2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.比率（等比）量表上的數(shù)字單位（）。2.診斷性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。3.一批數(shù)據(jù)，其離差平方和的平均數(shù)稱為（）。A、平均差B、標(biāo)準(zhǔn)差C、方差D、變差4.分層抽樣原則是（）A、在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異B、在總體中，各部分元素之間的差異要小于各部分元素之內(nèi)的差異C、在總體中，各部分元素之間的差異要等于各部分元素之內(nèi)的差異D、編號(hào)元素的性質(zhì)不能出現(xiàn)規(guī)律性變化5.Z分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)量表是平均數(shù)為多少的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表？（）A、0B、1C、50D、5006.下列屬于組內(nèi)常模的是（）A、發(fā)展常模B、年級(jí)常模C、年齡常模D、百分等級(jí)常模7.體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中各個(gè)項(xiàng)目的名次為“第1名，第2名，第3名...”，這一變量屬于（）。A、稱名變量B、順序變量C、等距變量D、比率變量8.抽樣時(shí)，總體比較大，所抽樣本容量比較小，并且總體各部分元素之間的差異大于各部分元素之內(nèi)的差異的情況下，應(yīng)采用（）A、隨機(jī)抽樣B、分階段抽樣C、等距抽樣D、分層抽樣9.下列一般不影響樣本對(duì)總體代表性的因素是（）A、總體本身離散性B、總體容量大小C、抽取樣本容量大小D、抽樣方法10.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平11.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布（也稱Z分布）的離差統(tǒng)計(jì)量公式是（）12.測(cè)驗(yàn)被試回憶或辨認(rèn)某些特定事實(shí)的能力的認(rèn)知層次是（）A、知識(shí)B、應(yīng)用C、分析D、綜合13.什么是組內(nèi)常模？它有哪些種類？14.下列數(shù)據(jù)中，不能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，只可對(duì)每一類別計(jì)算次數(shù)或個(gè)數(shù)的是（）A、稱名變量B、順序變量C、等距變量D、比率變量15.簡(jiǎn)述方差分析的條件？16.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布圖形中，α=0.01時(shí)的臨界（Z值）是和（）17.由若干寬度相等、高度不一的直方條緊密排列在同一基線上構(gòu)成的圖形是（）A、簡(jiǎn)單條形圖B、復(fù)合條形圖C、次數(shù)直方圖D、次數(shù)多邊圖18.統(tǒng)計(jì)表可分為簡(jiǎn)單表、分組表和復(fù)合表三類。19.在次數(shù)分布表中，若要用代數(shù)區(qū)間來(lái)表示“60~65”，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、[59.5，64.5]B、[59.5，64.5）C、（59.5，64.5]D、（59.5，64.5）20.實(shí)驗(yàn)技能考核需遵循全面性原則和（）A、客觀化和實(shí)踐性原則B、實(shí)踐性和個(gè)性化原則C、客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化原則D、標(biāo)準(zhǔn)化和穩(wěn)定性原則21.參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)主要有哪些方面的差異？22.線形圖的繪制方法主要掌握哪幾個(gè)要領(lǐng)呢？23.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)按（）來(lái)分主要有三種：形成性、診斷性和總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)。A、參照點(diǎn)B、運(yùn)用的時(shí)機(jī)C、被試的行為表現(xiàn)D、內(nèi)容24.屬于布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域中行為目標(biāo)分類的是（）A、記憶B、領(lǐng)會(huì)C、聯(lián)想D、遷移25.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量尺屬于（）A、名義量尺B、順序量尺C、等距量尺D、比率量尺26.簡(jiǎn)述四種不同隨機(jī)抽樣方法的使用條件？27.試述選擇題的優(yōu)點(diǎn)主局限性？28.統(tǒng)計(jì)表一般由標(biāo)題、表號(hào)、標(biāo)目、線條、數(shù)字、表注等構(gòu)成。29.教育測(cè)量具有（）的特點(diǎn)。30.等級(jí)相關(guān)適用于以下（）情況。A、兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)B、兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到C、兩個(gè)連續(xù)變量之間的相關(guān)情況D、兩個(gè)變量中的一個(gè)是連續(xù)變量，另一個(gè)是二分類的稱名變量31.重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的（）。A、有效性B、可測(cè)性C、穩(wěn)定性D、等值性32.將評(píng)價(jià)對(duì)象與其它對(duì)象進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)稱為（）。33.利用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表測(cè)查某校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，平均數(shù)為102，標(biāo)準(zhǔn)差為18，某學(xué)生得分為120，那么他的離差智商為（）A、110B、115C、120D、12534.在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，區(qū)分雙側(cè)檢驗(yàn)與單側(cè)檢驗(yàn)的關(guān)鍵在于（）A、樣本的分布B、臨界值的確定C、檢驗(yàn)的目的D、總體參數(shù)是否已知35.簡(jiǎn)述四種收集資料方法及各自所適用的情況觀察法。36.隨機(jī)誤差的來(lái)源包括（）和（）。37.在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布圖形中，α=.05時(shí)的臨界（Z值）是（）和（）38.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育學(xué)與（）的一門交叉科學(xué)。39.對(duì)兩獨(dú)立總體大樣本的平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)應(yīng)采用（）A、F檢驗(yàn)B、t檢驗(yàn)C、χ2檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)40.從密切程度上看，相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值接近0，但不等于0，說(shuō)明這兩個(gè)變量之間屬于（）。41.教育領(lǐng)域所獲得的反映教育現(xiàn)象或事物數(shù)量事實(shí)的大量數(shù)據(jù)具有離散性、規(guī)律性和（）A、對(duì)稱性B、等距性C、等比性D、變異性42.一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差，反映這組數(shù)據(jù)的（）。A、分布范圍B、差異大小C、取值水平D、集中位置43.正確敘述四種不同隨機(jī)抽樣方法的使用條件與區(qū)別。44.某市全體7歲男童體重平均數(shù)為21.61kg，標(biāo)準(zhǔn)差為2.21kg，某小學(xué)70個(gè)7歲男童體重的平均數(shù)為22.9kg。問(wèn)該校7歲男童體重與全*市是否一樣？45.在多行多列（r行c列）的非參數(shù)檢驗(yàn)中，df應(yīng)為（）46.考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，常見(jiàn)的名次屬于什么變量（）。A、稱名B、順序C、等距D、比率47.所謂統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，就是檢驗(yàn)事物之間的差異或者聯(lián)系是否（）問(wèn)題。48.下列不屬于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)的是（）A、離散性B、順序性C、變異性D、規(guī)律性49.下列分類屬于按照教學(xué)時(shí)機(jī)劃分的是（）。A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)B、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià)C、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)D、診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià)50.根據(jù)樣本所提供的信息，運(yùn)用概率理論進(jìn)行分析、論證，在一定可靠程度上，對(duì)總體分布特征進(jìn)行估計(jì)、推測(cè)為（）。51.從甲乙兩所重點(diǎn)學(xué)校中各抽取一個(gè)班進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)考，對(duì)平均數(shù)做卡方檢驗(yàn)，結(jié)果保留零假設(shè)Ho，說(shuō)明兩所學(xué)校的成績(jī)：（）A、有本質(zhì)差異B、無(wú)本質(zhì)差異C、甲校成績(jī)優(yōu)于乙校D、乙校成績(jī)優(yōu)于甲校52.一列數(shù)據(jù)為順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)為連續(xù)變量數(shù)據(jù)，計(jì)算其相關(guān)系數(shù)用（）A、積差相關(guān)B、等級(jí)相關(guān)C、點(diǎn)雙列相關(guān)D、列聯(lián)相關(guān)53.為什么要計(jì)算差異系數(shù)？54.根據(jù)一組學(xué)生語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的頻數(shù)分布表可以制成什么樣的頻數(shù)分布圖？（）A、單式直條圖B、直方圖C、圓形圖D、復(fù)式直條圖55.考試試卷屬于教育測(cè)量三個(gè)要素中的（）A、測(cè)量規(guī)則B、測(cè)量工具C、結(jié)果解釋參照系D、測(cè)量結(jié)果56.等距量表上的數(shù)字單位（）57.教育評(píng)價(jià)中測(cè)量法所用到的量表有哪些？（）A、類別量表B、順序量表C、等距量表D、等比量表58.對(duì)某幼兒園大、中、小班幼兒智力水平及其家長(zhǎng)文化程度調(diào)查后，形成3x3列聯(lián)表，對(duì)兩者有無(wú)關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，這屬于：（）A、單向表卡方檢驗(yàn)B、平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)C、Z檢驗(yàn)D、雙向表卡方檢驗(yàn)59.算術(shù)平均數(shù)可以簡(jiǎn)稱為平均數(shù)或均數(shù)。60.單因素完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)61.取值個(gè)數(shù)無(wú)限的（不可數(shù)的數(shù)據(jù)），稱為連續(xù)型隨機(jī)變量的數(shù)據(jù)。62.教師自編測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)有簡(jiǎn)易、隨意、靈活和（）A、相對(duì)穩(wěn)定B、測(cè)驗(yàn)性能較差C、測(cè)驗(yàn)覆蓋面寬D、測(cè)驗(yàn)針對(duì)性強(qiáng)63.在一次體育比賽中，某班獲得團(tuán)體第1名，取這個(gè)數(shù)值的變量稱為（）。64.反映試題鑒別能力的指標(biāo)是（）。A、區(qū)分度B、信度C、效度D、難度65.根據(jù)樣本提供的信息，運(yùn)用概率理論進(jìn)行分析、論證，在一定可靠程度上，對(duì)（）特征進(jìn)行估計(jì)、推測(cè)的方法是推斷統(tǒng)計(jì)。66.下列不屬于發(fā)散性思維特征的是（）A、流暢性B、變通性C、突發(fā)性D、獨(dú)特性67.為什么說(shuō)統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)是一種帶有概率保證值的反證法？68.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是什么樣的測(cè)驗(yàn)？（）A、有標(biāo)準(zhǔn)答案的B、全由選擇題組成的C、標(biāo)準(zhǔn)化程度比較高的D、教師自編測(cè)驗(yàn)69.算術(shù)平均數(shù)有哪些優(yōu)點(diǎn)？70.數(shù)據(jù)分組的基本要求是什么？71.評(píng)價(jià)一個(gè)考試是否達(dá)到考試目的的綜合指標(biāo)是（）。72.下列以非文字著稱的智力測(cè)驗(yàn)是（）A、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)B、斯坦福一比納智力測(cè)驗(yàn)C、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)D、中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)73.提出積差相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是（）A、布魯姆B、皮爾遜C、比內(nèi)D、斯皮爾曼74.常模是指一被試團(tuán)體在某個(gè)測(cè)驗(yàn)上（）水平。75.將簡(jiǎn)答題、填空題歸于客觀題的理由是（）。第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.簡(jiǎn)述檢驗(yàn)的主要作用？2.教育和心理測(cè)驗(yàn)中，可能造成測(cè)量誤差從而影響信度的因素大致有哪些？3.總自由度可分解成組間自由度及組內(nèi)自由度4.簡(jiǎn)述累積次數(shù)曲線圖的繪制步驟。5.根據(jù)樣本提供的數(shù)據(jù)資料特征并以一定的置信度推斷或預(yù)測(cè)總體的有關(guān)情況，這種方法稱為（）。A、描述性統(tǒng)計(jì)B、推斷性統(tǒng)計(jì)C、定量統(tǒng)計(jì)D、相關(guān)統(tǒng)計(jì)6.據(jù)課堂教學(xué)用運(yùn)測(cè)驗(yàn)的一般順序來(lái)分，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)可分面哪幾種？它們各有什么用途？7.下列中屬于發(fā)展常模的是（）A、離差智商B、年級(jí)常模C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模D、百分等級(jí)常模8.相關(guān)樣本和獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)之前，為什么不先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)？9.在雙側(cè)檢驗(yàn)中（）A、抽樣分布的兩側(cè)都有概率B、抽樣分布的雙側(cè)都有臨界值C、抽樣分布只有單側(cè)有概率D、抽樣分布只有單側(cè)有臨界值10.獨(dú)立樣本平均數(shù)之差的標(biāo)準(zhǔn)誤的公式是（）11.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中又稱為研究假設(shè)的是（）A、虛無(wú)假設(shè)B、零假設(shè)C、備擇假設(shè)D、統(tǒng)計(jì)假設(shè)12.比較兩個(gè)測(cè)量單位不同的次數(shù)分布數(shù)據(jù)差異程度應(yīng)用（）A、CVB、SC、ADD、PR13.試述積差相關(guān)和等級(jí)相關(guān)在適用范圍上的區(qū)別。14.一個(gè)學(xué)生某科測(cè)驗(yàn)成績(jī)是第60百分等級(jí)，這表明在他之下有百分之多少人？（）A、20%人B、40%人C、60%人D、80%人15.統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)法是（）評(píng)價(jià)方法中的一種。16.簡(jiǎn)述創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就及創(chuàng)造力與智力的關(guān)系？17.下面哪個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容是地位量數(shù)（）。A、標(biāo)準(zhǔn)差和百分等級(jí)B、平均數(shù)和中位數(shù)C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和百分位D、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差18.對(duì)于積差相關(guān)系數(shù)r，我們應(yīng)明確哪幾點(diǎn)？19.簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系？20.教育測(cè)量跟物理測(cè)量比有何特點(diǎn)？21.有哪些不同性質(zhì)的測(cè)量量尺？22.數(shù)據(jù)14、2、17、9、13的中位數(shù)是（）。23.統(tǒng)計(jì)學(xué)上的相關(guān)指的是什么？24.測(cè)量學(xué)生能在一定程度上把握事物的內(nèi)部聯(lián)系，對(duì)象和環(huán)境的關(guān)系，與人們的行動(dòng)邏輯能力的認(rèn)知層次是（）A、知識(shí)B、分析C、領(lǐng)會(huì)D、應(yīng)用25.某標(biāo)準(zhǔn)化技能測(cè)驗(yàn)，間隔兩周向同一代表性被試組先后施測(cè)兩次。所得數(shù)據(jù)如下表所示，試求測(cè)驗(yàn)信度的穩(wěn)定性系數(shù)。 26.未歸類數(shù)據(jù)確定各數(shù)的百分等級(jí)的主要步驟是什么？27.總體中的個(gè)體一定是人的某種屬性。28.一般來(lái)說(shuō)，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈（）的相關(guān)情形。29.百分位數(shù)（百分等級(jí)）30.編制簡(jiǎn)單頻數(shù)分布表的步驟有哪些？31.與區(qū)間“10～14”等價(jià)的是（）A、[5.14，5.9）B、[9.5，14.5]C、（5.14，5.9]D、（9.5，14.5）32.音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系入學(xué)考試屬于：（）A、成績(jī)測(cè)驗(yàn)B、預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)C、難度測(cè)驗(yàn)D、普通測(cè)驗(yàn)33.簡(jiǎn)述編制簡(jiǎn)單次數(shù)分布步驟。34.結(jié)合實(shí)際談?wù)勚橇y(cè)驗(yàn)在學(xué)前及學(xué)校教育中的作用。35.下列不屬于數(shù)據(jù)特點(diǎn)的是（）A、離散性B、系統(tǒng)性C、變異性D、規(guī)律件36.t分布有什么特點(diǎn)？37.一天，甲對(duì)乙說(shuō)：“我和你的關(guān)系好過(guò)我和丙關(guān)系的3倍?！蹦阏J(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？38.下列表示高相關(guān)的相關(guān)系數(shù)是（）A、-0.8B、-0.6C、-0.3D、0.239.針對(duì)兩列順序變量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)問(wèn)題，一般采用的計(jì)算方法是（）A、等級(jí)相關(guān)B、積差相關(guān)C、點(diǎn)二列相關(guān)D、列聯(lián)相關(guān)40.根據(jù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的性質(zhì)，心理測(cè)驗(yàn)可分為（）41.在教育測(cè)量中，評(píng)估選擇題區(qū)分度時(shí)我們通常可用（）。A、等級(jí)相關(guān)B、列聯(lián)系數(shù)C、肯德?tīng)朩系數(shù)D、點(diǎn)雙列相關(guān)42.下列數(shù)據(jù)中，不可能是相關(guān)系數(shù)取值的是（）A、－0.85B、0.0C、0.67D、1.0343.中位數(shù)一定是一組數(shù)據(jù)中的某一個(gè)數(shù)值。44.在統(tǒng)計(jì)分析圖中，圓形圖通常用于描述（）A、二元變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)B、某種事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)C、離散性變量的統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)D、具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù)45.適合于某些用于選拔和分類的職業(yè)測(cè)驗(yàn)的效度是（）。A、時(shí)間效度B、內(nèi)容效度C、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D、結(jié)構(gòu)效度46.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域分為知識(shí)；領(lǐng)會(huì)；應(yīng)用；分析；綜合和（）六個(gè)層次。47.什么樣是線形圖？它有什么應(yīng)用？48.簡(jiǎn)述怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度？49.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)的區(qū)別。50.客觀性試題主要包括（）。A、選擇題B、填空題C、論述題D、簡(jiǎn)答題51.語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)?zāi)M資料如下表所示，試求內(nèi)部一致性系數(shù)α的值。 52.什么是測(cè)驗(yàn)常模？它有什么作用？建立常模的步驟如何？53.選擇題的優(yōu)點(diǎn)是（）A、編題要求技巧不高B、能考查學(xué)生思維發(fā)散力C、有助于學(xué)生鞏固知識(shí)D、能測(cè)量理解、應(yīng)用領(lǐng)域中復(fù)雜的高級(jí)的學(xué)習(xí)成就54.名稱量表測(cè)量結(jié)果允許的算術(shù)運(yùn)算是：（）A、加減乘除B、加減乘C、加減D、不允許運(yùn)算55.總體與樣本有何區(qū)別與聯(lián)系？56.每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫（）。A、權(quán)重B、加權(quán)C、標(biāo)度D、強(qiáng)度57.逐對(duì)平均數(shù)差異檢驗(yàn)的意義及使用N-K法做逐對(duì)平均數(shù)差異檢驗(yàn)的步驟。58.當(dāng)測(cè)驗(yàn)太容易時(shí)，測(cè)驗(yàn)總分分布一般呈（）A、倒U型B、負(fù)偏態(tài)C、正偏態(tài)D、J型59.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按來(lái)源可分為間斷型隨機(jī)變量的數(shù)據(jù)和連續(xù)型隨機(jī)變量的數(shù)據(jù)。60.已知30名被試在某個(gè)項(xiàng)目上的得分情況，該項(xiàng)目是以（K，0）方式記分，滿分為5，則求取這個(gè)項(xiàng)目的區(qū)分度指數(shù)應(yīng)采用（）A、點(diǎn)雙列相關(guān)B、等級(jí)相關(guān)C、積差相關(guān)D、雙列相關(guān)61.教育測(cè)量學(xué)一般包括哪幾個(gè)部分？62.簡(jiǎn)述艾森克人格測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。63.對(duì)同一組對(duì)象，如何區(qū)分Z檢驗(yàn)還是t檢驗(yàn)？64.有相等單位及人定參照點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)量表是：（）A、等級(jí)量表B、等距量表C、等比（比率）量表D、名稱量表65.教育調(diào)查的常用方法有（）和（）66.對(duì)于平均數(shù)來(lái)講，下列哪句表述是正確的（）。A、平均數(shù)易受極端數(shù)值的影響B(tài)、平均數(shù)計(jì)算不準(zhǔn)確C、平均數(shù)位于數(shù)據(jù)的正中間D、平均數(shù)本身沒(méi)有意義67.簡(jiǎn)述建立常模的步驟？68.簡(jiǎn)述影響Ⅱ型錯(cuò)誤概率大小的因素。69.相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大，一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小，這樣的相關(guān)稱為（）。A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、零相關(guān)D、完全相關(guān)70.在假設(shè)檢驗(yàn)中，α型錯(cuò)誤也稱為（）A、小概率事件B、接受原假設(shè)所犯的錯(cuò)誤C、拒絕備擇假設(shè)所犯的錯(cuò)誤D、拒絕虛無(wú)假設(shè)所犯的錯(cuò)誤71.不用畫坐標(biāo)軸的統(tǒng)計(jì)圖是（）A、散點(diǎn)圖B、圓形圖C、線形圖D、次數(shù)多邊圖72.表號(hào)應(yīng)寫在統(tǒng)計(jì)表的左方。73.情境測(cè)驗(yàn)的主要類型有（）和（）。74.比納智力測(cè)驗(yàn)運(yùn)用的常模屬于（）A、百分等級(jí)常模B、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模C、年級(jí)常模D、年齡常模75.一個(gè)n=10的配對(duì)樣本，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別施以兩種教學(xué)方法，后期測(cè)驗(yàn)如下表，試比較兩種教學(xué)法是否有顯著性差異？ 第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：相同及有絕對(duì)零點(diǎn)2.參考答案：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題3.參考答案：C4.參考答案：A5.參考答案：A6.參考答案：D7.參考答案：B8.參考答案：D9.參考答案：B10.參考答案： 在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，公認(rèn)的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平。記為α。11.參考答案：12.參考答案：A13.參考答案： 組內(nèi)常模就是以常模組的，測(cè)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模，它所說(shuō)明的是被試特質(zhì)水平在常模組內(nèi)的相對(duì)地位，而不是與某一年級(jí)或年級(jí)被試的一般水平相等同。組內(nèi)常模分為百分等級(jí)常模與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模兩個(gè)類型。14.參考答案：A15.參考答案： （1）總離均差平方和的可分解性。 （2）總體正態(tài)性。 （3）樣本隨機(jī)性。 （4）方差齊性。16.參考答案：Z=2.58；Z=2.3317.參考答案：C18.參考答案：正確19.參考答案：B20.參考答案：A21.參考答案： 常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)主要有如下一些差異：⑴常模參照測(cè)驗(yàn)的成績(jī)通常是一種相對(duì)評(píng)分，采用相對(duì)的等級(jí)分?jǐn)?shù)、百分等級(jí)或標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)體系，說(shuō)明的是被試在某一被試團(tuán)體中有相對(duì)地位；⑵而標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的成績(jī)通常是一種絕對(duì)評(píng)分，采用卷面分?jǐn)?shù)，或者是參照既定標(biāo)準(zhǔn)下的等級(jí)評(píng)定分?jǐn)?shù)，或者答對(duì)題目的百分比，說(shuō)明的是被試達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)，或掌握某一范圍內(nèi)的知識(shí)技能的實(shí)有程度。常模參照測(cè)驗(yàn)在設(shè)計(jì)意圖上比較強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體能力的區(qū)分鑒別，因而在題目的難度方面多為中等而不用偏難與偏易的題目，以增加測(cè)驗(yàn)的區(qū)別功能與選拔功能；而標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)在設(shè)計(jì)意圖上考慮的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容抽樣是否良好地代表一組既定的能力標(biāo)準(zhǔn)或既定的教學(xué)目標(biāo)，在此理念支配下，題目難度要與既定的學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配，而不管題目是偏易還是偏難。⑶常模參照測(cè)驗(yàn)通常駐涉及更廣泛、難以明確限定的學(xué)以內(nèi)容與能力目標(biāo)，對(duì)每一項(xiàng)能力或目標(biāo)一般只用少量題目加以測(cè)量。22.參考答案： ①縱橫兩個(gè)坐標(biāo)軸的畫法及量尺計(jì)同上述的散點(diǎn)圖。 ②根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)的具體數(shù)據(jù)，在由縱橫兩軸所決定的平面上畫高圓點(diǎn)，然后用稍粗一些的線段把相鄰的點(diǎn)依次連接。 ③在同一圖形中，約許畫若干條不同的線形圖，以便比較分析。23.參考答案：B24.參考答案：B25.參考答案：C26.參考答案： （1）簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣必須符合兩條原則，其一時(shí)機(jī)會(huì)均等，其二是相互獨(dú)立。 （2）分層抽樣適用于總體比較大，樣本容量比較小，并且這個(gè)總體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又比較復(fù)雜的情況，即總體各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異。 （3）分階段抽樣適用于總體之下各部分的個(gè)數(shù)很多，但部分之無(wú)明顯差異，且樣本容量較小的情況。 （4）等距抽樣適用于總體很大，樣本較小，總體無(wú)中間層次結(jié)構(gòu)的情況。27.參考答案： 優(yōu)點(diǎn)： （1）不僅可以準(zhǔn)確地測(cè)量簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且可以測(cè)量理解、應(yīng)用、分析及綜合等領(lǐng)域中更為復(fù)雜的高級(jí)的學(xué)習(xí)成就。 （2）避免題意不清等其他客觀題型的一些缺點(diǎn)。 （3）答題方式簡(jiǎn)便，在單位時(shí)間內(nèi)可以考查更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍，提高測(cè)驗(yàn)效率。 （4）題型規(guī)范，適合于考試機(jī)器評(píng)分，提高了評(píng)分的效率與準(zhǔn)確性，能有效控制閱卷者的評(píng)分誤差，確保了評(píng)分的客觀性。 （5）采用大量似真的誘惑選項(xiàng)，有利于教師論斷學(xué)生的理解錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)困難。 局限性： （1）只要求學(xué)生識(shí)別與選擇正確答案，因而不大適合測(cè)量許多需要解題技巧、展示學(xué)生思維過(guò)程及特點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)成就。 （2）只要求學(xué)生識(shí)別與選擇正確答案，因而，減少了對(duì)學(xué)生自己回憶與自己提供正確答案方面的學(xué)習(xí)要求，這可能會(huì)削弱對(duì)低年級(jí)學(xué)生鞏固知識(shí)以及掌握各學(xué)科基本知識(shí)方面的要求。 （3）解題思路要求歸一與歸真，因此，選擇題既不能考查學(xué)生組織與表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，也不能考查學(xué)生的思維發(fā)散力與創(chuàng)造力。28.參考答案：正確29.參考答案：間接性、多元性、隨機(jī)性30.參考答案：A,B31.參考答案：C32.參考答案：橫向評(píng)價(jià)33.參考答案：B34.參考答案：C35.參考答案： （1）觀察法的主要特點(diǎn)是到現(xiàn)場(chǎng)觀察，特別適用于行為表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)。 （2）問(wèn)卷法的主要特點(diǎn)是填答問(wèn)題表格，主要適用于內(nèi)隱的心理活動(dòng)方面的評(píng)價(jià)，比如思想性、認(rèn)識(shí)性比較強(qiáng)的問(wèn)題。 （3）訪問(wèn)法的主要特點(diǎn)是直接交談，特別適用于深入了解情況以及不具備填答問(wèn)卷能力的對(duì)象。 （4）測(cè)量法的主要特點(diǎn)是具體測(cè)試，特別適合一些具體的測(cè)試。36.參考答案：觀測(cè)誤差；抽樣誤差37.參考答案：Z=1.65；Z=1.9638.參考答案：統(tǒng)計(jì)學(xué)39.參考答案：D40.參考答案：關(guān)系不密切41.參考答案：D42.參考答案：D43.參考答案： ⑴簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是所有隨機(jī)抽樣方法中最基本的一種抽樣方法。它必須符合兩條原則：一是機(jī)會(huì)均等；二是相互獨(dú)立。它最常見(jiàn)的形式是抽簽。 ⑵分層抽樣也有一條原則，就是在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素這內(nèi)的差異。 ⑶分階段抽樣實(shí)際上進(jìn)行兩次抽樣，第一次是以“部分”為元素進(jìn)行抽樣，然后再在入樣的這些“部分”中抽取入樣元素。 ⑷等距抽樣適用于總體很大，樣本較小，總體無(wú)中間層次結(jié)構(gòu)的抽樣。44.參考答案：45.參考答案：（r-1）（c-1）46.參考答案：B47.參考答案：顯著48.參考答案：B49.參考答案：A50.參考答案：抽樣推斷51.參考答案：B52.參考答案：B53.參考答案：差異系數(shù)是把差異量數(shù)和集中量數(shù)兩相比后形成的相對(duì)差異量數(shù)，是一種反映相對(duì)離散程度的系數(shù)，即相對(duì)差異量數(shù)。差異系數(shù)消去了單位，適用于不同性質(zhì)數(shù)據(jù)的研究與比較，在教育和心理測(cè)量中應(yīng)用非常廣泛，所以我們有心要研究差異量數(shù)。54.參考答案：B55.參考答案：B56.參考答案：相等及具有人定參照點(diǎn)57.參考答案：A,B,C,D58.參考答案：D59.參考答案：正確60.參考答案：所有方差分析方法中最為基本的也是最顯簡(jiǎn)單的一種，但它的數(shù)據(jù)也要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)采集。相配于單向方差分析的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為單因素完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)。61.參考答案：正確62.參考答案：B63.參考答案：順序變量64.參考答案：A65.參考答案：總體66.參考答案：C67.參考答案： 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)就是一種帶有概率保證值的反證法。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)從邏輯過(guò)程看也是一種反征法，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)人員以虛無(wú)假設(shè)為條件，采集樣本數(shù)據(jù)，確定抽樣分布，計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量，考察檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量取值的概率，如果最終發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)小概率事件，那就要根據(jù)小概論事件推翻原無(wú)假設(shè)。這就統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)作為一種反證法的“反證”過(guò)程。所謂帶有概率值保證是指上述的用反證的方法作的統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，最終推翻虛無(wú)假設(shè)是由于所求檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的取值為一小概率事件，而根據(jù)小概率事件原理推翻虛無(wú)假設(shè)的。根據(jù)小概率事件原理作決策判斷是一種科學(xué)正確的決策思想方法，但并不保證每次的決策都是正確的。68.參考答案：A69.參考答案： 算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)有：反應(yīng)靈敏、嚴(yán)密確定、簡(jiǎn)明易懂、計(jì)算簡(jiǎn)便、適合代數(shù)運(yùn)算、受抽樣變動(dòng)的影響較小。70.參考答案： 每個(gè)數(shù)據(jù)必須歸于某一組，也只能歸于這一組。71.參考答案：信度72.參考答案：C73.參考答案：B74.參考答案：實(shí)際達(dá)到的平均75.參考答案：評(píng)分客觀第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： 檢驗(yàn)主要作用是基于實(shí)際觀測(cè)次數(shù)和理論期待次數(shù)之間差異程度的統(tǒng)計(jì)量實(shí)得值的概率考察。 具體用于檢驗(yàn)兩類問(wèn)題： （1）檢驗(yàn)?zāi)吵闃佑^測(cè)數(shù)據(jù)的分布是否與某一理論分布相一致，即總體分布的擬合良度檢驗(yàn)。 （2）檢驗(yàn)雙向分類列聯(lián)表數(shù)據(jù)下，兩個(gè)分類特征（即兩個(gè)因素變量）之間是彼此相關(guān)還是相互獨(dú)立地問(wèn)題，這類問(wèn)題稱為獨(dú)立性檢驗(yàn)。2.參考答案： 教育和心理測(cè)驗(yàn)中，可能造成測(cè)量誤差從而影響信度的因素大致有以下一些： （1）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目抽樣不妥。 （2）語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)，引起誤解。 （3）施測(cè)環(huán)境的影響。 （4）施測(cè)過(guò)程中指導(dǎo)語(yǔ)，完成時(shí)限，主被試關(guān)系的影響。 （5）評(píng)分過(guò)程的偏向與誤差。 （6）被試的動(dòng)機(jī)和情緒。3.參考答案：正確4.參考答案： ①縱軸為累積次數(shù)的量尺，橫軸承的意義不變。 ②對(duì)于“以下”分布來(lái)講，各個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的位置，其橫坐標(biāo)是各組的實(shí)上限，縱坐標(biāo)是累積的次數(shù)。 ③用連續(xù)光滑的曲線把點(diǎn)的軌跡連起來(lái)，再與橫軸上最低組的實(shí)下限所在點(diǎn)連起來(lái)，形成“S”形曲線。5.參考答案：B6.參考答案： 根據(jù)課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的一般順序來(lái)分，可以把學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分成安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)性測(cè)驗(yàn)。 安置性測(cè)驗(yàn)是在學(xué)期開(kāi)始或單位教學(xué)開(kāi)始時(shí)，確定學(xué)生實(shí)有水平以便針對(duì)性地做好教學(xué)安排而經(jīng)常使用的測(cè)驗(yàn)。 形成性測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中實(shí)施的用以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn)。診斷性測(cè)驗(yàn)是指為探測(cè)與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測(cè)的一類測(cè)驗(yàn)。 終結(jié)性測(cè)驗(yàn)是在課程結(jié)束或教學(xué)大周期結(jié)束時(shí)，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度和學(xué)生對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果掌握程度的一類測(cè)驗(yàn)。7.參考答案：B8.參考答案： 因?yàn)橄嚓P(guān)樣本和獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)都沒(méi)有用到匯合方差。9.參考答案：B10.參考答案：11.參考答案：C12.參考答案：A13.參考答案： 區(qū)別： （1）積差相關(guān)是應(yīng)用最普遍、最基本的一種相關(guān)分析方法，適合于對(duì)兩個(gè)量之間的相關(guān)情況進(jìn)行宣分析。 （2）等級(jí)相關(guān)適用于：兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行的粗略評(píng)估得到。14.參考答案：C15.參考答案：定量16.參考答案： 創(chuàng)造力與智力之間存在著正相關(guān)，創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就也存在一定程度正相關(guān)，但我們既不能簡(jiǎn)單地用智力測(cè)驗(yàn)或成就測(cè)驗(yàn)來(lái)推測(cè)人的創(chuàng)造力，也不能用創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)單地來(lái)預(yù)測(cè)人的智力與學(xué)業(yè)成就，特別是在學(xué)校教育中，更不能拋開(kāi)智力開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)引導(dǎo)而憑空地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。17.參考答案：C18.參考答案： （1）0≤|r|≤1。 （2）r的正負(fù)值之間無(wú)優(yōu)劣之分。 （3）r的值不能進(jìn)行四則運(yùn)算。19.參考答案： 區(qū)別： （1）應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計(jì)算得到的各種特征量數(shù)稱為統(tǒng)計(jì)量，在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)稱為參數(shù)。 （2）總體參數(shù)用希臘字母代表，樣本統(tǒng)計(jì)量用拉丁字母代表。 （3）總體參數(shù)只有一個(gè)，樣本統(tǒng)計(jì)量可以有多個(gè)。 聯(lián)系： （1）樣本統(tǒng)計(jì)量的值在總體參數(shù)的上下波動(dòng)，存在一定差異。 （2）通過(guò)樣本統(tǒng)計(jì)量可以推斷總體參數(shù)。20.參考答案： 跟物理測(cè)量比有兩大特點(diǎn)，一是間接性；二是要抽樣進(jìn)行。21.參考答案： 有四種不同性質(zhì)的量尺，即名義量尺、順序量尺、等距量尺與比率量尺。22.參考答案：1323.參考答案： 在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的相關(guān)指的是直線性相關(guān)。統(tǒng)計(jì)學(xué)上用相關(guān)系數(shù)來(lái)定量描述兩個(gè)變量之間的直線性相關(guān)的強(qiáng)度與方向。24.參考答案：B25.參考答案：26.參考答案：第一步，把觀測(cè)數(shù)據(jù)從大到小依次排列。第二步，按不同的數(shù)據(jù)逐個(gè)在統(tǒng)計(jì)次數(shù)并把它們列表記錄。第三步，從低端開(kāi)始向高端方向，計(jì)算保個(gè)觀測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)以下的累積次數(shù)。第四步，計(jì)算各觀測(cè)數(shù)據(jù)的“以下累積相對(duì)次數(shù)”，即比例數(shù)。第五步，確定各觀測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)的百分等級(jí)PR，其計(jì)算方法是把各數(shù)據(jù)的“以下累積相對(duì)次數(shù)”乘以100即得之。27.參考答案：錯(cuò)誤28.參考答案：正相關(guān)29.參考答案： 所謂白分位數(shù)實(shí)際上就是位于特定百分等級(jí)位置上的一個(gè)數(shù)，它是次數(shù)分布中或量尺上的一個(gè)數(shù)，它是與百分等級(jí)相聯(lián)系的另一個(gè)概念。30.參考答案： 編制簡(jiǎn)單頻數(shù)分布表的步驟為： （1）求全距。 （2）決定組數(shù)和組距。 （3）決定組限。 （4）登記頻數(shù)。31.參考答案：C32.參考答案：B33.參考答案： ①求全距 ②定組數(shù) ③定組距 ④寫組限 ⑤求組中值 ⑥歸類劃記 ⑦登記次數(shù)34.參考答案： 智力測(cè)驗(yàn)是一種科學(xué)的和有用的量具，但我們必須正確地使用智力量具以及正確對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。在學(xué)前和學(xué)校教育過(guò)程中，智力落后的人數(shù)比例雖然較少，但對(duì)他們的教育卻事關(guān)重大。教育工作者有責(zé)任極早了解兒童的心智發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)那些智力落后以及心智不健全者實(shí)施特殊教育。另外，在中小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)了解那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生究竟是因智力偏低所造成的，還是其他因素造成，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)救和教育管理措施，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、智力超常的學(xué)生實(shí)施特殊的教育方法等。智力測(cè)驗(yàn)對(duì)貫徹因材施教的原則是十分重要的。35.參考答案：B36.參考答案： t分布特點(diǎn)主要有： （1）是單峰對(duì)稱分布。 （2）不與基線相交。 （3）是一簇分布。37.參考答案：不對(duì)，因?yàn)槿伺c人的關(guān)系是相關(guān)關(guān)系，相關(guān)程度有強(qiáng)弱之別，無(wú)倍數(shù)之分。38.參考答案：A39.參考答案：A40.參考答案：智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)，創(chuàng)造成力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)41.參考答案：D42.參考答案：D43.參考答案：錯(cuò)誤44.參考答案：D45.參考答案：B46.參考答案：評(píng)價(jià)47.參考答案： 線形圖是