高職護(hù)理信息技術(shù)課程的改革研究

21世紀(jì)是信息技術(shù)的世紀(jì),以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入到醫(yī)療衛(wèi)生各個領(lǐng)域。醫(yī)療信息化是實現(xiàn)醫(yī)院科學(xué)管理,提高社會經(jīng)濟(jì)效益,改善護(hù)理質(zhì)量的重要途徑。作為醫(yī)療活動中重要組成部分的護(hù)理人才的信息能力培養(yǎng)在當(dāng)代科技迅速發(fā)展和信息資源極其豐富的環(huán)境下變得越來越重要。醫(yī)院護(hù)士的信息化能力的培養(yǎng)應(yīng)該從護(hù)生開始抓起。護(hù)理信息技術(shù)是針對護(hù)理專業(yè)開設(shè)的,以計算機(jī)基本知識學(xué)習(xí)與操作技能培養(yǎng)為主要內(nèi)容,依托醫(yī)院管理信息系統(tǒng),培養(yǎng)護(hù)生具備計算機(jī)的基本技能操作,并能熟練掌握醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用與操作的通識課程,是培養(yǎng)護(hù)生信息能力的主要途徑。1護(hù)理信息技術(shù)課程現(xiàn)狀1.1學(xué)情分析由于專業(yè)的特殊性,護(hù)理專業(yè)學(xué)生大部分為女生,她們有著思維活躍,處事仔細(xì)認(rèn)真的特點,但問題分析與歸納能力,動手操作能力普遍較差。教師的演示操作成為了學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn),大部分學(xué)生只是被動地按照老師規(guī)劃的步驟一步一步完成,思維與動手操作方式缺乏發(fā)散性與創(chuàng)造性。1.2課程學(xué)時設(shè)置不足隨著我國近幾年大力提倡醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,高職護(hù)理專業(yè)的招生規(guī)模火爆。由于生源的文化和素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊,且專業(yè)的特殊性,醫(yī)學(xué)類課程的學(xué)時占有量大,專業(yè)在制訂教學(xué)計劃時,往往傾向于縮減信息技術(shù)課程學(xué)時,導(dǎo)致信息技術(shù)課程學(xué)時嚴(yán)重不足,無法完全達(dá)到護(hù)理崗位所需信息能力的培養(yǎng)目標(biāo)。1.3教學(xué)素材選取與專業(yè)脫節(jié)護(hù)理信息技術(shù)課程一般由計算機(jī)專業(yè)教師組織授課,這些老師缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,在授課內(nèi)容上不能很好地結(jié)合專業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織教學(xué)素材實施授課教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)重視度嚴(yán)重不足,難以提高學(xué)習(xí)的積極性。1.4教學(xué)方式與手段陳舊雖然本課程能夠很好地采用理實一體的教學(xué)方式,但由于護(hù)理專業(yè)的火爆招生現(xiàn)狀,造成每一班學(xué)生多達(dá)50人以上,其教學(xué)組織的難度可想而知,“滿堂灌”的教學(xué)方式在所難免,所以形成了部分學(xué)生跟著老師操作練習(xí),部分學(xué)生在下面干自己感興趣的事情,長此以往在該課程上的學(xué)生缺課率居高不下。這樣采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效吸引學(xué)生的注意力,無法滿足專業(yè)教學(xué)的要求。2護(hù)理信息技術(shù)課程改革的途徑及措施課程教研組成員通過對北上廣和長株潭地區(qū)的三乙以上醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(鄉(xiāng)鎮(zhèn))的護(hù)理人員進(jìn)行了護(hù)理人員信息能力的專題調(diào)研,分析得出現(xiàn)代護(hù)理人員必須具備三個方面的能力:1)基本計算機(jī)操控技能:計算機(jī)系統(tǒng)的基本操作、辦公軟件文檔的編輯、電子表格和演示文稿的制作;網(wǎng)絡(luò)資源搜索和共享等技能;2)網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索,處理與有效利用的能力;3)在臨床護(hù)理和護(hù)理管理中靈活運用各種護(hù)理信息系統(tǒng)的能力。2.1重構(gòu)課程內(nèi)容通過調(diào)研護(hù)理工作崗位,分析工作崗位對信息技能的需求,重構(gòu)了護(hù)理信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容,確定了7個教學(xué)模塊,如表1所示。通過對護(hù)理信息技術(shù)課程原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合、優(yōu)化,在不弱化基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的前提下,有針對性地新增了“信息檢索”和“醫(yī)院護(hù)理信息系統(tǒng)的使用”兩個模塊,重點突出學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用能力及學(xué)生臨床操作技能的培養(yǎng)。2.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),教師水平的高低直接決定了課程教學(xué)質(zhì)量的高低。通過走出去、請進(jìn)來、示范課、集體備課、專題培訓(xùn)等方式,加強(qiáng)以骨干教師為核心的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),培養(yǎng)和提高教師基于信息技術(shù)平臺開展教學(xué)活動的能力,為護(hù)生的信息能力培養(yǎng)提供有力保障。2.3創(chuàng)新教學(xué)方法護(hù)理信息技術(shù)課程是一門以技能訓(xùn)練為主的課程,所有的教學(xué)安排在計算機(jī)房完成,具備實施“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)法的條件。以一個案例為一個教學(xué)單元,每個教學(xué)單元采用“提出任務(wù)”→“分析任務(wù)”→“知識構(gòu)架”→“任務(wù)實施”→“總結(jié)提高”五步法實施教學(xué)。例如在講授演示文稿的制作內(nèi)容時,教師可以演示操作優(yōu)秀醫(yī)院病案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入護(hù)理工作崗位制作情境,身臨其境體驗PPT軟件在演示文稿制作方面的強(qiáng)大功能。教師負(fù)責(zé)任務(wù)的下達(dá)、任務(wù)實施指導(dǎo)與考核評價。學(xué)生分組細(xì)化工作任務(wù),通過小組任務(wù)分析討論、資源搜索整理、計劃與實施、結(jié)果匯總與互評、教師考核與總評的過程來實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識與技能理解和掌握。全過程不僅要求學(xué)生全程參與,而且個人完成的結(jié)果直接關(guān)系到全組最終實施的效果,隊員間的相互監(jiān)督與團(tuán)隊協(xié)作,使課堂的活躍度和每一位學(xué)生參與的積極性被充分地調(diào)動了起來。原來教學(xué)中一些簡單的、學(xué)生提問重復(fù)度較高的問題現(xiàn)象明顯減少,學(xué)生間的相互協(xié)作也大大地減輕了教師的教學(xué)難度,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生間的討論和網(wǎng)絡(luò)資源搜索操作也鍛煉了學(xué)生的信息交流,資源獲取,資源利用和解決問題的能力。同時也加強(qiáng)了護(hù)生間的人際交往、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。2.4開發(fā)MOOC資源,實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)手機(jī)是信息時代的產(chǎn)物,現(xiàn)已成為現(xiàn)代人的必配物,人手一機(jī)的普及,已經(jīng)成為了當(dāng)代高職學(xué)生信息資源的主要載體,這也為構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式奠定了基礎(chǔ)。計算機(jī)教師積極開發(fā)信息技術(shù)課程的MOOC學(xué)習(xí)資源,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)并不局限在課堂,隨時隨地打開手機(jī),選擇自己感興趣、需要使用的知識點去學(xué)習(xí),有效彌補(bǔ)課時不足的弊端。同時,通過交流平臺的互動,不僅使得教師和學(xué)生之間得到及時有效聯(lián)系,而且學(xué)生與學(xué)生之間也有了良好的互動,實現(xiàn)共同進(jìn)步。2.5優(yōu)化課程教學(xué)評價采用“345模式”的評價模式,“345”是指3個結(jié)合、4個評價項目和5性目標(biāo)。3個結(jié)合包括形成性評價和終結(jié)性評價,技能訓(xùn)練與態(tài)度習(xí)慣,學(xué)生之間他評、自評、互評。4個評價項目包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂實踐、單元實踐、綜合實訓(xùn);5性目標(biāo)包括有效性、可靠性、一致性、公平性和客觀性。形成性評價包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂實踐、單元實踐,占50%。終結(jié)性評價是指最后期末的綜合實訓(xùn),將針對護(hù)理工作崗位設(shè)計綜合案例,占50%。如“制定心肌梗塞患者護(hù)理計劃”要求先使用WORD進(jìn)行編輯排版并打印,然后用演示文稿的形式進(jìn)行匯報,同時考核了獲取信息、利用信息和處理信息的能力,有助于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的