26西門(mén)豹治下鄴（教案）部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

/26西門(mén)豹治下鄴（教案）教學(xué)內(nèi)容《26西門(mén)豹治下鄴》是人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓。為了解決這個(gè)問(wèn)題，西門(mén)豹設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)。本文刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的古代地方官形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的可貴精神。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“巫、紳”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“巫、官”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“管理、作怪、季節(jié)”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種閱讀形式結(jié)合資料理解課文內(nèi)容，了解西門(mén)豹形象，初步了解通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受西門(mén)豹為民除害、興修水利的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的求實(shí)精神。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文中看似矛盾的地方：“田地荒蕪”、“人煙稀少”與“年年鬧旱災(zāi)”之間的關(guān)系。2.西門(mén)豹懲治巫婆和官紳頭子的方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題1.課件出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，簡(jiǎn)介鄴的歷史背景。2.出示課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：西門(mén)豹是什么人？他怎么治理鄴？治理的結(jié)果怎么樣？）二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。2.出示詞語(yǔ)，檢查反饋。3.交流對(duì)課文的初步感知。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？西門(mén)豹是用什么方法破除迷信的？2.交流，理清課文脈絡(luò)。四、研讀課文，品析形象1.課件出示“田地荒蕪，人煙稀少”和“年年鬧旱災(zāi)”兩句話，質(zhì)疑：這兩句話之間有什么關(guān)系？為什么“年年鬧旱災(zāi)”，而“田地荒蕪、人煙稀少”？2.從課文中找出老百姓深受官紳和巫婆盤(pán)剝的句子，體會(huì)西門(mén)豹的“有勇有謀”。3.西門(mén)豹是用什么方法破除迷信的？找出相關(guān)語(yǔ)句，品味西門(mén)豹的形象。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，品析形象1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，找出西門(mén)豹是如何興修水利的。2.品味西門(mén)豹的形象，感受他的為民除害、興修水利的精神品質(zhì)。三、拓展延伸，提升認(rèn)知1.課件出示西門(mén)豹的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生了解更多關(guān)于西門(mén)豹的故事。2.小組交流，分享學(xué)習(xí)心得。四、總結(jié)全文，升華情感1.總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生再次感受西門(mén)豹的形象。2.升華情感，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)西門(mén)豹的求實(shí)精神。板書(shū)設(shè)計(jì)26西門(mén)豹治下鄴有勇有謀：設(shè)計(jì)破除迷信興修水利：重又繁榮起來(lái)作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)生字詞。2.根據(jù)課后提示，復(fù)述課文。課后反思本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入、質(zhì)疑課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文、整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，對(duì)課文有了初步的了解。在再讀課文、理清脈絡(luò)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)默讀、思考，理清課文脈絡(luò)。在研讀課文、品析形象環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)找句子、品味詞語(yǔ)，深入了解了西門(mén)豹的形象，感受到了他的為民除害、興修水利的精神品質(zhì)。在拓展延伸、提升認(rèn)知環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課件出示的歷史資料，對(duì)西門(mén)豹有了更深入的了解。在總結(jié)全文、升華情感環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)西門(mén)豹的形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，受到了求實(shí)精神的教育。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)了他們的閱讀能力和思維能力。同時(shí)，我注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西門(mén)豹的為民除害、興修水利重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“研讀課文，品析形象”這一教學(xué)過(guò)程。這是因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，理解課文內(nèi)容，分析人物形象，感受西門(mén)豹為民除害、興修水利的精神品質(zhì)是教學(xué)的核心，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程之“研讀課文，品析形象”詳解一、深入閱讀，理解內(nèi)容在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解西門(mén)豹治理鄴的過(guò)程。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生梳理課文的主要事件。例如：1.西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挄r(shí)，他看到了什么情況？2.西門(mén)豹是如何發(fā)現(xiàn)官紳和巫婆勾結(jié)的？3.西門(mén)豹采取了哪些措施來(lái)破除迷信？4.西門(mén)豹是如何興修水利的？5.西門(mén)豹的治理給鄴地帶來(lái)了哪些變化？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以逐步理解課文內(nèi)容，為分析西門(mén)豹的形象打下基礎(chǔ)。二、分析人物，感受品質(zhì)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析西門(mén)豹的形象，感受他的精神品質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.西門(mén)豹在治理鄴時(shí)表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？2.西門(mén)豹是如何對(duì)待迷信和巫婆的？3.西門(mén)豹是如何對(duì)待老百姓的？4.西門(mén)豹是如何對(duì)待工作的？5.你認(rèn)為西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生通過(guò)回答這些問(wèn)題，可以更深入地理解西門(mén)豹的形象，感受到他的為民除害、興修水利的精神品質(zhì)。三、聯(lián)系實(shí)際，深化理解在分析西門(mén)豹的形象后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，思考西門(mén)豹的精神品質(zhì)對(duì)他們的啟示。教師可以提出一些問(wèn)題，如：1.西門(mén)豹的精神品質(zhì)對(duì)我們有什么啟示？2.我們應(yīng)該如何向西門(mén)豹學(xué)習(xí)？3.你認(rèn)為在我們的生活中，有哪些地方需要像西門(mén)豹一樣有勇有謀、為民除害？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以將西門(mén)豹的精神品質(zhì)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，從而深化對(duì)西門(mén)豹形象的理解。四、總結(jié)提升，內(nèi)化品質(zhì)在學(xué)生對(duì)西門(mén)豹的形象有了深入理解后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)提升，幫助學(xué)生內(nèi)化西門(mén)豹的精神品質(zhì)。教師可以總結(jié)西門(mén)豹的形象，強(qiáng)調(diào)他的為民除害、興修水利的精神品質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中向西門(mén)豹學(xué)習(xí)，做到有勇有謀、為民除害。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅能夠理解課文內(nèi)容，分析人物形象，感受西門(mén)豹的精神品質(zhì)，還能夠?qū)⑦@些品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程之“研讀課文，品析形象”補(bǔ)充說(shuō)明1.深入閱讀，理解內(nèi)容在深入閱讀環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)不同的閱讀策略來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，可以采用分角色朗讀、小組討論、問(wèn)答等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解課文。此外，教師還可以通過(guò)提供背景資料、歷史情境的插圖或視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境和西門(mén)豹治鄴的歷史背景。教師還可以設(shè)計(jì)一些圖表或時(shí)間線，幫助學(xué)生可視化地理解課文中的事件順序和邏輯關(guān)系。例如，可以制作一個(gè)表格，列出西門(mén)豹采取的措施、這些措施的目的以及實(shí)施后的效果，從而讓學(xué)生清晰地看到西門(mén)豹的行動(dòng)是如何一步步解決鄴地的問(wèn)題的。2.分析人物，感受品質(zhì)在分析人物環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如西門(mén)豹的語(yǔ)言、行為和思想，以及這些描寫(xiě)如何體現(xiàn)他的品質(zhì)。例如，課文中西門(mén)豹對(duì)迷信行為的堅(jiān)決反對(duì)和對(duì)百姓利益的堅(jiān)定維護(hù)，展現(xiàn)了他的智慧和勇氣。教師還可以通過(guò)比較和對(duì)照的方法，讓學(xué)生思考西門(mén)豹與其他人物（如官紳和巫婆）的不同，從而更加突出西門(mén)豹的正直和為民請(qǐng)命的決心。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去評(píng)價(jià)西門(mén)豹的行為，讓學(xué)生理解西門(mén)豹不僅僅是一個(gè)歷史人物，更是一個(gè)具有深刻啟示意義的榜樣。3.聯(lián)系實(shí)際，深化理解在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā)，思考西門(mén)豹的品質(zhì)如何影響他們的行為和決策。例如，可以讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們是如何像西門(mén)豹一樣勇敢和智慧地解決問(wèn)題的。教師還可以組織一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬西門(mén)豹或其他人物，在模擬的情境中體驗(yàn)和展現(xiàn)西門(mén)豹的品質(zhì)。這樣的活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)西門(mén)豹形象的理解，還能夠提高他們的同理心和社交技能。4.總結(jié)提升，內(nèi)化品質(zhì)在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)西門(mén)豹的品質(zhì)不僅僅是歷史人物的特質(zhì)，更是現(xiàn)代社會(huì)所需要的重要素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實(shí)踐這些品質(zhì)，例如，在學(xué)習(xí)上如何做到勤奮和堅(jiān)持，在與人交往中如何做到誠(chéng)實(shí)和公正。教師還可以通過(guò)布置相關(guān)的作業(yè)或項(xiàng)目，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和感悟應(yīng)用到實(shí)際中去。例如，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇