“雙導(dǎo)師”制度在高職英語教育專業(yè)的應(yīng)用-以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

“雙導(dǎo)師”制度在高職英語教育專業(yè)的應(yīng)用——以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例雙導(dǎo)師制度在高職英語教育專業(yè)的應(yīng)用——以合肥幼兒師范高等專科學(xué)校為例引言：隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，高職教育在我國扮演著越來越重要的角色。高職英語教育專業(yè)作為高職教育中的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型英語教育專門人才。為了更好地與社會(huì)需求和發(fā)展保持一致，提高培養(yǎng)質(zhì)量，不少高職院校開始嘗試引入“雙導(dǎo)師”制度。本文將以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，探討“雙導(dǎo)師”制度在高職英語教育專業(yè)的應(yīng)用，并對(duì)其優(yōu)勢(shì)、問題和展望進(jìn)行分析。一、“雙導(dǎo)師”制度的概念和意義“雙導(dǎo)師”制度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間同時(shí)擁有學(xué)業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師，兩位導(dǎo)師在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中扮演不同的角色。學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和能力培養(yǎng)；發(fā)展導(dǎo)師負(fù)責(zé)生活和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在高職英語教育專業(yè)中，引入雙導(dǎo)師制度有以下幾個(gè)重要意義。首先，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、進(jìn)度和問題的解答提供專業(yè)的幫助。其次，發(fā)展導(dǎo)師可以為學(xué)生提供生活和職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的發(fā)展方向，解決生活和職業(yè)中的困惑。最后，雙導(dǎo)師制度可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)競爭力，適應(yīng)社會(huì)需求。二、合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)?！半p導(dǎo)師”制度的運(yùn)作模式合肥幼兒師范高等專科學(xué)校是一所以教育、英語教育專業(yè)為特色的高職院校。該校在高職英語教育專業(yè)中引入了“雙導(dǎo)師”制度，并形成了較為成熟的運(yùn)作模式。具體來說，學(xué)業(yè)導(dǎo)師由相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任，其主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和課程安排，可以幫助學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，解答學(xué)習(xí)中的問題，指導(dǎo)學(xué)生的科研和實(shí)踐活動(dòng)，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)術(shù)支持。發(fā)展導(dǎo)師由校內(nèi)外企業(yè)和行業(yè)專家擔(dān)任，其主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的生活和職業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提供相關(guān)的就業(yè)資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)際運(yùn)作中，高職英語教育專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期有固定的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行定期面談，討論學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)業(yè)進(jìn)程，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；發(fā)展導(dǎo)師通過組織各類活動(dòng)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，協(xié)助學(xué)生規(guī)劃個(gè)人發(fā)展道路，并提供相關(guān)資源和支持。三、雙導(dǎo)師制度的優(yōu)勢(shì)和問題雙導(dǎo)師制度在高職英語教育專業(yè)的應(yīng)用有以下幾個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生可以獲得更全面、個(gè)性化的指導(dǎo)。在雙導(dǎo)師制度下，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供更為個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展更加貼合實(shí)際需求。其次，學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到全面培養(yǎng)。雙導(dǎo)師制度注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師的合作幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)和能力，提升就業(yè)競爭力。最后，雙導(dǎo)師制度促進(jìn)了高職院校和企業(yè)的合作。通過發(fā)展導(dǎo)師的邀請(qǐng)，高職院校和企業(yè)可以建立更緊密的聯(lián)系，形成產(chǎn)學(xué)研合作的良好機(jī)制，提高教學(xué)實(shí)踐的有效性和教學(xué)內(nèi)容的貼合度。然而，雙導(dǎo)師制度在應(yīng)用中也存在一些問題。首先，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師之間的配合不夠密切，導(dǎo)致學(xué)生得到的指導(dǎo)信息不夠貼合。其次，一些學(xué)業(yè)導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師的專業(yè)水平和指導(dǎo)能力不足，影響了雙導(dǎo)師制度的實(shí)際效果。最后，師資和經(jīng)費(fèi)等資源分配不均，使得一些學(xué)生得不到合適的導(dǎo)師，限制了雙導(dǎo)師制度的普及和應(yīng)用。四、展望對(duì)于合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校的高職英語教育專業(yè)來說，雙導(dǎo)師制度是適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求的創(chuàng)新實(shí)踐，該制度在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面取得了積極的成效。然而，在實(shí)際應(yīng)用中還有一些問題亟待解決，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師的培訓(xùn)和評(píng)估，改善資源配置等方面的問題。未來，隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，雙導(dǎo)師制度還將面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度，更新雙導(dǎo)師制度的理念和模式。同時(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，打造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求和培養(yǎng)高素質(zhì)的高職英語教育專業(yè)人才。結(jié)論：綜上所述，雙導(dǎo)師制度在高職英語教育專業(yè)的應(yīng)用具有重要意義和優(yōu)勢(shì)。合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校在高職英語教育專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐，為學(xué)生提供了更全面、個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。然而，在實(shí)際應(yīng)用中