2024年高等教育教育類(lèi)自考-00405教育原理筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年高等教育教育類(lèi)自考-00405教育原理筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.全面發(fā)展教育與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是矛盾的。2.先行組織的設(shè)計(jì)是針對(duì)教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學(xué)（）的作用。A、輔導(dǎo)B、定向C、目標(biāo)D、方式3.課程政策關(guān)注的核心問(wèn)題是：（）。A、課程設(shè)計(jì)B、課程實(shí)施C、課程權(quán)力的分配和再分配D、課程管理體制4.人本主義認(rèn)為只有人的非理性因素，諸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本質(zhì)，而理性和科學(xué)不過(guò)是意志的工具。5.自然設(shè)計(jì)模式的要素有：（）。A、目的B、立場(chǎng)C、慎思D、設(shè)計(jì)6.夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書(shū)中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個(gè)方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。7.某學(xué)校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類(lèi)，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開(kāi)發(fā)困難較大。請(qǐng)聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前的新課程改革，并運(yùn)用有關(guān)教師角色以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析。8.課程要素一般包括：（）。A、目的B、教材C、教與學(xué)的方法D、教學(xué)評(píng)估E、內(nèi)容9.活動(dòng)課程的代表人物是（）。A、皮亞杰B、布魯納C、杜威D、泰勒10.校本培訓(xùn)作為“教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略”，于20世紀(jì)70年代最先在我國(guó)產(chǎn)生。11.美國(guó)霍姆斯小組發(fā)表的有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的報(bào)告有（）。A、《明天的教師》B、《明日之學(xué)校》C、《明日之教育學(xué)院》D、《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》12.教學(xué)管理是指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、（）和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。A、設(shè)計(jì)B、協(xié)調(diào)C、評(píng)價(jià)D、反饋13.美國(guó)學(xué)者伯頓認(rèn)為教師發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段（）。A、求生存階段B、調(diào)整階段C、專(zhuān)家生涯階段D、成熟階段14.從教育法所規(guī)定的教育方針看，我國(guó)教育工作的性質(zhì)和任務(wù)是（）。A、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B、教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C、教育必須體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)D、教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者15.教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目的、（）及提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。A、任務(wù)B、內(nèi)容C、方法D、策略16.教師是（）的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。17.如何在現(xiàn)代教育背景下看待資本主義教育與社會(huì)主義教育的聯(lián)系與區(qū)別？18.論述我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中師生關(guān)系存在的問(wèn)題、原因分析以及可能途徑。19.斯賓塞提出的教育目的是（）。A、多元化B、個(gè)體本位C、完滿生活D、社會(huì)本位20.試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的主要教學(xué)策略。21.教育目的功能主要有（）。A、激勵(lì)B、指導(dǎo)C、評(píng)價(jià)D、指令22.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。A、教育性B、長(zhǎng)期性C、示范性D、創(chuàng)造性23.美國(guó)20世紀(jì)80年代掀起了“回歸基礎(chǔ)”的教育運(yùn)動(dòng)。24.按照價(jià)值取向，教育目的可以分為（）。A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、指令性D、社會(huì)本位25.教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原則，綜合教學(xué)過(guò)程的諸要素，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式方法。26.教師與學(xué)生交往的主渠道是（）。A、課外活動(dòng)B、課堂C、游戲D、提問(wèn)27.結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是：（）。A、布魯納B、阿特金C、杜威D、斯基爾貝克28.馬克思主義關(guān)于（）是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。29.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展（）、（）、水平。30.在從事課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師是最主要的資源開(kāi)發(fā)主體，學(xué)生應(yīng)該服從并順應(yīng)教師資源開(kāi)發(fā)的要求。31.（）極力反對(duì)傳統(tǒng)的主知主義，強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)人的自由和發(fā)展以及學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，提出以“生活教育”、“自發(fā)學(xué)習(xí)”、“尊重個(gè)性”、“人類(lèi)愛(ài)和國(guó)際協(xié)調(diào)”等新的教育綱領(lǐng)。32.在美國(guó)所有州于1901年均實(shí)施了教師資格制度。33.課程設(shè)計(jì)主要是一個(gè)理論研究過(guò)程，以理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐。34.簡(jiǎn)述教師職業(yè)的價(jià)值。35.一名初中學(xué)生向語(yǔ)文老師報(bào)告說(shuō)，她新買(mǎi)的一本新華字典不見(jiàn)了，而她曾在這本新華字典的背面寫(xiě)了個(gè)“玉”字。老師問(wèn)明了情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚(yáng)，老師幫她找一找。這位老師來(lái)到教室說(shuō)，前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買(mǎi)一本字典，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的字典拿出來(lái)讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的字典后面一頁(yè)寫(xiě)了個(gè)“璧”字，而這顯然是在原來(lái)的“玉”字上面改的。老師當(dāng)時(shí)遲疑了一下，這名女生頓時(shí)滿面通紅。但老師并沒(méi)有表現(xiàn)什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。后來(lái)老師了解到這名女生品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因?yàn)檫€要給母親買(mǎi)藥，一本11的字典對(duì)她來(lái)說(shuō)是很難買(mǎi)得起的，而老師當(dāng)時(shí)要求每個(gè)同學(xué)必須買(mǎi)一本字典。了解這些情況后，老師自己花錢(qián)買(mǎi)了一本字典，并在最后一頁(yè)精心地摹下了一個(gè)“玉”字。然后，老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說(shuō)，某某同學(xué)的字典找到了，是其他班的同學(xué)撿到的。數(shù)年后，學(xué)生們畢業(yè)了，有一天這位老師受到一封信，里面夾著11元錢(qián)。信里，這名學(xué)生向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并衷心地感謝老師對(duì)她的愛(ài)護(hù)。請(qǐng)用教育目的理論的有關(guān)知識(shí)，對(duì)這個(gè)材料進(jìn)行分析。36.美國(guó)霍姆斯小組在一篇報(bào)告中最先提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。37.個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)當(dāng)注重（）。A、社會(huì)需要B、人的需要C、人的情感D、人的個(gè)性38.教育實(shí)踐是教師在（）和文化制約下的能動(dòng)活動(dòng)。39.試論述科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀。40.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是（）。A、教育內(nèi)容B、教育方法C、教育目的D、教學(xué)組織形式41.教育目的是三層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（）。A、培養(yǎng)目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、課堂目標(biāo)42.“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：（）。43.歷史上曾經(jīng)提出學(xué)生是完整性的人的教育家有（）。A、蘇格拉底B、西塞羅C、亞里士多德D、馬克思44.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過(guò)程可分為（）、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。A、分析B、綜合C、明了D、統(tǒng)合45.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？46.提出教育的生物起源學(xué)生說(shuō)的代表人物有（）、（）。47.教育目的功能主要體現(xiàn)在實(shí)踐方面。48.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。49.我國(guó)教育應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的教育目的，因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在培養(yǎng)人才的具體要求上應(yīng)該也是一致的。50.教育目的價(jià)值觀的“客體論”轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的是（）。A、占有性個(gè)人主體B、共存的類(lèi)主體C、交互主體性D、主體論51.教育目的具有的特點(diǎn)是（）。A、強(qiáng)制性B、宏觀性C、歷史性D、理想性52.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。A、先知者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者53.美國(guó)得克薩斯大學(xué)學(xué)者弗朗西斯?富勒將教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)劃分為以下（）。A、教學(xué)前關(guān)注階段B、早期生存關(guān)注階段C、教學(xué)關(guān)注階段D、關(guān)注學(xué)生階段54.蘭德變革模式的階段有：（）。A、啟動(dòng)B、實(shí)施C、合并D、評(píng)價(jià)55.現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、溫故知新等教學(xué)原則都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)原則的繼承和發(fā)展。56.“教育是與種族需要、種族生活相應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無(wú)須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@句話反映的教育起源觀點(diǎn)是（）。57.“內(nèi)發(fā)論”學(xué)生觀的代表是（）A、柏拉圖B、洛克C、赫爾巴特D、杜威58.史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計(jì)模式劃分為分析、策略、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段。59.泰勒認(rèn)為課程資源的類(lèi)型有：（）。A、目標(biāo)資源B、素材性資源C、教學(xué)活動(dòng)資源D、組織教學(xué)活動(dòng)資源E、制定評(píng)估方案的資源60.1965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式采納了由法國(guó)人保羅·郎格朗提出的“（）”思想。隨著《學(xué)會(huì)生存》的流行，這一思想成為許多國(guó)家教育改革的一種指導(dǎo)理論。61.教育方針一般包括的內(nèi)容有（）。A、教育制度B、教育工作總?cè)蝿?wù)C、培養(yǎng)人才總目標(biāo)D、培養(yǎng)人才途徑62.以涂爾干為代表的教育目的觀是（）。A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、現(xiàn)代D、社會(huì)本位63.課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學(xué)習(xí)范疇的確定。64.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（）。A、指導(dǎo)性B、系統(tǒng)性C、操作性D、預(yù)演性65.《大教學(xué)論》一書(shū)中，夸美紐斯提出新的教學(xué)制度是（）。A、班級(jí)授課制B、個(gè)別教學(xué)C、小組教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)66.教學(xué)監(jiān)控策略是指為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的（）、控制和調(diào)節(jié)嗦采用的教學(xué)謀略或措施。A、計(jì)劃B、檢查C、評(píng)價(jià)D、反饋67.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：（）。68.現(xiàn)代課程的基本理念有：（）。A、全人發(fā)展的課程價(jià)值取向觀B、科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀C、回歸生活的課堂生態(tài)觀D、均衡化的課程設(shè)計(jì)觀E、締造取向的課程實(shí)施觀F、民主化的課程政策觀69.認(rèn)為“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”，這是課程實(shí)施的（）。A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、課程創(chuàng)生取向70.世界上正式的教師評(píng)價(jià)制度開(kāi)始于20世紀(jì)80年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家。71.教育理論界一般認(rèn)為教育的兩條基本規(guī)律是什么？72.我國(guó)教育目的建立的理論基礎(chǔ)是（）。A、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說(shuō)B、教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)說(shuō)C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)D、教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者的學(xué)說(shuō)73.教育方針的有關(guān)規(guī)定表述了國(guó)家的（）。A、教育性質(zhì)B、教育目的C、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑D、培養(yǎng)目標(biāo)74.教育目的應(yīng)該是一元化與多元化的統(tǒng)一。75.“外塑論”學(xué)生觀的代表有（）。A、洛克B、赫爾巴特C、斯賓塞D、盧梭第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.課程實(shí)際的目標(biāo)模式最初源于：（）。A、泰勒的目標(biāo)模式B、惠勒的過(guò)程模式C、塔巴模式D、博比特的“活動(dòng)分析法”4.現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（）交往關(guān)系，是一種基于“對(duì)話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。A、合作的B、動(dòng)態(tài)的C、平等的D、民主的5.個(gè)體本位的教育目的觀6.科學(xué)主義是科學(xué)文化發(fā)揮極致的表現(xiàn)，它的核心是“科學(xué)崇拜”和“工具理性”。7.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。A、教師主體學(xué)生客體性B、交互主體性C、學(xué)生主體性D、教師主體性8.“文化課程概念”的提出者是：（）。A、布魯納B、胡塞爾C、杰特D、惠勒9.現(xiàn)代課程資源的開(kāi)發(fā)策略有：（）。A、共享策略B、需求導(dǎo)向策略C、增強(qiáng)特性策略D、因地制宜策略E、全員參與策略10.各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：（）。11.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是：（）、（）、（）、（）。12.最早實(shí)施教師資格制度的是（）。A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó)13.現(xiàn)階段教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的主要形式有（）。A、教學(xué)研討B(tài)、案例分析C、專(zhuān)題講座D、經(jīng)驗(yàn)交流14.1957年，（）同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。這是我國(guó)提出的第一個(gè)（）。15.教育的經(jīng)濟(jì)功能有哪些表現(xiàn)？16.教育制度可以還原成目標(biāo)系統(tǒng)、（）、（）、工具系統(tǒng)四大系統(tǒng)要素。17.科學(xué)人文性就是將科學(xué)主義與人本主義結(jié)合成一個(gè)整體。18.回歸生活世界的課堂生態(tài)觀的本質(zhì)：（）。A、強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中有機(jī)統(tǒng)一；B、強(qiáng)調(diào)與自然界融為一體自然即課程C、強(qiáng)調(diào)同社會(huì)融為一體生活即課程；D、強(qiáng)調(diào)向自我開(kāi)放自我即課程19.生產(chǎn)力發(fā)展水平規(guī)定著現(xiàn)代教育的（）、（）、（）、方法和手段。20.狹義的教學(xué)特指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，教師有目的地進(jìn)行教，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成（），使其獲得發(fā)展。A、技能B、情感C、態(tài)度D、能力21.1899年，杜威在（）一書(shū)首次使用“傳統(tǒng)教育”一詞，對(duì)赫爾巴特教育思想進(jìn)行徹底的批判，并將自己的思想稱(chēng)為“現(xiàn)代教育”。22.教師在教學(xué)中作為促進(jìn)者的角色的特性（）。A、積極地旁觀B、給學(xué)生心理支持C、知識(shí)傳授D、幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力23.沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展。24.從教學(xué)的存在形態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。25.教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何？26.英國(guó)的表現(xiàn)管理是國(guó)外的一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式。27.試析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。28.杜威從實(shí)用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是以?xún)和癁橹行牡幕顒?dòng)過(guò)程。29.課程目標(biāo)一般包括：（）。A、認(rèn)知類(lèi)B、技能類(lèi)C、情感類(lèi)D、價(jià)值類(lèi)E、應(yīng)用類(lèi)30.課程設(shè)計(jì)的取向即：（）。A、課程設(shè)計(jì)的方向B、課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)C、課程設(shè)計(jì)的模式D、制約課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值準(zhǔn)則31.教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。32.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（）。A、體現(xiàn)人類(lèi)發(fā)展歷史進(jìn)程B、真正的結(jié)合點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)C、在我國(guó)現(xiàn)階段還受限制D、是我國(guó)的教育目的33.司德菲在他人研究的基礎(chǔ)上，提出教師生涯的人文發(fā)展模式，他將教師的發(fā)展劃分為4個(gè)階段。34.試論述教育目的的主要功能。35.試論述教育目的的內(nèi)容構(gòu)成。36.現(xiàn)代教學(xué)策略具有的特點(diǎn)是（）。A、指向性B、靈活性C、多樣性D、創(chuàng)造性37.要探討課程的本質(zhì)問(wèn)題，需回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（）。A、課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的B、課程是系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系的計(jì)劃，還是一種目標(biāo)體系C、課程是預(yù)設(shè)的還是結(jié)論性的D、課程是有意的、客觀的，還是無(wú)意的、主觀理解的38.教學(xué)目標(biāo)一般分為（）。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、心理動(dòng)作領(lǐng)域C、情感態(tài)度領(lǐng)域D、人際交往領(lǐng)域39.試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的幾種基本關(guān)系。40.（）的出版標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)的初步形成。A、赫爾巴特《普通教育學(xué)》B、夸美紐斯《大教學(xué)論》C、洛克《教育漫話》D、杜威《民主主義與教育》41.《第44屆國(guó)際教育大會(huì)宣言》以（）為中心內(nèi)容。A、終身學(xué)習(xí)B、全民教育C、和平文化D、人文文化42.我國(guó)的《教師資格條例》頒布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年43.設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循全面、客觀、公正、（）的基本準(zhǔn)則。A、平等B、民主C、合理D、及時(shí)44.“占有性個(gè)人主體”的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育目的追求的一個(gè)方面。45.中國(guó)實(shí)施新教育最早稱(chēng)教育目的為（）。A、教育宗旨B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育指南D、教育方案46.教育目的是（）。A、教育行動(dòng)的先導(dǎo)B、貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)的始終C、只在教育活動(dòng)開(kāi)始時(shí)發(fā)揮作用D、確定教育內(nèi)容，選擇教育方法的依據(jù)47.教育目的的限定必須要說(shuō)明的因素有（）。A、主體性因素B、價(jià)值傾向因素C、存在方式因素D、客體性因素48.關(guān)于教育學(xué)研究對(duì)象的提法不統(tǒng)一、不明確。你認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？談?wù)勀銓?duì)教育學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)。49.教學(xué)動(dòng)力的主要特征是（）。A、方向性B、轉(zhuǎn)化性C、強(qiáng)度性D、多樣性50.德國(guó)的新人文主義教育目的觀代表人物有（）。A、席勒B、裴斯泰洛齊C、康德D、赫爾巴特51.教學(xué)活動(dòng)既要有動(dòng)力來(lái)發(fā)動(dòng)和維持，又要有一定的程序、方法、（）來(lái)具體操作。A、形式B、策略C、模式D、內(nèi)容52.簡(jiǎn)述教育的文化功能。53.師生互動(dòng)策略指有利于促進(jìn)師生互動(dòng)的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱(chēng)，主要有（）。A、規(guī)范約束策略B、營(yíng)造和諧課堂氣氛的策略C、多向交往與合作學(xué)習(xí)策略D、行為矯正策略54.行動(dòng)研究的倡導(dǎo)者有（）。A、勒溫B、斯騰豪斯C、埃利奧特D、凱米斯55.在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是（）。A、教學(xué)原則B、教學(xué)策略C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)模式56.現(xiàn)代教育目的應(yīng)該體現(xiàn)人發(fā)展的多方面需求。57.教育事實(shí)與教育規(guī)律58..課程實(shí)施的忠實(shí)取向即：（）。A、課程實(shí)施者“忠實(shí)”地落實(shí)課程設(shè)計(jì)者的意圖；B、課程實(shí)施者忠于自己的教育觀念來(lái)實(shí)施課程；C、課程實(shí)施者以社會(huì)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程；D、課程實(shí)施者以教參為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程59.我國(guó)古代“近朱者赤、近墨者黑”的說(shuō)法，說(shuō)明（）在人的發(fā)展中的作用。60.簡(jiǎn)述我國(guó)教育方針的內(nèi)容要求。61.現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)（）。A、主體性B、發(fā)展性C、完整性D、個(gè)性化62.現(xiàn)代人的終極目標(biāo)是全面發(fā)展的人。63.課程的價(jià)值是作為主體的社會(huì)和課程與作為客體的學(xué)生之間需要關(guān)系的反映。64.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業(yè)的（）。A、創(chuàng)造性B、示范性C、公共性D、模糊性65.一位青年教師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦。教師：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”教師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“你總鉆些牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎？”學(xué)生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的課程與教學(xué)原理來(lái)分析該教師的行為是否妥當(dāng)？并為他設(shè)計(jì)處理辦法？66.以下哪種觀點(diǎn)不符合“主體教育觀”的內(nèi)涵（）。A、教師和學(xué)生在教育中是交互主體的關(guān)系B、只有學(xué)生才是教育中的主體，所以必須提升學(xué)生在教育中的主體地位C、教育的目的在于通過(guò)師生交往培養(yǎng)具有主體性的人D、教育只有回歸生活世界，才在社會(huì)中具有主體地位67.生態(tài)主義課程的表現(xiàn)形式有：（）。A、多元文化教育課程B、生態(tài)政治課程觀C、國(guó)際理解教育D、開(kāi)發(fā)教育E、后現(xiàn)代課程觀68.教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”，這一命題中對(duì)師生關(guān)系的理解是（）A、教師主體學(xué)生客體的關(guān)系B、學(xué)生主體教師客體的關(guān)系C、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系D、教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系69.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的課程改革主要采取的是自上而下的策略。70.試論述個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向及新的發(fā)展特點(diǎn)。71.馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)所具備的客觀經(jīng)濟(jì)條件是（）。A、商品的計(jì)劃性生產(chǎn)B、市場(chǎng)擴(kuò)大的普遍性C、自由時(shí)間增多D、新產(chǎn)業(yè)不斷興起72.國(guó)家實(shí)行（）、初等教育、（）、高等教育的學(xué)校教育制度。73.論述我國(guó)當(dāng)前新課程改革背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)途徑。74.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律。75.教學(xué)活動(dòng)中，反悔方式一般分為（）。A、現(xiàn)場(chǎng)言語(yǔ)反饋B、專(zhuān)家反饋C、攝像反饋D、測(cè)驗(yàn)反饋第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：錯(cuò)誤2.參考答案：B3.參考答案：C4.參考答案：正確5.參考答案：B,C,D6.參考答案：正確7.參考答案： （1）課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱(chēng)為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。對(duì)于課程資源的評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。 （2）課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書(shū)相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書(shū)所無(wú)法代替的。 （3）該校教師對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒(méi)有被充分地認(rèn)識(shí)和利用。 （4）教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。8.參考答案：A,C,D,E9.參考答案：C10.參考答案：錯(cuò)誤11.參考答案：A,B,C12.參考答案：B13.參考答案：A,B,D14.參考答案：A15.參考答案：A16.參考答案：人類(lèi)文化17.參考答案： 社會(huì)主義教育及其與資本主義教育聯(lián)系：兩種教育相互吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，彼此學(xué)習(xí)，相互影響。 區(qū)別：教育第一次從剝削、統(tǒng)治人的工具變?yōu)橄麥绾蛪浩鹊臍v史任務(wù)的工具。教育具有人民性。促進(jìn)教育公平，辦人民滿意的教育成為新時(shí)期教育的核心任務(wù)和目標(biāo)。第一次從社會(huì)制度上為教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)人的發(fā)展兩大功能的協(xié)調(diào)提供條件。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育內(nèi)容的思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一。學(xué)校教育與社會(huì)教育、校外教育的一致性。18.參考答案： （1）現(xiàn)存問(wèn)題：師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠；師生關(guān)系的實(shí)用與功利；師生關(guān)系的對(duì)立與沖突； （2）原因分析：歷史文化因素；受社會(huì)環(huán)境的影響；教師自身主觀的因素；教師不良的教育手段；個(gè)別教師師德滑坡； （3）可能途徑：確立生命教育理念；改革教育方式；加強(qiáng)師德建設(shè)；促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。19.參考答案：C20.參考答案： （1）準(zhǔn)備策略：這一階段主要指教師在教學(xué)之前所做的有關(guān)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的策略。教師需要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)及候課幾方面做準(zhǔn)備。 （2）實(shí)施策略：是指通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、課中及結(jié)束等過(guò)程的不斷調(diào)控，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。常用導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等；課中策略主要有先行組織策略、問(wèn)題教學(xué)策略、反思教學(xué)策略、聯(lián)系策略等；結(jié)束的方法主要有系統(tǒng)歸納、比較異同、鞏固練習(xí)等。 （3）管理策略：指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。主要策略有指導(dǎo)及誘導(dǎo)策略。 （4）監(jiān)控策略：是為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)所采用的教學(xué)謀略或措施。包括應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的策略、主體自控策略、課堂互動(dòng)策略、教學(xué)反饋策略等。21.參考答案：A,B,C22.參考答案：B23.參考答案：正確24.參考答案：A,D25.參考答案：正確26.參考答案：B27.參考答案：A28.參考答案：人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)29.參考答案：規(guī)模；速度30.參考答案：錯(cuò)誤31.參考答案：“新教育運(yùn)動(dòng)”32.參考答案：錯(cuò)誤33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案： （1）教師職業(yè)的外在價(jià)值：①經(jīng)濟(jì)收入； ②職業(yè)權(quán)力； ③職業(yè)聲望。 （2）教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值：①能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，獲得專(zhuān)業(yè)成功的成就感； ②能夠使教師帶領(lǐng)無(wú)窮的快樂(lè)，增進(jìn)教師的幸福感； ③能夠使教師創(chuàng)造性的工作，帶來(lái)內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)。35.參考答案： 語(yǔ)文老師的做法是妥當(dāng)?shù)摹?因?yàn)椋海?）對(duì)于拿別人字典的女生，老師進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)事出有因（因家境貧寒，母親抱病，無(wú)錢(qián)買(mǎi)來(lái)字典），便沒(méi)有當(dāng)眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢(qián)為學(xué)生彌補(bǔ)了過(guò)失，表現(xiàn)了崇高的師德，令人敬佩。 （2）體現(xiàn)了教育目的的人道精神和人文關(guān)懷。在整個(gè)時(shí)間的處理過(guò)程中，老師充分考慮到了學(xué)生在教育活動(dòng)中的需要和感受，超越簡(jiǎn)單道德說(shuō)教的束縛，對(duì)學(xué)生的品德影響深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久，教育效果是可靠的。 （3）既是現(xiàn)代教育目的價(jià)值觀中“客體論”向“主體論”轉(zhuǎn)變，也是教育目的中由“占有性個(gè)人主體”向“共存的類(lèi)主體”轉(zhuǎn)變的集中體現(xiàn)。老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的息事寧人的態(tài)度，而是將個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的處理，通過(guò)心靈的交流，給學(xué)生以自我覺(jué)悟的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的充分尊重和對(duì)于學(xué)生自我教育能力的信任，同時(shí)又利用集體的心理氛圍的影響，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行著無(wú)聲的引導(dǎo)。36.參考答案：正確37.參考答案：B38.參考答案：社會(huì)歷史39.參考答案： （1）兩極之間的對(duì)立：科學(xué)主義課程文化觀與人本主義課程文化觀點(diǎn)的矛盾沖突； （2）尋求兩極之間的平衡：科學(xué)主義課程文化觀與人本主義課程文化觀的融合趨勢(shì)； （3）科學(xué)人文性課程文化觀的確立。40.參考答案：C41.參考答案：C42.參考答案：孔子43.參考答案：B,C,D44.參考答案：C45.參考答案： （1）專(zhuān)業(yè)知能； （2）專(zhuān)業(yè)道德； （3）專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練； （4）專(zhuān)業(yè)發(fā)展； （5）專(zhuān)業(yè)自主； （6）專(zhuān)業(yè)組織。46.參考答案：利托爾諾；沛西·能47.參考答案：正確48.參考答案：錯(cuò)誤49.參考答案：錯(cuò)誤50.參考答案：D51.參考答案：A,B,C,D52.參考答案：C53.參考答案：A,B,C,D54.參考答案：A,B,C55.參考答案：正確56.參考答案：生物起源說(shuō)57.參考答案：D58.參考答案：錯(cuò)誤59.參考答案：A,C,D,E60.參考答案：終身教育61.參考答案：B,C,D62.參考答案：D63.參考答案：正確64.參考答案：A,B,C,D65.參考答案：A66.參考答案：A,B,C,D67.參考答案：教育與政治的關(guān)系68.參考答案：A,B,C,D,E,F69.參考答案：D70.參考答案：錯(cuò)誤71.參考答案： 一是教育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展相互制約的規(guī)律； 二是教育與教育的對(duì)象的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與青少年身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。 這兩條基本規(guī)律是國(guó)家制定教育方針政策的理論依據(jù)，是一切宏觀的和微觀的教育活動(dòng)都必須遵循的規(guī)律。72.參考答案：C73.參考答案：B74.參考答案：正確75.參考答案：A,B第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：正確2.參考答案：錯(cuò)誤3.參考答案：D4.參考答案：B,C,D5.參考答案：個(gè)體本位的教育目的觀：教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性和本能的需要決定。人生本就具有發(fā)展其身心的本能。教育目的就是使這種本能得到高度完善和發(fā)展。代表人物：盧梭、孟子、斯賓塞等。6.參考答案：正確7.參考答案：B8.參考答案：C9.參考答案：B,C,D,E10.參考答案：19世紀(jì)末11.參考答案：能動(dòng)性；創(chuàng)造性；示范性；長(zhǎng)期性12.參考答案：C13.參考答案：A,B,C,D14.參考答案：毛澤東；第一個(gè)教育方針15.參考答案： 教育的經(jīng)濟(jì)功能主要有：①教育實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。 ②教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)教育。 ③為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力。16.參考答案：規(guī)范系統(tǒng)；組織系統(tǒng)17.參考答案：錯(cuò)誤18.參考答案：A19.參考答案：培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)構(gòu)；內(nèi)容20.參考答案：A,C,D21.參考答案：《學(xué)校與社會(huì)》22.參考答案：A,B,D23.參考答案：正確24.參考答案：錯(cuò)誤25.參考答案：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測(cè)量，而目的是不能測(cè)量的。26.參考答案：正確27.參考答案： 教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下步驟：（1）確定教學(xué)目標(biāo)； （2）進(jìn)行教學(xué)分析； （3）確定起點(diǎn)行為； （4）編寫(xiě)教學(xué)具體目標(biāo)； （5）設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題； （6）開(kāi)發(fā)教學(xué)策略； （7）開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料； （8）設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià)； （9）進(jìn)行教學(xué)調(diào)整； （10）設(shè)計(jì)與實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)。28.參考答案：正確29.參考答案：A,B,C,E30.參考答案：D31.參考答案：錯(cuò)誤32.參考答案：A,B,C33.參考答案：錯(cuò)誤34.參考答案： 教育目的功能主要有激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能和評(píng)價(jià)功能。 （1）激勵(lì)功能。教育目的蘊(yùn)涵著觀念價(jià)值，與期望值形成合力，吸引實(shí)踐者采取行動(dòng)。 （2）指導(dǎo)功能。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)行政部門(mén)制定有關(guān)方針政策；其次調(diào)節(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)的方向。 （3）評(píng)價(jià)功能。首先是看教育實(shí)踐是否與教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合實(shí)際。要明確的是，教育目的功能的發(fā)揮是有條件的。35.參考答案： 教育目的內(nèi)容通常包括對(duì)教育目的的性質(zhì)與價(jià)值取向、對(duì)受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體規(guī)定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點(diǎn)。 （1）定性。指明教育目的性質(zhì)，提示教育目的本質(zhì)。 （2）定向。對(duì)教育目的價(jià)值取向作出概括提煉。 （3）定位。確定受教育者身心發(fā)展要求。 （4）定點(diǎn)。對(duì)受教育者的人才規(guī)格作出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定。 定性、定向、定位和定點(diǎn)是教育目的表述中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的四大要素，相互聯(lián)系，缺一不可。36.參考答案：A,B,C37.參考答案：A,B,C38.參考答案：A,B,C,D39.參考答案： （1）教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)中最基本、最重要的人際關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個(gè)體在共同探究的過(guò)程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對(duì)話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。 （2）教與學(xué)的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的、平等的、民主的交往關(guān)系，是一種基于“對(duì)話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。 （3）知識(shí)與能力的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)留有適當(dāng)?shù)挠嗟?，并且能夠?guī)范和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過(guò)程中，真正將學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一起來(lái)。 （4）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)割裂開(kāi)來(lái)的偏向，在強(qiáng)調(diào)從書(shū)本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)掌握直接經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的。 （5）動(dòng)力與操作的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)的良性循環(huán)需要教學(xué)動(dòng)力和教學(xué)操作的良性協(xié)作，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。 （6）科學(xué)與人文的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀應(yīng)建立在科學(xué)主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上，將科學(xué)主義教育和人文教育需要融合在現(xiàn)代教學(xué)中。40.參考答案：B41.參考答案：C42.參考答案：C43.參考答案：D44.參考答案：錯(cuò)誤45.參考答案：A46.參考答案：A,B,D47.參考答案：A,B,C48.參考答案： 有人認(rèn)為教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象，這種觀點(diǎn)是值得推敲的。 因?yàn)榻逃F(xiàn)象作為一種客觀存在的現(xiàn)象，是融于社會(huì)現(xiàn)象之中的。當(dāng)人們還沒(méi)有在教育活動(dòng)中意識(shí)到它時(shí)，很難說(shuō)它是教育現(xiàn)象。一種行為從不同的角度看可以是不同現(xiàn)象。同一種行為，只有當(dāng)把它的教育意義提到首位時(shí)，它才是教育現(xiàn)象。教育學(xué)的研究對(duì)象，還不能簡(jiǎn)單化為教育現(xiàn)象。也有人認(rèn)為教育學(xué)是以教育規(guī)律作為自己的研究對(duì)象。 這要從兩個(gè)方面分析：首先如果這個(gè)教育規(guī)律指的是教育的科學(xué)規(guī)律，那它就不是教育學(xué)的對(duì)象。因?yàn)樽鳛榭茖W(xué)規(guī)律，它是已知的，它是教育研究的結(jié)果，而不是教育學(xué)的研究對(duì)象。其次，如果這個(gè)教育規(guī)律指的是教育的規(guī)律，那它可能成為教育學(xué)的研究對(duì)象，只有當(dāng)這個(gè)教育的客觀規(guī)律已被人們意識(shí)到它的存在，但還不了解它，并決定去研究它時(shí)，才成為教育學(xué)的研究對(duì)象。事實(shí)上，這個(gè)規(guī)律也就是教育問(wèn)題，只有當(dāng)它被作為教育問(wèn)題提出時(shí)，它才是教育學(xué)的研究對(duì)象。作為高等師范院校教師教育課程重要組成部分的公共教育學(xué)是以教育事實(shí)基礎(chǔ)上的教育問(wèn)題作為研究對(duì)象，其任務(wù)是探討、揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，因此，教育學(xué)是研究教育事實(shí)基礎(chǔ)上的教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐的科學(xué)。49.參考