統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作他-了 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作他_____了公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案五下第四單元習(xí)作《他____了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

習(xí)作《他了》是部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇習(xí)作。第四單元的主題是“家國(guó)情懷”，本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。”教材中選入了四篇課文：《古詩(shī)三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》。閱讀本組課文，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心，感受革命前輩和革命軍人“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之"的偉大人格。這次習(xí)作的內(nèi)容是“他了”，特別是要把他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出“他"的內(nèi)心。這次習(xí)作是半命題作文，給予學(xué)生更大的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得和生活積累，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)作完成習(xí)作訓(xùn)練，達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。這次習(xí)作，我將引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法——嘗試動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的綜合運(yùn)用，把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出人物的內(nèi)心世界。

【學(xué)情分析】

本單元習(xí)作屬于半命題作文，需要引導(dǎo)學(xué)生審題，用合適的詞語(yǔ)（表示人物狀態(tài)、情緒的詞語(yǔ)）把題目補(bǔ)充完整。在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中把人物狀態(tài)準(zhǔn)確放置在事情的發(fā)展過(guò)程中，在敘述中突出人物形象。能利用前面幾年的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)主題確定描寫(xiě)重點(diǎn)，多角度描寫(xiě)，把人物寫(xiě)活。課堂中需關(guān)注學(xué)生的具體情況，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把題目補(bǔ)充完整，明確寫(xiě)作對(duì)象她/他是誰(shuí)，填寫(xiě)表示動(dòng)作、情緒或狀態(tài)的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.把事情的前因后果寫(xiě)清楚。通過(guò)對(duì)人物的的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的真實(shí)內(nèi)心。（難點(diǎn)）

3.借助習(xí)作支架領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒?，學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫(xiě)的方法間接寫(xiě)人物的內(nèi)心想法。（難點(diǎn)）

4.對(duì)同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)，對(duì)自己習(xí)作不滿意的地方作出修改。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

復(fù)印《軍神》

【教學(xué)過(guò)程】

課前游戲：模仿秀

模仿班上的一位老師或者同學(xué)，大家看他模仿得像不像。

一、運(yùn)用圖片智慧引學(xué)

我的小兒子是個(gè)表情包，我們來(lái)看幾張他的照片，你們猜當(dāng)時(shí)他怎么了？你是從哪里看出來(lái)的呢？（燈片依次出示照片）學(xué)生回答。師小結(jié)：你們的眼力勁兒可真好！從他的眼睛、眉毛、嘴巴微妙的變化就猜到了他當(dāng)時(shí)的心情。

二、借助教材任務(wù)導(dǎo)學(xué)

今天我們就要學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇作文，通過(guò)描寫(xiě)人物的表現(xiàn)來(lái)反映人物的內(nèi)心。（板書(shū)：他——了）我們一起來(lái)看屏幕。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，看看這次習(xí)作有哪些要求呢？

引導(dǎo)梳理：第一個(gè)要求，是要把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉了”“他生氣了"他傷心了”。

師：這是半命題作文，橫線上填表示情緒或者動(dòng)作的詞，比如：他生氣了、他入迷了……這個(gè)他可以寫(xiě)成她。（板書(shū)：她）第二個(gè)要求是，回想一下，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？

師：也就是要寫(xiě)清他為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的表情？發(fā)生了什么事？第三，把這件事寫(xiě)下來(lái)，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的內(nèi)心。師：也就是要通過(guò)外在的表現(xiàn)凸顯出人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)想法，結(jié)合第二、三點(diǎn)來(lái)看，看來(lái)這次習(xí)作是寫(xiě)事與寫(xiě)人相結(jié)合的文章。在這學(xué)期第二單元《漫畫(huà)老師》的習(xí)作中，（燈片出示《漫畫(huà)老師》的要求）我們學(xué)過(guò)結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，但今天這個(gè)習(xí)作內(nèi)容是五年級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容，不僅要把寫(xiě)人與記事結(jié)合起來(lái)，還要把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出人物隱秘的內(nèi)心世界。今天這次習(xí)作有點(diǎn)難，你們敢挑戰(zhàn)這次習(xí)作任務(wù)嗎？為你們的勇氣點(diǎn)贊！心里有點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)底的同學(xué)別害怕，我有錦囊妙計(jì)，一會(huì)兒你就會(huì)覺(jué)得soeasy。來(lái)，我們先看一個(gè)片段。（指名學(xué)生朗讀）

他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！"說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

——《將相和》

還記得這是描寫(xiě)的誰(shuí)？他怎么了？你從他的表現(xiàn)看出他在想什么嗎？他真的想撞嗎？真正的目的是想干什么呢？

結(jié)論：有時(shí)候人物的表現(xiàn)與內(nèi)心真實(shí)想法是不一致的。那就要把事情前因后果寫(xiě)清楚，才能讓讀者明白主人公內(nèi)心的真實(shí)想法。

三、展開(kāi)討論活動(dòng)促學(xué)

看到這個(gè)題目，你腦子里想到了誰(shuí)？他（她）當(dāng)時(shí)什么表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？和對(duì)子說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)。

四、借助支架研究寫(xiě)法

（一）妙招一：多角度描寫(xiě)我們心中想好了要寫(xiě)的人和要寫(xiě)的事，怎樣才能表現(xiàn)人物內(nèi)心的真實(shí)想法呢？我們先來(lái)看一個(gè)片段。病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。這里我們看到了一組劉伯承雙手的特寫(xiě)鏡頭：他緊緊抓住床單，越來(lái)越使勁，最后他竟然將床單抓破了，這個(gè)不同尋常的舉動(dòng)，反映出他忍受的不同尋常的痛苦。作者抓住人物不同尋常的舉動(dòng)，具體描寫(xiě)人物動(dòng)作的這個(gè)方法，我們借用電影特寫(xiě)鏡頭這種手法，把它稱(chēng)作“動(dòng)作特寫(xiě)法”。（貼）這樣的方法在很多文章中都會(huì)出現(xiàn)。課本65頁(yè)這個(gè)片段也用到了“動(dòng)作特寫(xiě)法"。請(qǐng)你讀一讀這個(gè)片段，哪個(gè)動(dòng)作特寫(xiě)鏡頭讓你印象最深刻？把它畫(huà)出來(lái)。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說(shuō)：“太美了！真是太美了！”他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周?chē)[的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……同學(xué)們一定找到了哪一句（他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……）看，作者抓住了站和凝望兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作很常見(jiàn)啊，怎么能體現(xiàn)出人物內(nèi)心呢？我們來(lái)看，作者是這樣描述的，癡癡地站，一動(dòng)不動(dòng)地凝望，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他始終保持著這樣的姿勢(shì)，癡癡地站，一動(dòng)不動(dòng)地凝望，這樣就具體地寫(xiě)出了人物舉動(dòng)的不同尋常之處，讓我們體會(huì)到，他此時(shí)已經(jīng)陶醉在其中了。剛才我們找到了人物的動(dòng)作特寫(xiě)，癡癡地站，一動(dòng)不動(dòng)地凝望，體會(huì)到了人物的內(nèi)心。我們還可以從其他哪些方面來(lái)關(guān)注作者是怎樣把人物表現(xiàn)寫(xiě)具體的呢？

——預(yù)設(shè)1：“我關(guān)注到的是他的神態(tài)，他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，我體會(huì)到了他沉醉其中，十分激動(dòng)的心情。"

（1）這位同學(xué)關(guān)注到了眼睛和面孔，作者通過(guò)閃著奇異的光芒，和漲得通紅，把神態(tài)寫(xiě)具體了，讓我們感受了他此時(shí)此刻的激動(dòng)心情。

（2）作者抓住了最能體現(xiàn)人物內(nèi)心的神態(tài)細(xì)節(jié)，進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，這種方法，我們同樣借用電影名詞，把它形象地稱(chēng)為“神態(tài)攝影法”。（貼）

——預(yù)設(shè)2：“我注意到的是他的語(yǔ)言，嘴里不停地說(shuō)：“太美了！真是太美了！"我感受到他內(nèi)心很激動(dòng)?！?/p>

（1）這個(gè)同學(xué)對(duì)他的語(yǔ)言有自己的發(fā)現(xiàn)，是啊，片段中的人物連說(shuō)了兩次“太美了"。既然意思一樣，那我們把它省略成一次，效果會(huì)怎么樣呢？

（2）請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀，思考：為什么重復(fù)同一句話？

（3）你讀出來(lái)了嗎？人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心是激動(dòng)的，所以才會(huì)反復(fù)說(shuō)同一句話。

（4）作者還原了人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，突出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，就像是把人物的話錄下來(lái)一樣，我們可以給它取個(gè)名字——“語(yǔ)言錄音法”。（貼）

同學(xué)們，請(qǐng)你們讀一讀這些句子，你體會(huì)到了人物怎樣的內(nèi)心？他當(dāng)時(shí)說(shuō)話有什么特點(diǎn)？

（1）小明輕聲說(shuō)：“不是……我……我不是故意的……"

（2）“唉……”奶奶長(zhǎng)嘆道，“養(yǎng)了這么多年的小狗，居然走丟了。唉……"

（3）小剛聲音顫抖地說(shuō)：“天啊！什么？這是真的嗎？你可別騙我！是真的嗎？”

（4）小楊像小鳥(niǎo)一樣高聲驚呼：“太好了!太好了！我們一起去！一起去！"你讀出來(lái)了嗎？

預(yù)設(shè)1：“我從小明的話中體會(huì)到他很緊張，因?yàn)檫@句話中有三個(gè)省略號(hào)，我讀出他說(shuō)話時(shí)是斷斷續(xù)續(xù)的。”

預(yù)設(shè)2：“我從奶奶的話中感受到她的難過(guò)，她說(shuō)了兩個(gè)“唉……”，一直在嘆氣?！?/p>

預(yù)設(shè)3：“從小剛的語(yǔ)言中，我感受到他很激動(dòng)，他一會(huì)兒感嘆，一會(huì)兒提問(wèn)，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的。而且他聲音都顫抖了，讓我感受到他真的非常激動(dòng)。"

預(yù)設(shè)4：“讀了小楊的話，我感受到她的開(kāi)心，她的話中連用了4個(gè)感嘆號(hào)，而且句子很短，語(yǔ)速很快?！甭?tīng)了這幾位同學(xué)的感受，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

是啊，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、感嘆詞和不同句式，能夠表現(xiàn)出人物說(shuō)話的節(jié)奏和情感的強(qiáng)烈程度。恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)猶如錦上添花，讓我們更好地體會(huì)人物的情緒。我們可以運(yùn)用這四個(gè)小法寶，讓人物的語(yǔ)言更真實(shí)、有感染力，展現(xiàn)人物的內(nèi)心，這就是語(yǔ)言錄音法。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)片段，除了從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你還能從哪里感受到他完全沉浸在自己的世界里呢？他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，嘴里不停地說(shuō)：“太美了！真是太美了！"他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周?chē)[的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……是這句：他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周?chē)[的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。這是作者對(duì)人物內(nèi)心感受的想象。作者是站在一個(gè)旁觀者的角度，無(wú)法直接知道“他”的心理活動(dòng)，只能用“好像"仿佛”這樣的詞語(yǔ)來(lái)想象、猜測(cè)人物的內(nèi)心，我們叫它想象內(nèi)心法吧。（貼）

總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了要把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體反映他的內(nèi)心，我們可以運(yùn)用動(dòng)作特寫(xiě)法、神態(tài)攝影法、語(yǔ)