A-STEM理念下的小學科學創(chuàng)新教學-以“電路的研究”一課為例

A-STEM理念下的小學科學創(chuàng)新教學——以“電路的研究”一課為例A-STEM(Art-Science-Technology-Engineering-Mathematics)理念下的小學科學創(chuàng)新教學——以“電路的研究”一課為例摘要：本文以小學科學課程為切入點，探討了在A-STEM理念下的小學科學創(chuàng)新教學。以“電路的研究”為例，通過引入跨學科的藝術、科學、技術、工程和數學要素，鼓勵學生主動探索、創(chuàng)造和解決實際問題的能力，培養(yǎng)跨學科綜合素養(yǎng)。關鍵詞：A-STEM；小學；科學創(chuàng)新教學；跨學科綜合素養(yǎng)；電路研究1.引言小學科學教育是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要基礎。然而，傳統的科學教學往往只注重知識的傳授和死記硬背，缺乏足夠的實踐操作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了提高小學科學教育的質量，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，A-STEM理念應運而生。2.A-STEM理念A-STEM理念是以藝術、科學、技術、工程和數學為核心的跨學科綜合教學模式。它將這些學科融合在一起，培養(yǎng)學生跨學科綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。3.A-STEM下的小學科學創(chuàng)新教學3.1創(chuàng)新思維培養(yǎng)A-STEM理念下的小學科學創(chuàng)新教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過提問、探究、實踐和合作等方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生主動思考和動手實踐。3.2實踐操作科學知識需要通過實踐操作來鞏固和應用。在A-STEM理念下的小學科學創(chuàng)新教學中，教師應充分利用實驗室和實際情境，引導學生進行實踐操作。例如，在“電路的研究”一課中，學生可以親自動手制作電路，觀察不同元件的連接方式對電流的影響，從而加深對電路原理的理解。3.3藝術元素的融入A-STEM理念強調將藝術元素融入科學教學中，通過藝術創(chuàng)造激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在“電路的研究”一課中，教師可以引導學生設計精美的電路圖，培養(yǎng)學生的美學意識和創(chuàng)造能力。3.4協同學習和團隊合作A-STEM理念注重學生之間的協同學習和團隊合作。在小學科學創(chuàng)新教學中，學生可以分成小組進行合作探究。通過相互交流和合作共享，學生可以互相之間激發(fā)靈感，共同解決問題。4.以“電路的研究”一課為例在“電路的研究”一課中，教師可以引導學生分析不同電路的連接方式和效果，從簡單電路開始，逐漸引入復雜電路的概念。學生可以親自動手制作電路，觀察和記錄不同元件的連接方式對電流的影響，并通過實驗數據進行分析和總結。同時，教師可以引導學生進行創(chuàng)新設計，設計出具有特定功能的電路，如警報器、燈光控制器等。通過實踐操作和創(chuàng)新設計，學生可以加深對電路原理的理解，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。5.總結與展望A-STEM理念下的小學科學創(chuàng)新教學以培養(yǎng)學生跨學科綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標，通過引入跨學科的藝術、科學、技術、工程和數學要素，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。以“電路的研究”為例，本文探討了在A-STEM理念下的小學科學創(chuàng)新教學的實施方法和效果。未來，教育者應繼續(xù)深入研究，探索更多科學創(chuàng)新教學的案例和策略，推動小學科學教育向更加創(chuàng)新、綜合和實踐導向的方向發(fā)展。參考文獻：[1]MaryAnneGrimes.STEMtoSTEAM:ResourcesToolkit[J].2013,105(1):103-109.[2]Johnson,L.,AdamsBecker,S.,Estrada,V.,&Emanuel,R.NMC/CoSNHorizonR