中期研究應(yīng)用報告基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)信息關(guān)鍵技術(shù)虛擬課堂與現(xiàn)實課堂的教學(xué)模式研究應(yīng)用

《基于網(wǎng)絡(luò)小學(xué)信息技術(shù)虛擬課堂和現(xiàn)實課堂教學(xué)模式研究

》--中期研究匯報沈娟大豐市試驗小學(xué)一、課題介紹課題由來：現(xiàn)在，中國相關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動”、“探究式”和“研究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式研究結(jié)果較多，這些模式在課堂中也發(fā)揮了很主動作用。但“教有學(xué)法，教無定法”。目前小學(xué)信息技術(shù)課堂中一味利用信息技術(shù)和多種教學(xué)方法，增加看點，而存在學(xué)生主體作用不能有效發(fā)揮，技術(shù)利用留于形式，教學(xué)效率低，課堂氣氛低沉，不能有效照料部分差異等弊端。同時在高速信息化時代，進行信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合它既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者多個能力。如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)覺問題和處理問題能力，也就是我們不僅要傳道授業(yè)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、發(fā)明信息能力。面對這些問題，我們需要更新教學(xué)理念，開創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，采取新教學(xué)模式。在新時期，探索小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式，對于推進基礎(chǔ)教育課程改革，深入實施素質(zhì)教育全部含相關(guān)鍵意義?；谶@些情況，我們提出《基于網(wǎng)絡(luò)小學(xué)信息技術(shù)虛擬課堂和現(xiàn)實課堂教學(xué)模式研究》這一課題，“雙課堂”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂時空限制，“雙課堂”支持多向、深度互動，支持跨班、跨校、跨區(qū)教學(xué)，支持分層教學(xué)、個性化教學(xué)，支持學(xué)生隨時隨地小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)環(huán)境下難以實現(xiàn)參與式教學(xué)、個性化教學(xué)、優(yōu)異資源共享等?，F(xiàn)實課堂和虛擬課堂優(yōu)勢互補、融為一體，有利于深化課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。課題界定：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：指是科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中，以問題處理為中心，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為特點教學(xué)。它遵照發(fā)揮學(xué)生主體性標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生在探求未知領(lǐng)域過程中，發(fā)覺問題、提出問題，在搜集、處理和整合信息資源中，有效地處理問題。“雙課堂”教學(xué)模式：是指借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺虛擬課堂和現(xiàn)實課堂整合教學(xué)模式，它能夠真正意義上促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)老師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上發(fā)生深刻變革?！半p課程”教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教和學(xué)方法，實現(xiàn)了學(xué)生跨班級、跨年級、跨校甚至跨區(qū)域選修課程，處理了校間、區(qū)域間發(fā)展不均衡問題，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機制，為每一個學(xué)生平等、自由地學(xué)習(xí)提供可能。研究目標(biāo)：理論研究：“以學(xué)為主”虛擬課堂和“以講為主”現(xiàn)實課堂相結(jié)合，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、互助學(xué)習(xí)，真正意義上實現(xiàn)將老師“講堂”變成學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、友好研究“學(xué)堂”，促進學(xué)生自主友好發(fā)展。實踐操作：依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下小學(xué)生個性導(dǎo)向特點，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“雙課堂”教學(xué)資源，優(yōu)化教和學(xué)過程，轉(zhuǎn)變小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究意識，提升內(nèi)化知識能力，提升小學(xué)生綜合應(yīng)用能力，并對實踐過程進行統(tǒng)計、分析、研究。研究內(nèi)容：（一）基于網(wǎng)絡(luò)小學(xué)信息技術(shù)虛擬課堂和現(xiàn)實課堂教學(xué)中小學(xué)生個性化導(dǎo)向研究。（二）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)小學(xué)信息技術(shù)“雙課堂”教學(xué)資源庫和教學(xué)方案設(shè)計。以基于網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂和現(xiàn)實課堂相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)實踐為突破口，以教材為主，相關(guān)教材為輔，對教材再度開發(fā)，同時完成對應(yīng)教學(xué)設(shè)計方案。經(jīng)過資源共建共享、師生共同構(gòu)筑、家長共同參與、學(xué)校管理等，來優(yōu)化課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教和學(xué)方法，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。（三）基于網(wǎng)絡(luò)小學(xué)信息技術(shù)虛擬課堂和現(xiàn)實課堂結(jié)合“雙課堂”教學(xué)模式優(yōu)化教和學(xué)過程研究。（四）基于網(wǎng)絡(luò)“雙課堂”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法研究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等所謂新型學(xué)習(xí)方法不再留于表面，實踐新課程改革理念，真正優(yōu)化學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。二、課題研究情況1、在學(xué)習(xí)研討中充實理論知識我們采取了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合方法，組織課題組組員閱讀相關(guān)書目，圍繞負(fù)擔(dān)課題做好學(xué)習(xí)筆記，定時召開學(xué)習(xí)研討會、試驗研究會并做好統(tǒng)計，以優(yōu)異教育理念來指導(dǎo)我們試驗工作。2、編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷，基于網(wǎng)絡(luò)小學(xué)信息技術(shù)虛擬課堂和現(xiàn)實課堂教學(xué)模式中小學(xué)生個性化導(dǎo)向影響原因調(diào)查。選擇300個樣本進行調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)制約原因和關(guān)鍵方法。3、采取專題調(diào)研方法，構(gòu)建課題交流平臺小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組組員及市課題組組員和聯(lián)絡(luò)組組員，定時到負(fù)擔(dān)課題任務(wù)學(xué)校進行專題調(diào)研（每學(xué)期一次），經(jīng)過聽匯報、聽課、參與活動、現(xiàn)實狀況調(diào)查、座談討論、查閱資料等形式檢驗、指導(dǎo)課題研究實施情況，并以此作為過程性評定依據(jù)。迄今為止，課題組老師參與或組織活動有：組織課題組組員聽課研討，“雙課堂”模式下公開課三節(jié)，組織課題組組員協(xié)作交流實現(xiàn)信息共享、資源共享，形成科研協(xié)力，達成共同研究、共同探索、共同提升、共同發(fā)展目標(biāo)。三、課題研究結(jié)果1、理論結(jié)果（1）形成“基于網(wǎng)絡(luò)小學(xué)信息技術(shù)虛擬課堂和現(xiàn)實課堂教學(xué)模式中小學(xué)生個性化導(dǎo)向影響原因”調(diào)查匯報。（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成關(guān)鍵原因有學(xué)習(xí)愛好、知識貯備量、認(rèn)知方法、表征方法等。（3）我們初步提出處理策略有：①充足利用多媒體閃爍、移動、變形等功效，強化感知，促進知識由具體到抽象轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)意識。（4）論文：沈娟老師撰寫教學(xué)設(shè)計論文《基于學(xué)生學(xué)習(xí)策略優(yōu)化教學(xué)設(shè)計案例--以《畫星星》一課為例》；《基于優(yōu)化教和學(xué)過程教學(xué)設(shè)計案例--以《彩色世界》一課為例》；論文《親歷、探究、感悟--基于網(wǎng)絡(luò)平臺小學(xué)信息技術(shù)“雙課堂”教學(xué)模式初探》并主動投稿；吳曉霞老師微課《漂亮小魚》取得江蘇省微課大賽小學(xué)信息技術(shù)組特等獎；陳金霞老師撰寫了論文《雙課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生溫暖地?fù)肀дZ文--《孫中山破陋習(xí)》閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)》；王繼萍老師撰寫了論文《淺談基于信息技術(shù)“雙課堂”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中妙處》；高昕老師撰寫了論文《小學(xué)信息技術(shù)“雙課堂”環(huán)境下“任務(wù)型”教學(xué)模式研究》；張龍老師撰寫了論文《相關(guān)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂對小學(xué)課堂效率影響研究》。2、實踐結(jié)果（1）促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。在課堂內(nèi)外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強信息技術(shù)利用意識和實踐能力，逐步地學(xué)會信息化學(xué)習(xí)方法，并自覺地把所虛擬課堂和現(xiàn)實課堂學(xué)習(xí)知識聯(lián)絡(luò)。（2）提升了老師專業(yè)素養(yǎng)，帶動了教和學(xué)過程優(yōu)化。在研究實踐中，老師努力將優(yōu)異教育思想內(nèi)化為自己教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航逃袨?，升華為自己教育教學(xué)特色。學(xué)生在虛擬課堂中，完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化、個性化，充足發(fā)展自己專長，主動地將虛擬課堂和現(xiàn)實課堂相結(jié)合，最大程度地開發(fā)、挖掘?qū)W生潛在發(fā)明力。在促進學(xué)生發(fā)展同時，老師本身素養(yǎng)也一樣得到了發(fā)展。其中沈娟老師和吳曉霞老師被評為市教學(xué)能手。四、課題研究疑難迷惑我們課題研究取得了部分結(jié)果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不停完善。1、課題組部分參研老師在教學(xué)中即使改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，“雙課堂”中學(xué)生主體地位表現(xiàn)得不夠充足。2、建立基于小學(xué)信息技術(shù)虛擬課堂網(wǎng)絡(luò)資源庫，資源庫即使已建立，不過資源還不夠豐富。3、對“雙課堂”中學(xué)生評價研究程度不夠。五、課題研究后段設(shè)想1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變老師教學(xué)觀念。2、切實抓好課題研究管理，對課題研究情況不停進行認(rèn)真立即調(diào)查診療。3、繼續(xù)深入系統(tǒng)開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。4、加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組老師之間相互聽課不少于2節(jié)，并相互評課。每位參研人員依據(jù)課題研究教學(xué)模式，對每學(xué)期每位老師課題研究課從課前虛擬課堂預(yù)習(xí)步驟、現(xiàn)實課堂教學(xué)過程、師生教和學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。6、結(jié)果展示要具體：試驗匯報、論文、教學(xué)案例、教學(xué)小說、學(xué)生作品