（新課標）新統編高教版中職語文基礎模塊上冊《念奴嬌.赤壁懷古》說課稿

題。根據《中等職業(yè)學校語文課程標準(2020年版)》規(guī)定，本單元《念奴嬌.赤壁懷古》是蘇軾的一首豪放詞。詞的上闋運用借景知識，所以這節(jié)課不再設計詞的知識。另外，學生已初步具備了學習蘇軾的豪放詞風，理解詞人復雜矛盾的內心世界奠定了良好的基礎，學生學習鑒賞懷古類詩詞的一般方法和策略，通過一篇詩詞的學習，雄渾，將寫景、詠史、抒情融為一體的巧妙。雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江歌詞出自明代楊慎的詞作《臨江仙·滾滾長江東逝水》,將我們帶進師：讀課文標題，想一想這是一首什么詞?生：張養(yǎng)浩《山坡羊潼關懷古》(師生一齊背誦)1.初讀課文，感悟形象。(臨古地，思古人)古”具體指的是什么?(學生朗讀全詞)生：古跡指赤壁、古人指周瑜、古事指周瑜主導的赤壁之戰(zhàn)。師：詩人筆下，赤壁是怎樣的?周瑜在赤壁之戰(zhàn)是怎樣的形象?(出示PPT)師：“小喬初嫁”能否改為“小喬出嫁”?為什么?(出示PPT)指的是剛剛出嫁，能夠強調出小喬出嫁時的年青美貌。解了人物的形象，又讓學生掌握鑒賞形象的方法。讓學生地思辨中，累和運用。2.再讀全詞，理解寫作目的(抒已懷)師：文章一開始用了“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”給我們描繪出一幅宏闊壯觀的歷史畫面：既有壯觀的長江，也有千古的英雄。下面我們討論問題2:文章為何由千古江山寫到赤壁這一古跡?作者為何對英雄周瑜這一古人這樣的鐘情?(出示PPT)(學生閱讀生：從課文下的注釋得知本詩的創(chuàng)作背景，這首詞寫于詩人被貶黃州，必然多次游歷赤壁。大家以前學過的《赤壁賦》同樣也是被貶黃州時所寫。生：寫“千古江山”是采用大鏡頭描寫，寫“赤壁”采用了小鏡頭特寫，這里有鏡頭的聚焦作用，有一種由遠及近，由古到今的感覺，有利于將鏡頭拉近變化，給人一種時空的變化，在視角上更有沖擊力。生：這樣更有利于引出作者作者懷念的對象——周瑜。師：提醒：懷念古人周瑜是是否與作者的寫作意圖有關?生：而本首詞寫古人周瑜，是為了與作者自己形成對比。師：也就是說文中周瑜的形象，是蘇軾眼中的周瑜，在他眼中周瑜是一位年青有為、功業(yè)有成、婚姻美滿的英雄，那對比之下的蘇軾呢?(學生朗讀，概括。)生：蘇軾命運多舛，多次被貶，仕途不順。有一句詩是這樣說的“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！本湍苷f明這一點。生：詞人通過聯想和追憶古人周喻，主要也為了襯托自已人生上的失意和仕途上的不得志。生：“多情應笑我，早生花發(fā)。”即言自己生命短促，年華已失，包含著許多無奈和失落。學生依據教師提示，完成周瑜與蘇軾的對比表格。師：在對比中，我們不難看出懷古人，實際上借以抒發(fā)自己的情懷。大家試想一下，在如此情境之下，蘇軾想念人生圓滿的周瑜，會是怎樣的心情?是羨慕，是嫉妒，還是……?生：蘇軾是羨慕，是敬仰，是佩服，是仰慕。師：何以見得?生：感覺。(生笑)師；請大家泣意蘇軾對周瑜的稱呼——“周郎”“公瑾”?！抖Y記·檀弓):“幼名，冠字?！笨追f達疏：“始生三月而加名，故云功名；年二十有為父之道，朋友等類不可復呼其名，故冠而加字?！?周瑜，字公瑾。)師：從以上的古人的名和字的稱謂中，你有什么發(fā)現?說明作者對帥哥——周瑜的羨慕和敬佩。生：從《禮記》中可以看出，以“字”稱呼成年男子，是對他們的尊重。當蘇軾懷念周瑜時，卻帶有濃烈的主觀意味，借“公瑾”字這一稱呼來，表達對周瑜的羨慕甚至崇拜。生：也就是他也想像周瑜一樣建功立業(yè)，實現自己的人生抱負。【設計意圖】本問題的設計重點解決懷古類詩詞的目的和抒情手法的問題，即借古抒懷和對比手法。藝術手法問題的設計從聚焦周瑜這一人物形象入手，引導學生探究詞人對周瑜的情感，與自己的際遇形成顯明的對比，讓學生明白懷古類詩詞中懷念古人的目的何在，再讓學生明白這樣寫作的手法是什么,在教學中力爭突破對人物形象的把握和對表現手法的理解，達到突破詩詞鑒賞的重點和難點，讓學生初步掌握鑒賞詩詞的方法，提高學生鑒賞詩詞的能力。3.品讀重點詞句，把握作者情感。師：討論問題2:你認為“人生如夢，一尊還酹江月。”含有消極還是積極情緒，你怎么看?(出示PPT)(學生討論后回答問題)生：“人生如夢”是說人生如同一場夢，形容世事無常，人生短促。是蘇軾對自己人生的感慨。生：“人生如夢”是蘇軾與周瑜對比后發(fā)出的深沉感慨，是說自己人生短暫，功業(yè)無成，自己的命運像在夢境一樣，難以預測。生：“人生如夢”既有被貶后的內心無奈和悲涼，又有內心的通透豁達。生：“一尊還酹江月”是指借用灑酒于地表示祭奠江月?！磅隆钡纳钸€在于飲酒賞月，這是一種快意山水的詩酒人生。一邊欣賞江水明月之美，感受清風之爽，實質上是一種曠達、灑脫、積極的的心態(tài)!散去之時，依然不忘祭奠江月，本身也是一種灑脫、積極的心態(tài)。師：正如蘇軾在《赤壁賦》里所寫：“唯江上之清風與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?出示PPT)風月無限，天心月圓，安享當下，人生華美。何必計較過往得失，何必沉溺于人生挫折!生：老師我明白了，實際上這是蘇軾對自然和人生的哲理性感悟，也教會了我們面對困境和挫折時，要保持積極、樂觀的心態(tài)。【設計意圖】本問題的設計重點在于讓學生通過合作、探究的方式，抓住文本中的重點語句來理解、感悟作者復雜的內心感情。從語句“人生如夢”和“酹江月”的字面意義入手，結合作者自身實際，深入淺出分析語句的深層含義，突破了教學的難點。在設計上重視發(fā)時點評，真正意義上，發(fā)揮了學生的主體性作用和教師的主導地位。作者登臨赤壁(臨古地),思念古人周瑜(思古人),回憶赤壁之戰(zhàn)(憶其事),其目的在于表達對古人周瑜建立功業(yè)的仰慕、敬佩和更有對大自然無盡享用的曠達和灑脫(抒己懷)。