如何對學生進行審題能力的培養(yǎng) 論文

如何對學生進行審題能力的培養(yǎng)摘要：隨著當下社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對教育發(fā)展提出了更高的要求，對于小學數(shù)學而言，提出要重點培養(yǎng)學生的審題能力，提高學生數(shù)學學習能力，數(shù)學作學科，小學生在剛開始接觸并學習的過程中較為困難，導致學生在審題和解題時效率不高。本文就學生在審題過程中出現(xiàn)的思維能力不足，缺乏處理信息能力等問題進行闡述，提出提高教師教學能力，培養(yǎng)學生思維能力，鍛煉學生審題能力，充分利用數(shù)略。關(guān)鍵詞小學教學；數(shù)學教學；審題能力在進行數(shù)學學習的過程中，理論性知識相較于應用題目的知識較少，大部分學生對于數(shù)學中的公式，理論知識都能背過并掌握，但實際應用到題就不能很好地運用理論知識進行作答，一方面，部分學生存在理論知識掌握不扎實的情況；另一方面，大部分學生在審題上出現(xiàn)很大的問題，不能認行審題，對題目要求和題目重點把握不準確，導致學生數(shù)學學習能力停滯不前，得不到提高。因此，教師要及時認識到學生在審題能力上存在的問題的教學方式幫助學生提高審題能力。一、當下小學數(shù)學審題能力教學現(xiàn)狀（一）學生思維能力不足學生剛進入小學階段，接觸數(shù)學學習的過程中，面對繁多的數(shù)學數(shù)字，以及教師枯燥乏味的教學，學生沒有學習的興趣，在進行基礎(chǔ)知識的學習行認真的學習，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在面對應用題目時，沒有扎實的基礎(chǔ)做鋪墊，學生的思維能力受到限制，不能很好地進行思考，導致不能認真求和解題思路。（二）教師過于重視成績面對當下社會巨大地競爭力，教師從小學階段便嚴格重視學生的學習成績，重智育輕德育，沒有過多培養(yǎng)學生的思維能力和審題能力，一味的追習成績，在進行基礎(chǔ)知識的簡單講解之后，便開始進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，想要通過大量的題目練習使學生深入了解掌握這部分知識。這種教學模扎實的基礎(chǔ)知識為依靠，部分學生出現(xiàn)大量抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象，影響整個班級的學習氛圍，嚴重阻礙了學生審題能力的培養(yǎng)，降低了學生的學習效率。（三）學生缺乏處理信息能力低年級段的小學數(shù)學題目實際應用性很強，包含著很多隱含條件，學生在進行題干的閱讀時，大部分學生無法全面掌握題目中所包含的信息，誤都會影響對整個題目的理解和掌握，導致學生無法正確解答題目，得不到審題能力的進一步提高。二、培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力的應對策略（一）提高教師教學能力教師是學生進行學習的主要引導者，教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)對學生進行高效的學習具有重要意義，加之，小學一年級的學生對于數(shù)學的學習對邏輯思維較強的一門學科，學生在學習的過程中比較吃力，教師要根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好進行創(chuàng)新的教學模式，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興生嚴謹認真的審題態(tài)度，使學生對于教師的講解能充分了解和掌握。首先，可以構(gòu)建數(shù)學教師團隊，形成學習小組，了解這個年齡階段學生的興趣愛好，整體思維能力的開發(fā)狀況，了解學生對數(shù)學這門學科的看法程中遇到的困難，進行交流談論，針對學生的具體情況，進行教學內(nèi)容和教學環(huán)境的設(shè)計。其次，教師要不斷進行學習，提高自身教學水平。當下多已經(jīng)滲入到學生學習和生活的方方面面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，運用多媒體進行教學，進一步激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生在進行多媒體學習的過程中，更好地掌握審題技巧，提高審題能力。（二）激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師?！币虼耍岣邔W生審題能力首先要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而循序漸進的鍛煉學生的審題能力。小學階于當下多媒體的視頻學習很感興趣，教師就可以將知識融入到視頻教學中，激發(fā)學生的學習熱情，積極主動的思考問題。例如，教師在給學生講解一年級上冊《1-5的認識和加減法》的相關(guān)題目時，“草場的左邊有兩只小兔，右邊有三只小兔，整個草場有”學生在面對文字題目時會感到枯燥乏味，審題時從中提取數(shù)字，在“3+2”的運算時，通常是“掰手指”來進行計算，將加減法融入到實際應用場景中，就是希在審題的過程中可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生空間想象力來進行題目的解答。教師可以通過多媒體視頻的教學方式調(diào)動學生進行積極的思考，可以給學生展示生動有趣的動畫視頻，視頻中左邊兩只小兔，右邊三只小兔，一起跑場中央，然后再問“草場中央一共有幾只小兔”，通過視頻的播放，可以讓學生更直觀的了解到題目的要求，使學生積極主動的進行思考草場中有幾師抓住學生喜歡觀察小動物，喜歡看動畫的心理特征，利用好多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣，進而使學生在審題過程中可以充分發(fā)揮自身空間想象力。（三）重視學生思維能力的發(fā)展教師可以運用情境教學方法，對于實際應用性較強的題目，教師可以模擬場景，使學生更直接融入到題目所描述的環(huán)境中，更直觀深切的進行審以使學生掌握審題能力，還可以幫助學生提高解題能力。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習一年級下冊《認識人民幣》的相關(guān)題目知識時，教師可以給學生設(shè)置情境，“小明有一張十元錢，文具盒的價格是八里的十元錢有哪幾種人民幣組合方式，支付八元錢有哪些組合方式？”這是一道簡單的應用題，考察的是學生對一元，五元，十元的人民幣認識情況生思維能力有限，教師可以將生活中的學生去文具店買學習用品的場景搬到課堂中來，讓學生進行角色扮演，部分學生假扮收”去購物，要拿著十元錢前往，教師可以給學生準備學習專用的人民幣，讓學生自己選擇10元錢的組合方式，學生不同的思維在進行選擇時可以表現(xiàn)出來，“一張10元”“兩張5元”“十張1元”“一張5元和五張1元”共有四種組合學生在進行選擇時，部分學生由于思考問題不全面導致漏選錯選，教導學生更正，之后再讓學生給“收銀員”支付八元，可以是“八個1元”“一個5元和三個1元”兩種支付組合，學生在進行實際模擬選擇和思考討論的過程中，潛移默化的提高了其數(shù)學思維能力。（四）培養(yǎng)學生仔細審題的習慣部分學生在審題時馬虎大意，沒有認真閱讀理解題干中的題目要求，對基礎(chǔ)知識掌握較為牢固，卻因為粗心導致出現(xiàn)失誤，要減少這種非能力性要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，對題目中的文字和數(shù)字都仔細閱讀。例如，教師在帶領(lǐng)學生講解一年級上冊《位置》相關(guān)題目時，題目內(nèi)容“動物的排列順序如下圖（小狗，恐龍，小貓，烏龜，狐貍），問烏龜?shù)那懊媸钦l，后面是誰，恐龍在誰的前”針對上面的問題，學生容易搞混的一個地方“xx在誰的前面”和“xx前面是誰”，這兩個問題都提到了一個動物和前面的位置關(guān)系，學生在閱讀時由于粗心沒有仔細查看題目導致出現(xiàn)失誤，在回前面是小貓”時，看到后面出來的“恐龍在誰的面前”主觀的理解成“誰在恐龍的前面”，導致出現(xiàn)審題錯誤，本來答案應該是小貓，學生卻回答成小狗。為避免這種錯誤的再次出現(xiàn)，教師在帶領(lǐng)學生學習《位置》相關(guān)的題目時，可以將題目和生活實際結(jié)合起來增強學生的理解能力。例如，教師組織學生排隊，讓學生依次回答，自己前面是誰，后面是誰，在誰的前面，在誰的后面這四個問題，學生通過更直接深入的模擬訓練的學習掌握題目中出現(xiàn)的文字意思，減少基礎(chǔ)性錯誤的出現(xiàn)。（五）數(shù)形結(jié)合教學，使學生把握題目重點現(xiàn)在的小學生數(shù)學題目都采用圖文結(jié)合的模式給學生進行展示，學生通過圖片可以更好地理解題目的意思，對于文字審題出現(xiàn)失誤時，可以結(jié)的更正錯誤，但部分題目中沒有附帶的圖文，學生在進行審題時容易出現(xiàn)失誤，因此，教師要給學生進行數(shù)形結(jié)合的審題技巧講解，使學生在審題過自己結(jié)合圖形進行思考。例如，在學習有關(guān)《分類和整理》的題目時，題目給出“教室中有5個紅色的大氣球，3個黃色的大氣球，3個紅色的小氣球，2個黃色的小氣球”由于問題較為簡單，沒有給出圖形講解，在面對這種題目時，教師要引導學生在草稿紙上將題目中給出的要求進行作圖，以便更直觀的回答問題。結(jié)束語：總而言之，審題能力的培養(yǎng)對于小學階段的學生而言具有重要意義，進行題目練習時，要先扎實掌握自身的基礎(chǔ)知識，在進行審題的過程中才能目中包含的信息，提取題干中的題目要求和重點信息。教師要引導學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，在解答完題目之后，帶入答案再進題，檢查在初次審題時是否出現(xiàn)錯誤，提高學生審題