初中語文教學(xué)中小組合作的策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語文教學(xué)中小組合作的策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：當(dāng)今社會(huì)越來越重視一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，因此教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生這一意識(shí)和能力的培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)正好符合這一要求。小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)行需要教師進(jìn)行多方面的努力，而語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，語文也可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;鼓勵(lì)討論;引導(dǎo)參與;培養(yǎng)協(xié)作

初中語文教學(xué)不應(yīng)只注重對(duì)學(xué)生刻板的語文知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)就是學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)。而語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要作用。而如何進(jìn)行語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何有效的實(shí)施語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自由討論

小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，說出自己的疑慮，學(xué)生們各抒己見。有了這種氛圍，每個(gè)學(xué)生積極思考問題，一個(gè)問題可能會(huì)有五六種解決方法，這既有利于問題的解決，這有利于學(xué)生深度全面的思考問題，鍛煉學(xué)生的思考能力。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要掌控好控制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的度，既不可過分的干預(yù)，也不可過分的放任。過多的干預(yù)會(huì)讓學(xué)生覺得合作學(xué)習(xí)流于形式，起不到應(yīng)有的作用;而過分的放任又容易讓學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間變成聊天玩耍的時(shí)間，這是不利于合作學(xué)習(xí)的開展的。

例如，在講授《從百草園到三味書屋》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過小組合作教學(xué)來鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自己解決問題。這一部分內(nèi)容主要講授了作者童年在百草園時(shí)的經(jīng)歷和有趣事件，教師可以通過將這篇長(zhǎng)文章劃分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位討論應(yīng)該如何進(jìn)行長(zhǎng)文章的閱讀。由于學(xué)生對(duì)于文章的理解程度已經(jīng)提高了很多，因此教師小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論以幫助學(xué)生解決閱讀中的這些任務(wù)，可以很好的使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

初中階段的學(xué)生已具有了自主思考、自主探究的能力，教師不再需要進(jìn)行完全的知識(shí)傳授。因此，教師可以利用學(xué)生的探索欲望進(jìn)行語文實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作教學(xué)以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生課堂參與程度高說明在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，教師開展教學(xué)做到了以學(xué)生為本，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生參與程度低則說明在這節(jié)課中以教師講授為主，課堂氛圍可能較壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不利于學(xué)生發(fā)展。

例如，在講授《濟(jì)南的冬天》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過開展組織小組合作教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與，集中學(xué)生的課堂精力。在開展這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)找出濟(jì)南的冬天所具有的特點(diǎn)的討論話題。讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，自己尋找出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。教師在這個(gè)過程中的角色應(yīng)當(dāng)為一個(gè)引導(dǎo)者，從而拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。另外，由于冬天這個(gè)話題是與日常生活相聯(lián)系的，學(xué)生可以通過尋找濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)與自己生活的地方的冬天的特點(diǎn)相比較，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組間的交流討論，通過這種互動(dòng)，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生積極參與，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

三、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

由于學(xué)科的性質(zhì)，語文知識(shí)點(diǎn)往往以理解為主，語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生真正的在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。而語文小組合作教學(xué)可以給予學(xué)生直觀的感受，從而有助于他們更形象的理解語文知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不再是死記硬背，而是真正的理解了，真正的掌握了語文反應(yīng)過程時(shí)，他們可以舉一反三的對(duì)語文問題進(jìn)行解答。而如果學(xué)生死記硬背記住的知識(shí)點(diǎn)，卻沒有理解，那他們的記憶時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，學(xué)生無法靈活的運(yùn)用到語文問題解答中。而開展語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

例如，在開展《草船借箭》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。這篇文章是由歷史典故編寫的，是有一定的歷史根據(jù)的。教師可以讓學(xué)生以小組為單位提前查閱相關(guān)書籍，了解這篇文章的歷史背景和文章中每個(gè)歷史人物的性格特點(diǎn)。在課上教師可以組織學(xué)生在小組間進(jìn)行資料的分享，這既可以將學(xué)生間的知識(shí)進(jìn)行分享，又可以強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與他人的交流溝通能力具有重要的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)是符合當(dāng)今學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)的，也是符合素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有良好小組合作能力的青少年的要求的。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重方式方法：首先，教師可以通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生間就解決某個(gè)問題進(jìn)