《鄉(xiāng)下人家》說課稿08

《鄉(xiāng)下人家》說課稿08一、說教材。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。二、說設(shè)計理念?！墩n標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。三、說教學(xué)目標。基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標定為以下三點：１、知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。２、能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。３、情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。教學(xué)重點：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。四、說教學(xué)過程。一、回顧朗讀，奔主題。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書）師：從這些圖畫描寫中你感受到了什么？生：我感受到了鄉(xiāng)村生活的美。師：你能用朗讀來表現(xiàn)那一份美嗎？我們一起來讀讀課文的1、2自然段。師：從小朋友的朗讀中讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的.風(fēng)情，真想用一句話來贊美-（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進這道獨特、迷人的風(fēng)景吧！二、披文入情，賞鄉(xiāng)情。1、整體感知畫面師：請你自由讀3-6自然段，想想這幾個自然段又為我們描繪了怎樣的畫面？（生讀，師巡視指導(dǎo)）生答3幅圖的畫意。師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫面，精心準備，等會兒把它美美地讀給同學(xué)聽聽。（生自由準備）2、領(lǐng)略畫面預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫面）（1）學(xué)習(xí)第3段師：你被哪幅畫面吸引住了？請你讀一讀。（指名讀）師：是呀，“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”還有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢？（指名答）師：還有什么時候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)師：“照例”的意思就是-（生答）師：是呀，在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來了不少樂趣，瞧！一只大公雞過來了。（出示圖畫和文字：或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。指名讀）師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）師：為什么它會如此傲慢呢？請你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當(dāng)時在干什么？（生答像個盡職的丈夫、像個慈愛的父親等）師：這份傲慢來自于它作為丈夫和父親的威嚴，可真是了不起的雄雞。（指名讀）師：此時的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫面??？生：和諧、快樂、幸福……師：讓我們讀讀整段話，細心體味動物們和諧美好的生活吧?。?）學(xué)習(xí)第4段。師：讀讀第4段，你還從哪里體會到動物們的和諧美好呢？生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。師：再仔細讀讀，你是從哪些字詞中體會到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時”等。）師：從這些詞語中我們可以看出鴨子的快樂、悠閑。你們有沒有想過，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?、悠閑呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎?？（生讀第4段第2句）師：是呀，這幅人與動物融合的畫面多么溫馨?。。R讀本段）師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會到--（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫面）師：還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（生答）師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風(fēng)景”，“開心的鄉(xiāng)下人家”……）涮轂叩暮煜跡蟯淼奈⒎紓飛戲曬墓槌駁哪穸際撬塹暮糜眩嗆拖縵氯思乙黃穡娉閃艘環(huán)勻?、和熊嚹嚏澃肪煱?①如何理解“自然、和諧的田園風(fēng)景畫”？出示圖片（因為紅霞、微風(fēng)、鳥兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友，已經(jīng)融合在一起了，所以說是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。師：大家聚在一起會天高地闊地談?wù)撔┦裁茨兀磕銈冇羞^這樣的經(jīng)歷嗎？（指名答）師：我仿佛聽到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當(dāng)聲。這頓飯吃得可真--（生接讀，師引讀到本段末。）師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉(xiāng)下人，難怪作者說--（課件出示，齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫面）師：還有哪個畫面把你吸引住了？教師過渡：在這樣美好的一天里，當(dāng)夕陽退去他那最后一件光彩的衣服的時候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時候，我們聽見的是什么？（生讀）師：聽，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）師：夏夜，還會有怎樣的聲音呢？（生答蛙聲、蟬鳴等）師：課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）師：讀一讀，想一想，這樣寫有什么好處呢？（指名答）師：是呀，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？請你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）師：這可真是--（課件出示，齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。三、身臨其境，贊鄉(xiāng)情。師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢？請你想一想。（田野豐收圖、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）指生說---同桌交流師：同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說--（課件出示，齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。師：讓我們再次走進文本，一齊美美地讀讀課文，體會鄉(xiāng)下人家的那一份獨特迷人的風(fēng)景。學(xué)生配樂齊讀課文。一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三、適時進行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時在干什么呢？此時大家聚在一起會天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。不足之處：首先，教