網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文課堂教學(xué)中運用的實驗與研究開題報告

PAGEPAGE4《網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文課堂教學(xué)中運用的實驗與研究》開題報告一、問題提出的背景1.新課程改革的要求《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用?！薄俺浞职l(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。拓寬了師生之間、生生之間的溝通渠道，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到充分滿足。2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求語文教學(xué)是一種開放性、多向性、綜合性很強的信息活動。加大網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)實踐緊密結(jié)合的力度，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢來解決語文課堂教學(xué)中難以解決好的問題，優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，推進語文學(xué)科建設(shè)。另外，語文教師備課量較大，需要搜集很多相關(guān)教學(xué)參考資料。那么，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、海量等特性，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是很有現(xiàn)實意義的，也是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)。3.研究的需要隨著網(wǎng)絡(luò)大量的普及，目前對其在教學(xué)中的利用研究已有不少成果，但大都側(cè)重與網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢分析，及其在改善課堂教學(xué)效果方面的研究，其特點是普泛化和單一化。遍觀這方面的研究，論點基本上大同小異，并無太多新意，主要是缺乏對于網(wǎng)絡(luò)資源的理論性分析與總結(jié)，同時對網(wǎng)絡(luò)資源在實際的語文課堂教學(xué)中的有效性研究也是有所欠缺的。而這也正是我們研究的出發(fā)點之一。二、課題研究的理論依據(jù)1.多元智力理論2.行為主義、認知主義和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論3.人本主義學(xué)習(xí)理論三、課題研究的主要方法：1.調(diào)查分析法2、資料研究法3、實踐操作法4、經(jīng)驗總結(jié)法5、訪談法四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的語文網(wǎng)絡(luò)課程資源遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改新思想，以新課標(biāo)人教版教材為參考，設(shè)計開發(fā)適合于教師課堂教學(xué)使用的語文網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源主要是教師在課堂教學(xué)中使用的，因此，要立足教師教學(xué)過程中開發(fā)設(shè)計。2、提高教師的信息素養(yǎng)學(xué)校加強教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，經(jīng)常組織課題組教師參加多媒體課件、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)活動，努力提高教師信息素養(yǎng)，更好地參與本課題的實驗操作。教師運用現(xiàn)代教育理念更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，增強創(chuàng)建新型教學(xué)模式的能力，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。3、充分運用網(wǎng)絡(luò)課程資源提高課堂教學(xué)質(zhì)量充分運用語文網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生學(xué)會積極適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)。增加單位時間內(nèi)信息的獲取量，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)展思維品質(zhì)。4、以網(wǎng)絡(luò)資源的運用為突破口，擴大教學(xué)資源，改善教學(xué)條件，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。（二）研究內(nèi)容我國目前正在實行新課程改革，課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的變革擴大了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源的需求，并為之提供了更大的應(yīng)用空間。信息化教學(xué)資源如不被充分發(fā)掘，阻礙現(xiàn)代教學(xué)觀念的形成，影響教學(xué)方式的改革，信息技術(shù)的普及和遠程教育也就失去了意義。1.基本內(nèi)容教學(xué)資源是指在學(xué)校教學(xué)過程中，支持教與學(xué)的所有資源。信息化教學(xué)資源在語文教學(xué)活動中的應(yīng)用是本次研究的基本內(nèi)容。它所涉及的范圍較大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在語文教學(xué)活動中的應(yīng)用是本次研究的基本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以是網(wǎng)絡(luò)課程、課件、媒體素材、文獻資料、試題庫、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅拓展了教學(xué)的時空觀，而且將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動中解放出來，學(xué)習(xí)過程中的操作技能得到了有效加強，認知能力和操作技能可以得到同步發(fā)展。同時教師通過教育資源為教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”創(chuàng)造了條件，逐步實現(xiàn)從以“教師為主導(dǎo)”過度到以“學(xué)生為主體”的教學(xué)格式。本課題研究的主要內(nèi)容包括：1、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師資隊伍建設(shè)。組織課題組教師加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，進行現(xiàn)代信息技術(shù)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，組織課題組教師參加網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)活動，努力提高教師信息素養(yǎng)。2、探索語文網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)和利用的途徑和方式。采取有效措施，豐富學(xué)校特色資源庫。3、以語文教學(xué)為對象，具體研究基于網(wǎng)絡(luò)資源利用下的語文教學(xué)模式、方法和過程。五、課題實踐步驟本課題研究大致分為三個階段：第一階段（2010年3月—2010年5月）準(zhǔn)備與啟動階段：選擇課題，撰寫研究方案。成立課題研究實驗小組，明確個人分工。準(zhǔn)備開題資料。填報審批表，立項申請書。組織參加課題的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。對七、八年級學(xué)生和教師對網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況進行調(diào)查，并總結(jié)分析。第二階段（2010年6月—2011年10月）研究與實踐階段：總結(jié)準(zhǔn)備階段的工作成果及研究方案。全面開展課題研究，進行具體實驗。進行理論研討、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗。收集、整理相關(guān)資料，形成階段性成果。第三階段（2011年11月—2011年12月）1.整理相關(guān)資料，撰寫研究成果并進行成果展示。2.總結(jié)和評定實驗成果，發(fā)布研究報告，推廣科研成果等。六、課題組分工情況：本課題組成員共六名，組織能力強，教學(xué)水平高，具有很強