2024年小組合作心得體會500字 小組合作的心得體會(13篇)

2024年小組合作心得體會500字小組合作的心得體會通用(13篇)我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇一

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們始終關(guān)注的話題。首先須要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教化價值是無需質(zhì)疑的，因為我們必需培育出一批批情愿與他人合作，會與他人合作的人。所以，盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題，我們還要在合適的時候激勵學(xué)生合作，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容假如真正須要進行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。

同時，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題，我們把這個問題提出來共同研討，一起找尋解決的方法。小組合作上存在的問題是多樣的，產(chǎn)生的緣由也是多方面的，誰也無法給出一個適應(yīng)全部狀況的做法。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實現(xiàn)。但是我們堅信：“方法會有的，全部困難都是能夠克服的!”。

什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢，簡潔說就是當個人的力氣無法勝任的時候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力氣無法勝任既包括任務(wù)比較困難一個人無法完成，也包括小組成員從不同角度思索同一問題，總之，每個人應(yīng)當為小組合作都做出貢獻。還要進一步思索的是，怎樣運用老師的才智，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的狀況下，更有效的進行合作學(xué)習(xí)。

為此，老師可以實行多種形式。老師可以呈現(xiàn)小組合作須要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中須要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等，給學(xué)生肯定的閱讀時間，必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較困難的任務(wù)，老師還可以選擇一個小組進行模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;老師還可以與同學(xué)們一起探討如何進行小組合作，每個人如何分工合理等等。

從低年級起先培育孩子們獨立思索、留意傾聽、學(xué)會溝通、達成共識的習(xí)慣是特別重要的。在這個過程中老師們當然要發(fā)揮自己的才智，思索和探討一些幫助孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通、學(xué)會合作的小策略。這些策略來源于老師們的思索，也是老師們在實踐中的一種積累，也肯定會更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參加的秘訣”的策略，信任會對您有所啟發(fā)。更希望大家在培育孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來溝通。

老師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕獲資源、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動的進行;仔細傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生小組合作的狀況和不同學(xué)生的思索狀況;適當提出一些問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深化思索;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時賜予適當?shù)膸椭?在視察學(xué)生中捕獲資源，保證全班溝通中不同觀點的碰撞和啟發(fā);激勵學(xué)生們以小組的名義表達小組的成果，并賜予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和溝通的結(jié)果賜予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時激勵學(xué)生反思。

總之，學(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個又一個的高潮，行為習(xí)慣在老師細心支配的活動中漸漸養(yǎng)成。那會是怎樣的一種華蜜呢!

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇二

在課堂上，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師提出問題讓學(xué)生探討，教室里立刻就會出現(xiàn)一片喧鬧的場面。但這只是一種表面上的“假喧鬧”，事實上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著；有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言；有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其緣由，主要是缺乏小組活動的規(guī)則。

針對上述問題，在實踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)出以下較為有效的做法：

（1）培育良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思索的習(xí)慣，避開小組溝通時“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是主動參加、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，做到主動動腦思索，努力發(fā)表自己的見解；三是仔細傾聽的習(xí)慣，聽清別人說話的意思，學(xué)會敬重別人；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避開不必要的爭辯和爭吵。

（2）合理分工，明確職責。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織實力和合作意識，主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員仔細有序地開展溝通探討、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報員則進行歸納總結(jié)后代表本組在全班進行溝通匯報。

在教學(xué)實踐中發(fā)覺，假如在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組探討，在適合于全班教學(xué)或老師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中支配了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果都是由于時機不當，收效甚微。所以做了以下嘗試：

（1）在課題導(dǎo)入時開展合作學(xué)習(xí)

由于各個學(xué)生的生活閱歷不同，思索問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性相識就有不同，所實行的辨別方法可以是多種多樣，但大家在一起探討后就可以集思廣益、相互補充、共同提高。

（2）在出現(xiàn)疑難問題時進行合作

在教學(xué)過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學(xué)生進行小組探討，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評判，最終統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出學(xué)問的重要性，同時經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會更深刻。

（3）答案不唯一或開放時要組織合作學(xué)習(xí)。

對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側(cè)面的探討探究中，使學(xué)生的視野更開闊；思維更活躍；相識更清晰、更全面。

在開展小組活動時，假如出示問題后未給足學(xué)生思索的時間，就宣布起先合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學(xué)生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很簡單挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱忱，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

在后來的實踐中，給學(xué)生供應(yīng)了比較充分的操作、探究、探討、溝通的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的才智都得到發(fā)揮，感覺這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，好像不是代表小組看法，而僅僅是個人看法。老師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽視了學(xué)生所在小組集體的評價；二是偏重于對結(jié)果的評價而忽視了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極簡單挫傷學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

所以今后在評價時更要注意對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作看法、合作方法、參加程度等的評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、溝通、協(xié)作狀況，對表現(xiàn)突出的小組和個人要剛好地賜予充分的確定和精神、物質(zhì)上的多樣化的嘉獎。“不求人人勝利，但求人人進步?！?/p>

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇三

《數(shù)學(xué)新課程標準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作溝通的學(xué)習(xí)形式是培育學(xué)生主動參加、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的狀況進行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷狀況來看學(xué)生比較喜愛數(shù)學(xué)教學(xué)采納小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有很多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。依據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查狀況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。

或許老師在備課時認為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡潔，以至于合作溝通只是流于形式。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點m滿意的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法，學(xué)生探討的很激烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差?！澳阏J為每次小組合作學(xué)習(xí)探討的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認為有，43%的學(xué)生認為有時有。老師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機、奇妙地以變式題組呈現(xiàn)，注意開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高”的勝利感。所以在選題與設(shè)置問題中要依據(jù)學(xué)生的實際狀況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進行預(yù)料來設(shè)置問題。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注意對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往實行量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題狀況進行評價加分。剛起先學(xué)生可能覺得很簇新，表現(xiàn)活躍。但時間長了，就有問題。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太協(xié)作的看法。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也漸漸減弱了評價。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況有評價嗎?”57%的學(xué)生選有時有?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強化。老師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注意運用多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果，更注意對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對學(xué)問的駕馭，更注意對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進行評價;不僅要評價小組行為，更注意對學(xué)生個體行為進行評價。運用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向勝利。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你常常發(fā)表自己的觀點嗎?”29%的學(xué)生選擇常常，63%的學(xué)生選擇間或。也就是說也許有三分之一的學(xué)生課堂回答問題主動，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，常?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不主動，不常?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。或許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差，沒有達到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)覺組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不主動。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學(xué)習(xí)?是否我們在分組時肯定要實行組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思索的問題。

在探究的道路上懷疑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用。終歸學(xué)生的思維動起來了。讓我們接著努力實踐與探究，不斷吸取當代先進教學(xué)理論，不斷充溢自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇四

新《課程標準》指出：“動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的，主動的和富有特性的過程?！?。“小組合作學(xué)習(xí)”恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培育探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題實力的發(fā)展。要想切實提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，須要選好合作內(nèi)容，并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進行引導(dǎo)教化,在培育良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準時機開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，“一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用，使群體的力氣更加強大。小組成員同心同德，共同探究，共同探討，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作過程中應(yīng)留意培育學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

即每一個學(xué)生懂得根據(jù)老師的要求，在組長的支配下仔細地參加小組的活動，能在劇烈的集體榮譽感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標達成度努力。

如蘇教版國標本第五冊《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中，在摸球試驗前，我就讓小組進步行分工，誰摸球，誰記錄，誰數(shù)次數(shù)，誰監(jiān)督等，讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù)，同時還提出看哪一組完成得又快又好，這樣，大家就會為著同一個目標而努力。從而讓摸球試驗順當進行。

在起先合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的看法，各抒己見，眾說紛紜，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽：(一)仔細聽每個同學(xué)的發(fā)言，不打岔，不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點，適當?shù)臅r候用筆登記來，培育學(xué)生收集信息的實力;(三)聽后思索，哪里說得好，還有哪些不足，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的實力。這樣，學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中，產(chǎn)生才智的火花，促進對學(xué)問的理解。

由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機會多，一些同學(xué)發(fā)言的機會少。因此，我常深化到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參加欲望，培育他們敢于發(fā)言的志氣，把一些簡潔易懂的問題讓他們說，并賜予確定和激勵，條件允許時還在全班學(xué)生面前進行表揚激勵，使一些基礎(chǔ)學(xué)問差、思維實力弱、不善言談的學(xué)生也有參加、表現(xiàn)自我和獲得勝利的機會，增加他們學(xué)習(xí)的自信念。

“沒有規(guī)則，不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必需在肯定的組織紀律約束下進行，避開不必要的吵鬧和爭辯。當然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過肯定的紀律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。

合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容和有利的時機讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點細心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生供應(yīng)適當?shù)摹в锌隙ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)

的問題，可以是老師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、沖突性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此，在實踐中要合理選擇合作的時機。

1、獨立思索后

愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標應(yīng)當是培育有獨立行為和獨立思索的個人”，新課程的培育目標也是如此。合作能提升人的實力，能形成集體的才智，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思索為前提，進行有針對性的探討，有目的性的探討，出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生探討，應(yīng)留給學(xué)生肯定的獨立思索時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參加探討。平常我們常?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深化到小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)，也沒有駕馭學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒有困難，而是一會兒就看看表，有時間的話就接著學(xué)生的隨意探討，沒有時間的話，一聲令下，探討就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒有探討完，哪怕學(xué)生正探討得激烈，老師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師限制得已毫無自主，也根本達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能算是真正意義上的合作。因此，我認為肯定要給足時間、做好調(diào)控，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透，才能培育學(xué)生獨立思索的好習(xí)慣，才能達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思索、常有探究、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，老師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)問的探究與對比中提出問題，并設(shè)法解決問題，從而加深對學(xué)問的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。

如教學(xué)“年、月、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲，過了10個生日，小紅的哥哥小冬從誕生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的立刻產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。懷疑之際，我說：題目沒錯，小冬到今年的確才過了三個生日，為什么會有這樣狀況呢?請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進行探究，看哪一組先得出其中的奇妙。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作探討，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探究、合作解決問題的求知欲望。

數(shù)學(xué)教材中有許多規(guī)律須要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)覺，如：各種平面圖形的面積公式，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，這時僅憑個人的才智是不夠的，需挖掘集體才智，才能集思廣益，達成目標。

如，我在教學(xué)“三角形的面積計算公式”時，課前讓每位學(xué)生打算好兩個完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后，讓學(xué)生拿出三角形，提問：你能用兩個完全一樣的三角形拼成另外一個圖形嗎?在獨立操作的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)覺在小組內(nèi)溝通，同時找出哪些圖形是學(xué)過的;在此基礎(chǔ)上提問：這個新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進行視察、小組探討，運用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣，學(xué)生在動手操作、合作探討中，找到了規(guī)律，領(lǐng)會了合作探究的魅力，提高了解決問題的實力。

“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思索實力終歸有限，很難多角度地去思索，須同心同德才能展示出各種策略和結(jié)論。

整個合作學(xué)習(xí)過程各個小組活而不亂，每個同學(xué)主動投入，都想讓自己小組找到更多的解題方法，在“找”的過程中，每個同學(xué)都在相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互促進。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感溝通、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著主動的作用。我們應(yīng)加強探討，努力探究，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。同時，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用，我們要剛好了解學(xué)生的需求，為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇五

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

談到學(xué)習(xí)小組合作管理，在提高思想相識的前提下，必需要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問題與技能技巧問題。我認為，它干脆關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否勝利，是否有效和高效的問題。我認為：相識定方向，策略出效應(yīng)，目標生成果，技巧出方法。

先說講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么？我認為，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對人的探討，也就是講求對學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的探討。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么？是人，是學(xué)生。是生學(xué)生，生教生，人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生主動性調(diào)動起來，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去，達到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。

因此，不僅要正確處理好老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組，小組與班級的人際關(guān)系；還要處理好老師與文本、學(xué)生與文本，文本與作者，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書教好，人教活，實力教會。一切從人本動身，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外，當然還有很多詳細的策略。比如年級與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。探討與溝通的策略，展示的策略，過程評價的策略等等。

我認為，初中三個年級的基本策略是，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情動身，分別在各個年級制定有傾向性的策略。例如，在一年級就要注意學(xué)習(xí)方法的合作探究，而在二年級就要注意小組如何思索探討溝通合作的探究；在三年級就要注意如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當然，這些探討，都必需從學(xué)生實際動身，抓住人本和文本做足文章，方可有效和達到高效。因為任何事物的探討，總是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從淺顯到深刻，從簡潔到困難過程，這是一個毋容置疑的規(guī)律。自然，也不是完全把他們割裂開來，只是有所側(cè)重而已。

再說要注意小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧?！蔼毩⑺妓?，合作探究，充分展示”，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點或關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！蔼毩⑺妓?，是個人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，有了它，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊；而合作探究，又是集思廣益，彌補個人學(xué)習(xí)思索不足的關(guān)鍵舉措；是深化的學(xué)習(xí)過程。充分展示，則更是提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量與實力，開闊視野的高層環(huán)節(jié)，更是缺少不得。這三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過程實情，不能割裂開來。因此，抓住了這些，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。

三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧，創(chuàng)新學(xué)會管理的方式方法，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會精彩紛呈成。依據(jù)我的實踐，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點尤其要值得留意的是：

1、要有一個好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采納的模式是：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊引入，出示目標；

（二）預(yù)讀課文，檢測效果，了解學(xué)情；

（三）精讀課文，設(shè)計問題，思索答案；

（四）小組合作，探討溝通，進行探究；

（五）舉薦發(fā)言，充分展示，歸納補充。

（六）延長拓展，學(xué)以致用，體驗感悟；

（七）反饋矯正，總結(jié)評比，共享成果。

2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，細心設(shè)計確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問題，仔細落實課標與教材的目標要求，的確解決好文本與人本、老師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系，處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、探討與溝通，探究與展示的一系列問題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計主問題，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究；學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，就要抓住作者游山觀景后的感受，“實是欲界之仙都”，去設(shè)計探究作者是從哪些角度去寫美景來表現(xiàn)作者沉醉于山水之間，表達自己酷愛自然，盡情山水欲避世俗的思想感情的；學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》譯文，就要圍繞中國石拱橋的特征“歷史悠久，形式美麗，結(jié)構(gòu)堅實”來設(shè)計原委是趙州橋是中國石拱橋的標本，還是盧溝橋更具樣板性的問題引起學(xué)生的趣味合作探究，才能讓學(xué)生真正感悟我國勞動人民的創(chuàng)建獨創(chuàng)的巨大價值。

3、要給足學(xué)習(xí)、思索、合作探討溝通、充分展示的時間。依據(jù)實踐摸索，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，每一次小組合作學(xué)習(xí)與溝通，大致須要限制在3——5分鐘以內(nèi)，而發(fā)言展示則須要7——10分鐘，為此，一節(jié)課探究的主問題應(yīng)限制在2個以內(nèi)，最多3個。否則，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。

4、要注意探究學(xué)習(xí)的層次與梯度，講求課堂的亮點與高效質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書環(huán)節(jié)上，就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準、讀順、讀亮，就可以是一般性合作探究，采納的方式可用自讀、互讀、競讀、齊讀等方式解決；而深層次合作要求讀出情韻、讀出特性來，就要進行深層次的合作探究，可采納詠讀、品讀、演讀等方式解決。一般地說，一般性合作注意的是求同，二深層次的合作是同中求異，異中又求同。再比如對課文的理解上，如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達方式和表現(xiàn)方法上可以進行一般性合作探究，而對作者運用的語言揣摩、品嘗和拓展延長中的體驗感悟可能就是深層次的合作探究，往往就會出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的現(xiàn)象。因此，給人的印象就是探究的方法多樣化，答案的多元化，思維的多極化情景。

5、要注意小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)習(xí)的方法的詳細要求。

小組合作學(xué)習(xí)是特別講求學(xué)習(xí)方法的，而且每一個環(huán)節(jié)都須要由老師來引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法，才能夠逐步達到學(xué)習(xí)的有效和高效目標。比如讀書的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上，在讀準、讀順、讀亮上，怎么開展自讀、互讀、競讀、演讀，而在讀懂、讀透、讀美上告知學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標點符號等等的方法指引，都對學(xué)生有實際的教化指導(dǎo)意義。自然，在小組合作探究溝通中，如何探究問題，怎樣用規(guī)范的語言來表達自己的見解，發(fā)言的依次以及發(fā)言的總結(jié)和時間的約束等等，也必定要老師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特殊在展示中，原委是用言語展示，還是試驗展示，還是用表演展示，這些都大有方法講究，往往對學(xué)生有極大的教化意義和啟發(fā)性。

6、要注意小組合作學(xué)習(xí)過程中的剛好性與激勵性的評價。

7、要留意恰當運用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運用。

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇六

新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了很多改變：教學(xué)目標由“雙基”（基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷，“四能”是發(fā)覺和提出問題的實力、分析和解決問題的實力），教學(xué)方式也從老師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作、探究”地學(xué)。為了更好地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，20xx年3月，我校啟動了“實施生本教化，構(gòu)建陽光課堂”的試驗課題探討活動，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此，我校試驗老師在教研室教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí)、研討、實踐，從最初的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對自如，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的閱歷，下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡潔介紹。

第一步：科學(xué)分組，取長補短。一般四人為佳，優(yōu)劣搭配，男女同組，性格互補。

其次步：合理分工，明確職責。剛起先搞“小組合作學(xué)習(xí)”時，低年級學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式，常常是嚷嚷半天，問題沒能解決，匯報時推三阻四，奢侈許多時間。找到問題根源，老師依據(jù)每組學(xué)生的特點對其進行分工。組織實力強的為小組長，負責組內(nèi)學(xué)習(xí)時的紀律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時就是“小老師”；寫字好的為記錄員，負責提煉本組觀點，簡潔精確記錄；聲音嘹亮的為匯報員，負責把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家；實力差一點的為小助手，負責幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，須要漸漸地培育！為了有效地進行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定一段時間，不要急于實行輪番制，時機成熟時再適當調(diào)整，讓每一個學(xué)生實力都得到不同的熬煉。

小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管。此時，老師搖身變成學(xué)生，參加到各組學(xué)習(xí)當中去，一是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教”；二是對有問題的小組剛好進行點撥指導(dǎo)，達到有效地學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨立思索是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作學(xué)習(xí)又是集中溝通的前提，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，針對不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求，讓學(xué)生知道應(yīng)當做什么，應(yīng)當怎么做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，功夫要用在平常，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”。只有這樣，才能不斷地發(fā)覺問題，解決問題，讓我們的試驗課題順當?shù)亻_展，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

1、語言表達實力的培育?！罢Z言是思維的載體”，學(xué)生不會表達，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，老師從一年級就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地、完整地表達自己的想法。比如：講解決問題，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，像語文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問題時，說：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來，用加法計算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確?？诖穑阂还灿?7只兔子”。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順當?shù)刂v解決問題，在幼小的心靈埋下“勝利的種子”，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、小組合作學(xué)習(xí)實力的培育。

小組分了，工也分了，組內(nèi)成員還要有一段時間的磨合，才能有效地進行小組合作學(xué)習(xí)。所以，老師要對各個工種進行指導(dǎo)，使其嫻熟操作并相互協(xié)作。我結(jié)合《口算除法》的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后，小組合作學(xué)習(xí)起先，小組長問：“60÷3你們是怎樣口算的？誰有想法，說一說。”組員甲說：“因為6÷3=2，所以60÷3=20，聽明白了嗎？”不明白的組員會問：“為什么6÷3=2，60÷3=20？”組員甲說明：“把6個一平均分成3份，每份是2個一，也就是2；把6個十平均分成3份，每份是2個十，也就是20，明白了嗎？”都明白了，記錄員在記錄單上登記這種方法。小組長問：“誰有不同的口算方法？”組員乙說：“因為20×3=60，所以60÷3=20，你們聽明白了嗎？”沒有問題，記錄員再登記其次種方法。直到把不同的想法都溝通完，匯報員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報，打算全班溝通?？此坪啙嵉暮献?，其中最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，像學(xué)生要會表達、會傾聽、會提問、留意力要集中、要有集體榮譽感……

聞名特級老師華應(yīng)龍教化他的學(xué)生“千金難買回頭看”，作為老師的我們，尤其是試驗老師，因為課題尚在試驗中，還存在這樣或那樣許多的問題，我們更應(yīng)當“回頭看”，這一回頭，或許是驀然回首的驚喜，或許是處理不當?shù)娜焙丁５还茉鯓?，“回頭”值“千金”沒錯，葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年的反思就有可能成為名師?！蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑l(fā)覺的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問題解決掉，積累更多的閱歷指導(dǎo)我們的教學(xué)！

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇七

我認為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培育學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在詳細實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思索，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小隊之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的狀況加以調(diào)整，使各小隊在人力資源配備方面達到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達后，按各自實力與專長分工合作。

在合作性英語教學(xué)中，老師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或訂正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學(xué)生順當完成老師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互激勵，從而促成他們密切融洽的人際關(guān)系的建立。進而培育合作實力和團隊精神。

合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)建性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣袤，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)愛好，通過滿意學(xué)生的各種內(nèi)在須要激勵了他們的參加意識，并能使他們在參加學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

總之，學(xué)生采納合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對教學(xué)傳統(tǒng)進行一種補充、改進，進而改善教學(xué)現(xiàn)狀，變更傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的溝通模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的溝通模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種開心的事情，從而滿意了學(xué)生的心理須要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇八

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手實踐、自主探究，有利于活躍課堂氣氛，變更學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)供應(yīng)了廣袤的空間，從而激勵學(xué)生真正投入到對學(xué)問的追求和探究中去。因為有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，從不同角度，以不同方式思索和探究各種問題，增加學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師為中心，老師主講，學(xué)生死學(xué)，學(xué)生只能被動地接受學(xué)問，這種教化從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采納了小組探討，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問的場所。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了寬松、開心、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持主動向上的樂觀心情和努力探究獲得勝利的劇烈愿望。通過小組合作溝通，學(xué)生各抒己見，相互分析、比較、推斷、推理，取長補短，共同提高。例如，在教學(xué)“長方體的相識”時，我讓學(xué)生通過視察、觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面？長方體的面有什么特征？學(xué)生拿出自己事先打算的長方體在課堂上展示探討，愛好大增。小組探討后紛紛匯報：

第一小組說，面對長方體數(shù)一圈有4個面，再加上下2個面，共6個面，其次小組說，用相對面的方法來數(shù)有6個面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小組說，相對的面大小和形態(tài)完全相同；第四小組說長方體的6個面都是長方形，有時有2個相對的面是正方形；第五小組說長方體還有8個頂點、12條棱，相對的棱的長度相等。

學(xué)生在小組合作中體驗到勝利的樂趣，增加了合作的信念?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維、發(fā)覺問題、解決問題，而且能培育學(xué)生主動參加、與人合作、與人溝通的意識，是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的有效途徑。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參加學(xué)習(xí)的全過程，人人探究新學(xué)問，人人嘗試勝利的喜悅。在學(xué)生合作過程中，小組內(nèi)的看法往往不統(tǒng)一，這時候老師要剛好引導(dǎo)學(xué)生對各種看法進行充分探討，進一步分析、比較、爭論、推理、歸納，最終達成共識。例如，教學(xué)“角的相識”時，我讓學(xué)生們猜一猜：“一張正方形紙剪掉一個角后，還剩幾個角？”同學(xué)們紛紛回答：3個角、5個角、4個角。這時，我讓同學(xué)們以小組為單位，拿出一張正方形紙，親自動手剪一剪，數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個小組都分析歸納出：采納的剪法不同，剩下的角個數(shù)就不一樣，三種答案都是正確的。

再如，教學(xué)“圓錐的體積”時，我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性：我讓同學(xué)們分組試驗，給每個小組發(fā)了一對等底等高的圓柱、圓錐容器，一對不是等底等高的圓柱圓錐容器，去量水或細沙。當匯報試驗結(jié)果時，同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一，有的不是。我又一次提出問題，讓同學(xué)們小組探討：在什么狀況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一？經(jīng)過激烈的探討同學(xué)們找出了緣由，發(fā)覺了規(guī)律：“只有等底等高時圓錐體積才是圓柱體積的三分之一?！?/p>

學(xué)生經(jīng)驗了動手、動腦、動口，既享受了自主探究，又體驗到合作學(xué)習(xí)勝利的歡樂，最重要的是加深了對學(xué)問的理解，真可謂是一舉多得。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的活動，為學(xué)生供應(yīng)“再創(chuàng)建”的時間和空間，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會學(xué)”。例如，教學(xué)“梯形面積”時，我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？然后以小組為單位用兩個完全一樣的梯形（其中一個梯形涂成紅色）推導(dǎo)梯形面積公式。匯報結(jié)果時，學(xué)生們愛好非常高漲、爭先恐后：一個小組說：“我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計算公式的方法相同，是先旋轉(zhuǎn)后平移，把梯形轉(zhuǎn)化成了一個平行四邊形?！睂W(xué)生們都紛紛表示贊同。這時，我又設(shè)計了一個問題開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實力，調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的主動性：“假如我們手中只有一個梯形，你們能不能自己動腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它的計算公式呢？”匯報溝通的結(jié)果更讓我心花怒放：

小組1：做對角線，把梯形分割成兩個三角形。

小組2：從上底的一頂點做另一腰的平行線，把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。

小組3：從一腰中點做另一腰的平行線，割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移，拼成一個平行四邊形。

不管用哪種方法，學(xué)生們都推導(dǎo)出梯形面積公式是：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。每一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式，這多種思維方式達到同一個目的，學(xué)生按自己的想法去做，全部的學(xué)生都有參加的機會。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們敢于發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)成了一種樂趣，創(chuàng)新實力得到充分發(fā)揮。

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇九

四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學(xué)習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的模式，我感到心靈受到了震撼，我們現(xiàn)行的教學(xué)模式太落伍，老師們再不能抱著老本吃飯，教化不改不行，必需從現(xiàn)在起先，從我做起打一場教化改革的斗爭。

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責，還有幫助他人進步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展探討、探究，最終找到規(guī)律、獲得方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是老師的得力助手，是聯(lián)系老師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，干脆關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有肯定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)實力強的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有熬煉和展示的機會。小組長主要負責探討過程中的組織和裁判。

第一、學(xué)會傾聽?！皩W(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時，聽別人說完。合作小組成員必需聽清老師的`提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進指責之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

其次、學(xué)會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必需學(xué)會表達。在課堂教學(xué)的很多時候，常常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參加小組合作探討時發(fā)言很有價值，等到全班溝通時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達不夠清晰。為此，老師就調(diào)動全部學(xué)生的參加欲望，培育學(xué)生敢說的志氣，把一些能夠簡單表達或簡潔的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并賜予他們確定與激勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得勝利的機會。

第三、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在確定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。假如有疑問，應(yīng)馬上追問為什么，而不要羞澀，不做聲；有不同的見解和看法時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于朝氣。

老師是參加者、引導(dǎo)者、促進者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生恒久是乘客，是被動的學(xué)習(xí)者。老師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，充分敬重學(xué)生自主性前提下主動參加探討、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、反饋，如發(fā)覺未曾預(yù)料的問題可剛好調(diào)整解決。老師同時又是巡察者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，剛好提示個別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡察、協(xié)調(diào)者的角色親密了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生“劃槳”的主動性和創(chuàng)建性。同等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能供應(yīng)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的才智，也才能真正讓學(xué)生由“不會學(xué)習(xí)”向“會學(xué)習(xí)”和“主動會學(xué)習(xí)”邁進。

以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇十

在全國轟轟烈烈開展小組合作學(xué)習(xí)的浪潮下，我們學(xué)校也在五、七年級強力推行小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年的嘗試，課改年級老師、領(lǐng)導(dǎo)一個個身心乏累，結(jié)果課改年級的教學(xué)成果卻令人大失所望，而且嚴峻拖學(xué)校的后腿。莫非合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是網(wǎng)上、新聞某些人炒作鼓吹的，是根本沒有推廣價值的；還是我們自己沒有正確開展好這種模式。在我們老師之中出現(xiàn)了很多否定課改的言論、聲音。是接著在這條道路上英勇地探究下去，還是走老路？大家很迷茫、困惑，不知所措？

我在上一學(xué)年有幸到李xx、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是：震撼！很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻，和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法，我認為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必需師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一樣、共同努力，絕非一朝一夕能夠勝利。

我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊，效果不好的緣由可能有以下幾個方面：

1、學(xué)校應(yīng)當制定一套成熟的、可操作性強的各學(xué)科小組合作模式，一套對班級學(xué)生的管理、考核、嘉獎方案。而非各老師自行摸索，各班、各科步調(diào)不一。

2、學(xué)校是否可以單獨對課改年級老師進行單獨考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學(xué)科

老師進行捆綁考核，以縮小差距。避開某些老師“留一手”，真正達到團結(jié)、互助共同進步的目的。像上期大家按小組合作模式特別努力地工作，結(jié)果大家考核分比較低，經(jīng)濟受損。今又再堅持，何來動力？

3、對各老師小組合作模式培訓(xùn)（無論是理論上的還是實際操作模式方面）都有待加強，我有時都覺得小組合作模式必需呈現(xiàn)的規(guī)定動作，我腦海里是模糊的。以致上課模式，為所欲為、前后不一，到最終就是雜亂無章。

4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強。特殊是各小組長的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)確定是失敗的，最至少對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能駕馭的，須要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都須要在多數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色如探討的形式、集體展示的要求、移動的要求、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一。最至少各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍舊是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參加體驗學(xué)習(xí)的過程。

5、思想是行動的指南。老師們要統(tǒng)一思想，落實行動，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平常要仔細的編寫好學(xué)案，用好學(xué)案。要全面的備課特殊是備學(xué)生、備探討問題。

6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長督促不到位；也可能是學(xué)科作業(yè)較多，等其他緣由。

7、某些課沒必要用小組模式，某些問題根本沒有探討的價值。假如課課都合作、都探討，那樣會使小組合作模式流于形式，反而適得其反。

我個人覺得自己應(yīng)做好這幾點：

1、我無法阻擋教化浪潮，就只有主動接受而非被動。無法變更家長教化觀念，就改進管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多溝通相互促進，從思想上、行動上統(tǒng)一起來。

2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

3、多走進學(xué)生傾聽他們的聲音，以更好推動分組模式；關(guān)愛每一位學(xué)生，以建立同等和諧的師生合作關(guān)系。

4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個別輔導(dǎo)相結(jié)合，這樣教學(xué)效果可能會好些。

以上言論、觀點僅代表我個人的粗淺看法，如有不對請大家指責指正，耽擱大家的時間，感謝大家的傾聽！

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇十一

新課程標準提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式。但無需諱言，當前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱喧鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有的老師為急于完成教學(xué)進度，合作還未深化，就草草收兵；有些探討的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以上問題的癥結(jié)所在實質(zhì)就是如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性問題。

在課堂教學(xué)中進行“小組合作學(xué)習(xí)”的探討，能使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的特性探究與小組的合作探究有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)建精神、實踐實力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)與促進學(xué)生社會化等教化教學(xué)理論問題也是一種有益的探究。小組合作是指合作小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動關(guān)系，是學(xué)生在小組內(nèi)或小組間的交往互動中實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動。

合作是建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只有在學(xué)生個體獨立思索的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)才能達到預(yù)期的結(jié)果。課題探討的步驟和舉措

（一）探討啟動階段。

1、激勵全體數(shù)學(xué)老師主動參加本課題探討，通過課前、課中、課后實施“小組合作”有效性進行探討和套索，從而分析探討如何更好地發(fā)揮“小組合作”有效性。

2、調(diào)查探討法：通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解師生運用“小組合作”方式的現(xiàn)狀，有目的地進行探討，通過聽課、評課、座談等手段，剛好了解課題實施過程中反映和出現(xiàn)的問題，分析解決問題的方法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。

（二）探討實施階段。

1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念。

2、立足課堂，實施探討。課題組成員要將平常的每一節(jié)課都作為自己的“試驗課”，在平常的課堂教學(xué)中進行實施，敢于創(chuàng)新，大膽探究。

3、課題組成員還要把自己的探討成果在每學(xué)期進行的定期“教研活動”中展示或溝通，供全體老師學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，使大家共同提高。

剛好總結(jié)，深化探討。總結(jié)是課題探討中非常重要的一個環(huán)節(jié)。剛好總結(jié)、剛好反饋能使我們積累閱歷，發(fā)覺問題，為下一輪試驗掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題探討不斷向縱深發(fā)展。

老師能明確小組的內(nèi)涵和特征，在教學(xué)過程中探究小組合作的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的策略，總牢固施小組合作的基本教學(xué)過程，構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式

教學(xué)具有肯定的愛好和合作意識，在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)習(xí)到合作技能獲得學(xué)問，提高合作學(xué)習(xí)實力，革新教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，營造自由和寬松的教學(xué)氛圍。

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇十二

“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。”

課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培育探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題實力的發(fā)展。然而說說簡單，真剛要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。我談?wù)勛约簩π〗M合作學(xué)習(xí)的幾點思索與建議

在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生擅長運用已有學(xué)問和閱歷解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡察，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題剛好引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并留意視察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有肯定困難的學(xué)生多思索、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。最終，讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的狀況，同時留意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的駕馭狀況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。

1、全民性原則小組合作必需面對全體學(xué)生，而不僅僅是面對幾個尖子生。全民性原則既是社會公正，教化公允的體現(xiàn)，又是教化面對全體學(xué)生的體現(xiàn)。教化的任務(wù)就是要發(fā)覺和開發(fā)隱藏在每個學(xué)生身上的潛能。因而，小組合作學(xué)習(xí)必需要面對全體學(xué)生，同時應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個體差異，決不能因為某位同學(xué)短暫的落后而摒棄他。

2、主體性原則小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。通過小組內(nèi)的合作，小組間的溝通，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)覺問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的角度，不同的思維方式，采納多種方法解決問題。為貫徹主體性原則，要留意兩點

一是把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主子，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，主動性和創(chuàng)新性；

二是要發(fā)揚教學(xué)民主，老師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上，在教學(xué)過程中，老師不再是教化的操縱者，而成為教化的引路者，激發(fā)者和指導(dǎo)者。

3、活動性原則學(xué)習(xí)實力的培育離不開活動。在小組合作學(xué)習(xí)時，每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己的活動時間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)當是民主的，開放的，學(xué)生在這里充分動手，動眼，動口，動腦。同時通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，調(diào)查探討和各種活動支配來培育學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，合作的實力。

4、探究性原則小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有肯定的敏捷度，學(xué)問具有肯定的張力，方法較多，更須要同學(xué)間的相互協(xié)作，共同探究。因而老師肯定要擅長提問，所設(shè)計的問題肯定要具有新奇性，多面性，能激活學(xué)生思維。對于學(xué)生的答案，不必強求標準答案，要激勵學(xué)生求異思維。同時，也應(yīng)擅長啟發(fā)學(xué)生提問。

5、開放性原則學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動。不應(yīng)當局限在課堂上，束縛在教材規(guī)范之中，受制于老師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開放性，

首先應(yīng)是教化內(nèi)容的開放，老師肯定要緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系科技發(fā)展的實際，聯(lián)系社會發(fā)展的實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿，面對未知。

二是教學(xué)過程的開放。主要是通過啟發(fā)、探討、探究、試驗、質(zhì)疑、爭辯、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過程的開放。

三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的，也可以是改變的，可以是好差搭配，也可以是強強聯(lián)手。

6、差異性原則由于學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)、文化背景、認知實力、愛好愛好等都存在著個體的差異，在小組活動中，其學(xué)問水平，學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而，在小組合作中，應(yīng)遵循差異性原則，對不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進行區(qū)分，力爭各有所取，各得所需。

1、合理安排學(xué)習(xí)小組老師對全班學(xué)生的分組要進行仔細的探討設(shè)計，最好根據(jù)異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織實力、學(xué)習(xí)實力、學(xué)習(xí)成果、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以實行輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪番做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師供應(yīng)難易程度不同的問題，各小組依據(jù)自己的實力來選擇問題進行探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。

2、做好合作溝通的設(shè)計工作老師備課時要深化探討教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有肯定難度，有肯定探究和探討價值，問題要有肯定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容須要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。

3、老師參加小組合作對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的學(xué)問、實力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有肯定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這須要老師對學(xué)生進行逐步培育。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的狀況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，敏捷運用。這須要依據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計綻開教學(xué)，在須要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，老師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

4、小組合作必需以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生立刻聚在一起溝通探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面，或根本不知從何下手，默默無語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思索，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思索，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避開從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思索或?qū)W習(xí)有肯定困難的學(xué)生供應(yīng)了進步的機會。

5、小組合作學(xué)習(xí)后老師要進行反思對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是非常必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的視察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有溝通價值的內(nèi)容、在適當?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、溝通、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否賜予剛好的確定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面對全體，又要照看到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的愛好，給每個學(xué)生供應(yīng)勝利的機會。反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注意形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。老師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得勝利的閱歷和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做詳細的指導(dǎo)。老師在對小組活動進行評價時使每個小組都在老師的反思中得到進步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深化，最終達到學(xué)生學(xué)會的目的。

我信任隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們相識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的探討會進一步深化。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去視察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思索、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教化的新時代！

小組合作心得體會500字小組合作的心得體會篇十三

開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實施的過程中遇到了許多困難，走了很多的彎路，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大改變，我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來的試驗狀況總結(jié)如下：

一、階段性成果

1、學(xué)生課堂上參加意識增加，參加面較試驗前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，許多中下游學(xué)生缺乏自信念，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強調(diào)小組中每個成員都主動參加到學(xué)習(xí)活動中，每個成員都帶有極大的熱忱，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得簡單解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，許多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信念。

2、合作學(xué)習(xí)培育了學(xué)生的組織實力。在組織探討時，小組長要依據(jù)實際狀況支配小組成員發(fā)言，充分考慮學(xué)問的難易度和學(xué)生的水平，對于不主動參加的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教化，大大提高了學(xué)生的組織實力。

3、培育了學(xué)生的合作精神與人際交往實力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，小組成員之間必需相互了解、彼此信任，進行溝通，相互幫助和支持，還須要妥當?shù)亟鉀Q可能出現(xiàn)的各種沖突，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的密切伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽識增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，許多原來內(nèi)向的