走馬燈的奧秘教案

第走馬燈的奧秘教案走馬燈的奧秘教案1

課文《走馬燈的奧秘》出自，其原文如下：

【原文】

茅（máo）以升七歲那年，過(guò)（_iāo）節(jié)的時(shí)候，家里買了兩盞（zhǎn）棱（léngɡ）柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸（_uán）在堂屋中央。

走馬燈像磁（cí）石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)（zhuǎn）睛地盯著走馬燈。只見(jiàn)走馬燈中間有一個(gè)軸（zhóu），軸上有一個(gè)可以旋（_uán）轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插著紅蠟燭（làzhú），輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點(diǎn)燃以后，輪子就旋轉(zhuǎn)起來(lái)，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉(zhuǎn)[zhuàn]動(dòng)。明亮的燭光把小紙和小紙馬的影子投在燈壁上，十分有趣。

他越看越入迷。一連串（chuàn）的問(wèn)題，爭(zhēng)著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？……

他帶著這些問(wèn)題去問(wèn)大人。大人告訴他：“是蠟燭的熱氣熏（_ūn）的?！彼?tīng)了大人的話，就把掛在墻上的走馬燈取下來(lái)，“噗（pū）”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最后停了下來(lái)。

“那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？”他又提出了一個(gè)新問(wèn)題。大人告訴他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快。”于是，他又拿來(lái)一支蠟燭，把兩支一齊點(diǎn)燃。果然，小紙人、小紙馬飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)……

這天晚上，茅以升特別高興。雖然他沒(méi)有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)道理，但科學(xué)的.種子已經(jīng)播進(jìn)他幼（yòu）小的心靈。

【前言】

我把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識(shí)。生字教學(xué)抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容之前我引導(dǎo)同學(xué)們看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說(shuō)，再讀課文，找出對(duì)應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)行分析。學(xué)生主動(dòng)探究的興趣比較好，大家都動(dòng)起來(lái)，分散精力的同學(xué)少。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

【教學(xué)建議】

一、談話引入：

在我國(guó)有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國(guó)人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1、打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字：

2、檢查認(rèn)字情況：

抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

4、指名分自然段讀課文，糾正字音。

5、指導(dǎo)書寫：懸

引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長(zhǎng)下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6、練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

2、默讀課文：通過(guò)讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字和詞。

2、結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題收集有關(guān)資料。走馬燈的奧秘教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字并自主積累詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1.出示課件走馬燈的圖片，問(wèn)學(xué)生是什么?組織談話，讓學(xué)生初步了解走馬燈。

2.引出課題《走馬燈的'奧秘》

3.簡(jiǎn)介課文主人公茅以升的一些情況。

二、初讀感知

1.自讀課文，想想課文將了一個(gè)什么故事?(寫了茅以升通過(guò)觀察走馬燈，發(fā)現(xiàn)了走馬燈的奧秘)

2.學(xué)習(xí)生字，

三、熟讀課文，理解感悟

1.齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

2.默讀課文：通過(guò)讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

(1).指名課文，思考。

(2).板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3.導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語(yǔ)句。

(1)感悟描寫茅以升善于觀察的語(yǔ)句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了.他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈.

“像磁石”什么感覺(jué)?想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么?

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會(huì)。

朗讀感悟、評(píng)議。

(2)感悟感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦的語(yǔ)句：

A、茅以升提出了哪些問(wèn)題B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?

C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

(3)感悟描寫茅以升發(fā)現(xiàn)走馬燈奧秘的句子

隨學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)板書：

熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快

小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人?(指板書)?正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)：

1.總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理解了走馬燈的奧秘，也知道了小時(shí)候的茅以升是一個(gè)會(huì)觀察，愛(ài)動(dòng)腦的孩子，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校芟衩┮陨隣敔斠粯訌男∽鲆粋€(gè)愛(ài)思考的好孩子。

2.作業(yè)：

把自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的經(jīng)歷寫一寫。走馬燈的奧秘教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。

2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、熟讀課文，整體感知。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話引入

我國(guó)有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國(guó)人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長(zhǎng)江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待。】

二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào);圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作識(shí)字。

2、檢查認(rèn)字情況：

抽讀卡片，提示易錯(cuò)字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點(diǎn)為中心環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評(píng)議。

4、指導(dǎo)書寫：懸(引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長(zhǎng)下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。)

5、學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌互相檢查并修改。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字并加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)?！?/p>

三、熟讀課文，整體感知

1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?“奧秘”是什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?通過(guò)讀課文你覺(jué)得茅以升是一個(gè)什么樣的孩子?

3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容(茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘)，并結(jié)合自己對(duì)文本的理解發(fā)表見(jiàn)解。

【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升圖片;茅以升介紹等。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀

二、交流資料

1、小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料。

2、匯報(bào)資料(圖片、文字、影像等)。

3、結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片或?qū)嵨?，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。

4、導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的`影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的茅以升呢?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流課前收集到的資料，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣?！?/p>

三、走進(jìn)課文，整體感知

1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

2、指名讀課文，思考問(wèn)題。

3、總結(jié)歸納，板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索。

4、引導(dǎo)：你是從哪些地方感受到的?默讀，用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性?！?/p>

四、研讀課文，品味語(yǔ)言

1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子?

2、根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論。

3、小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、朗讀。

(1)感悟描寫茅以升“善于觀察”的語(yǔ)句。

A、隨學(xué)生匯報(bào)出示文字：

“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。”

B、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其善于觀察。

“像磁石”什么感覺(jué)?想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么?

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣?表演體會(huì)。

C、朗讀感悟、評(píng)議。

D、他看到了什么?指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀察得怎樣?

(2)感悟描寫茅以升“勤于思考”的語(yǔ)句。(茅以升提出了哪些問(wèn)題?)

A、小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)?

B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢?

C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?

學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

(3)感悟描寫茅以升“勇于探索”的語(yǔ)句：

根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。”

師小結(jié)：茅以升不僅會(huì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人?(指板書：善于觀察、勤于思考、勇于探索)

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求和興趣，給學(xué)生以選擇