白云天（下）何人（抽出）倚（天長）劍（捍衛(wèi)邊疆）”。涵泳工夫興味長

——品味詩歌的語言精妙

如何才能讀懂高考詩歌之————品味詩歌的語言精妙

品味語言的精妙，就是要用古人的讀書方法讀古人的書，深入語言的腹地，涵泳玩味。三、吟詠品味

古文和舊詩、詞等都不是自然的語言，非看不能知道它們的意義，非吟不能體會它們的口氣——不象白話詩文有時只聽人家讀或說就能了解欣賞，用不著看?！F在多數學生不能欣賞古文舊詩、詞等，又不能寫作文言，不會吟也不屑吟恐怕是主要的原因之一。……作者主張學校里恢復從前范讀的辦法，吟、讀、說并用?！熳郧鍙那叭俗x書，多數不注重內容與理法的討究，單在吟誦上用工夫，這自然不是好辦法?，F在國文教學，在內容與理法的討究上比從前注重多了；可是學生吟誦的工夫太少，多數只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！~圣陶鵲橋仙·纖云弄巧[宋]秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。四、生命印證

文學本身就是將自己生命的感動凝固成文字，去喚醒那沉睡的情感，饑渴的靈魂，也許已是跨越千年，但那人間的真情卻亙古不變，故事仿佛就在昨日一般親切，光芒沒有絲毫的暗淡減損。只要我們用心去聆聽，用情去觸摸，你終會感受到生命的鮮活，人性的光輝，智慧的溫暖。

五個系統

除了“意象系統”，我們還需要聯合典故系統、語音系統、文體系統、手法系統等其他系統“協同作戰(zhàn)”。典故系統：2019年的江蘇卷：學諸進士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?，心望海波平。渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨賞專精。豈計休無日，惟應盡此生。何慚刺客傳，不著報讎名。2019年的北京卷《墨梅》：墨梅（其四）含章檐下春風面，造化功成秋免毫。意足不求顏色似，前身相馬九方皋。語音系統：

2019年高考全國Ⅰ卷的詩歌題許道寧畫[注]陳與義滿眼長江水，蒼然何郡山？向來萬里意，今在一窗間。眾木俱含晚，孤云遂不還。此中有佳句，吟斷不相關。[注]許道寧:北宋畫家15.詩的尾聯有什么含意?從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價?（6分）2020年山東高考題贈別鄭煉赴襄陽杜甫戎馬交馳際，柴門老病身。把君詩過日，念此別驚神。地闊峨眉晚，天高峴首春。為于耆舊內，試覓姓龐人。[注]①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。文體系統：2019全國卷

插田歌（節(jié)選）劉禹錫岡頭花草齊，燕子東西飛。田塍望如線，白水光參差。農婦白纻裙，農父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風格有什么不同？（6分）

2019年北京高考卷

和張規(guī)臣水墨梅五絕陳與義其一巧畫無鹽丑不除，此花風韻更清姝。從教變白能為黑，桃李依然是仆奴?，F實中沒有黑色梅花，而宋代出現了墨梅畫。根據上面兩首詩，概括陳與義對墨梅畫特點的認識，并比較兩首詩題詠的側重點有何不同。（6分）游榆次古城最愛老城看不足，雕甍彩檻倚煙梢。此間喜煞南來燕，猶可年年爭舊巢。2020年8月2日與白、張二位老師游晉中后溝村深山野壑繞清江，棗樹家家傍小窗。不見陶公今住處，村南猶唱舊時腔。2020年8月2日有感于榆次縣衙重建前朝州郡遍天涯，此處廳堂景最奢。舊跡不知何處去，官家自古少修衙。2020年8月3日游榆次鳳鳴書院書院閑游尚未疲，薰風解慍可裁詩。清波瀲滟圍華屋，芳草離披上玉墀。不覺寂寥今日客，重看漫滅舊時碑。文公忠烈祠堂在，石勒同鄉(xiāng)誰復知。2020年8月9日游晉中常家莊園有感2020年8月10日世事總難求，窮通不自由。常家私宅院，今作眾人游。魯望春日多尋野景，日休抱疾杜門，因有是寄皮日休野侶相逢不待期，半緣幽事半緣詩。烏紗任岸穿筋竹，白袷從披趁肉芝。數卷蠹書棋處展，幾升菰米釣前炊。病中不用君相憶，折取山櫻寄一枝。

奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。再見

致同桌任逍遙（二蕭韻）

郭嘉寧目醉杏花飄，聲如暖燕嬌。佳人當若此，萬里任逍遙。駁嘉寧（四支韻）

任逍遙嘉寧豎子最無知，巧辯強舌苦作詩。可笑身前人尚在，搖頭晃腦說雄雌。聽智川先生讀報有感（十三元）孫楊洋一入智川國學門，歌吟唱誦醉心魂。蓼莪一曲驚天地，日報今朝載其文。（報載其文倍溫存。）（注：哲峰字智川，其關于吟誦的文章刊登于《光明日報》，遂于晚讀之時，為弟子深情誦讀之，有感于此，故作此詩。）陽谷感懷哲峰陽谷英雄地，閑游意氣生。武松今在否？攜酒景陽行。

曲阜講座偶得哲峰

春風十里泗河濱，木鐸千年尚化民。從此邯鄲枕中客，羞于患位不憂貧。

詠虞姬哲峰

高唱當年垓下歌，何須空作淚滂沱。將軍帳飲美人和，助戰(zhàn)東城快意多。清明

杜牧清明時節(jié)雨紛紛路上行人欲斷魂借問酒家何處有牧童遙指杏花村

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l-—-！l———山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。秋風詞

李白

秋風清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚。相思相見知何日？此時此夜難為情！入我相思門，知我相思苦，長相思兮長相憶，短相思兮無窮極，早知如此絆人心，何如當初莫相識?！独颂陨场ず熗庥赇?/p>

李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間?！短一ㄉ取肥且徊勘憩F亡國之痛的歷史劇。作者將明末侯方域與秦淮艷姬李香君的悲歡離合同南明弘光朝的興亡有機地結合在一起，塑造了一系列栩栩如生的人物形象，悲劇的結局突破了才子佳人大團圓的傳統模式，男女之情與興亡之感都得到哲理性的升華。[1]

《桃花扇》是中國清代著名的傳奇劇本，作者是孔尚任，是他經歷十余年三易其稿而完成的。此劇表現了明末時以復社文人侯方域、吳次尾、陳定生為代表的清流同以阮大鋮和馬士英為代表的權奸之間的斗爭，揭露了南明王朝政治的腐敗和衰亡原因，反映了當時的社會面貌。即作者自己所說：借離合之情，寫興亡之感，實事實人，有憑有據。通過侯方域和李香君悲歡離合的愛情故事，表現南明覆亡的歷史，并總結明朝300年亡國的歷史經驗，表現了豐富復雜的社會歷史內容。[2]

聲聲慢尋尋覓覓⑴，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚⑵。乍暖還寒時候⑶，最難將息⑷。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急⑸？雁過也，