“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高職公共英語課堂教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的多樣化資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法。本文通過理論分析和實(shí)證研究，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果和優(yōu)勢。1.引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來，對各個(gè)行業(yè)都帶來了巨大的影響。教育領(lǐng)域也不例外，新的技術(shù)手段和教學(xué)模式的應(yīng)用逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高職公共英語作為一門重要的教學(xué)課程，也需要適應(yīng)這一變化趨勢，以提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式正是結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，逐漸在高職公共英語教學(xué)中興起。本文旨在探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果和優(yōu)勢。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源及定義翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早起源于美國，是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式的新模式。其核心思想是將傳統(tǒng)課堂上的講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐和互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)的線性和單向性，提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，讓學(xué)生成為課堂的主體。2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)可以從認(rèn)知心理學(xué)和構(gòu)建主義學(xué)派兩個(gè)角度進(jìn)行分析。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高他們在課堂上的積極參與度。從構(gòu)建主義學(xué)派角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展批判性思維和問題解決能力。3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠通過多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)形式吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。3.2平衡課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)模式往往注重理論知識(shí)的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作和討論，從而鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。3.3提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作翻轉(zhuǎn)課堂模式將教師從傳統(tǒng)教學(xué)的講授者變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題和完成任務(wù)。4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用4.1設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該既包含理論知識(shí)的傳授，又包含實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。4.2利用多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的多樣化學(xué)習(xí)資源和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻教程、在線練習(xí)等資源來輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式。4.3提倡合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。5.結(jié)論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，并促進(jìn)教師和學(xué)生之間互動(dòng)和合作的教學(xué)模式。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也存在