嬰兒認(rèn)知指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)-個(gè)體活動(dòng)組織與指導(dǎo)

個(gè)體活動(dòng)組織與指導(dǎo)目前早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)里的課程多是以親子集體教學(xué)活動(dòng)方式展開。集體教學(xué)活動(dòng)的孩子人數(shù)一般為6~12人；年齡分班一般有三類：3個(gè)月混齡分班6個(gè)月混齡分班12月混齡分班如何讓每個(gè)孩子和每個(gè)看護(hù)人在同次活動(dòng)的情況下都能得到有針對(duì)性的指導(dǎo)并使其在原有水平上都有所發(fā)展是活動(dòng)組織者迫切需要解決的問題。能力發(fā)展差異從能力發(fā)展差異角度，體現(xiàn)集教活動(dòng)中個(gè)別化教育。

即按孩子某個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心能力的不同層次安排不同游戲，家長可以選擇適合孩子發(fā)展水平的游戲而不用面面俱到。3個(gè)不同難度層次的小游戲：游戲一“可愛的小蟲”游戲二“找小蟲”游戲三“疊寶塔”活動(dòng)案例：上上下下提出要求不同

從提出要求不同的角度，體現(xiàn)集教活動(dòng)中個(gè)別化教育。即教師可以對(duì)不同發(fā)展等級(jí)的孩子施以不同的指導(dǎo)和要求?！爸荒鼙硵?shù)的孩子”引導(dǎo)他邊撿邊念兒歌“一、二、三、四、五，上山打老....”，鞏固背數(shù)能力，已能背數(shù)1~5就在兒歌中增加“五六七八九”數(shù)字；

“能手口一致按物點(diǎn)數(shù)的孩子”，要求放果入簍，邊放邊數(shù)；“點(diǎn)數(shù)后能說出總數(shù)的孩子”，要求他說出籃里果總數(shù)。能力更強(qiáng)的孩子，讓他把相應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字貼在籃子上。活動(dòng)案例：撿蛋場(chǎng)地安排差異

從場(chǎng)地安排差異的角度，體現(xiàn)集教活動(dòng)中個(gè)別化教育。

即教師對(duì)不同發(fā)展等級(jí)的孩子安排不同的活動(dòng)場(chǎng)地。爬行能力爬行能力體現(xiàn)為三個(gè)等級(jí)：匍匐爬行、手膝爬行、向上爬樓梯。

親子集體活動(dòng)的場(chǎng)地可這樣準(zhǔn)備爬行的起點(diǎn)不同，但終點(diǎn)一致。爬道設(shè)置為多個(gè)起點(diǎn)相向而行。能力弱的寶寶只設(shè)置平面爬行跑道到終點(diǎn)；能力強(qiáng)的寶寶可設(shè)置通過障礙物、小山坡、滑梯到終點(diǎn)。提供不同材料

從提供不同材料的角度，體現(xiàn)活動(dòng)中個(gè)別化教育。

即教師對(duì)不同發(fā)展等級(jí)的孩子投放不同材料。提供不同材料

從提供不同材