人教部編版六年級語文下冊17他們那時候多有趣?。ń虒W(xué)設(shè)計）

/人教部編版六年級語文下冊5《魯濱遜漂流記》整本書閱讀（教學(xué)設(shè)計）一、教學(xué)目標1.知識與技能：-了解《魯濱遜漂流記》的作者、作品背景及主要內(nèi)容。-掌握作品中的生字、生詞，理解作品中的重點句子。-學(xué)會通過閱讀、討論、寫作等方式，表達自己對作品的理解和感受。2.過程與方法：-學(xué)會自主閱讀、合作閱讀，提高閱讀速度和理解能力。-學(xué)會運用分析、比較、歸納等方法，對作品進行深入解讀。-學(xué)會通過寫作、討論等方式，表達自己的觀點和看法。3.情感態(tài)度與價值觀：-培養(yǎng)對文學(xué)作品的熱愛和興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。-增強自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。-感受作品中人物的勇敢、堅韌、樂觀等品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。二、教學(xué)內(nèi)容1.作者及背景介紹：笛福、18世紀英國文學(xué)。2.作品內(nèi)容概述：魯濱遜漂流荒島，獨自生活28年。3.作品人物分析：魯濱遜、星期五等。4.作品主題探討：生存、勇氣、堅韌、樂觀等。三、教學(xué)重點與難點1.重點：-作品內(nèi)容的理解與分析。-人物形象的分析與評價。-作品主題的探討與感悟。2.難點：-作品中生字、生詞的理解與運用。-人物心理活動的分析與理解。-作品主題的深入挖掘與討論。四、教具與學(xué)具準備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、黑板。2.學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：介紹作者及背景，激發(fā)學(xué)生興趣。2.簡介作品內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生了解作品的基本情節(jié)。3.分章節(jié)閱讀：指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作閱讀，深入理解作品。4.人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜等人物形象，探討其品質(zhì)。5.主題探討：組織學(xué)生討論作品主題，分享自己的感悟。6.總結(jié)與拓展：對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，布置課后作業(yè)。六、板書設(shè)計1.《魯濱遜漂流記》整本書閱讀2.作者：笛福3.主要人物：魯濱遜、星期五4.作品主題：生存、勇氣、堅韌、樂觀七、作業(yè)設(shè)計1.寫一篇關(guān)于魯濱遜人物形象分析的作文。2.結(jié)合作品內(nèi)容，談?wù)勛约簩ι妗⒂職?、堅韌、樂觀等主題的理解。3.搜集其他關(guān)于荒島求生的文學(xué)作品，進行對比閱讀。八、課后反思1.教學(xué)過程中，是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂中來？2.在人物分析和主題探討環(huán)節(jié)，是否給予學(xué)生足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考？3.課后作業(yè)的設(shè)計是否合理，是否有助于學(xué)生對作品的理解和感悟？4.整個教學(xué)過程中，是否存在不足之處，如何改進？注：本教學(xué)設(shè)計僅供參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生實際情況進行調(diào)整。重點關(guān)注的細節(jié)：人物分析人物分析是《魯濱遜漂流記》整本書閱讀教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)。通過對作品中的人物進行分析，學(xué)生可以更深入地理解作品內(nèi)容，感受人物形象的魅力，進而對作品主題有更深刻的認識。在本節(jié)課中，我們將重點分析主人公魯濱遜以及星期五這兩個人物形象。一、魯濱遜人物分析1.魯濱遜的人物背景魯濱遜出生于一個中產(chǎn)階級家庭，他年輕時渴望冒險，不甘于過平凡的生活。在一次航海旅行中，他遇到了意外，漂流到一個荒島上，開始了長達28年的孤獨生活。2.魯濱遜的性格特點（1）勇敢：在荒島上，魯濱遜面臨著種種困難，如食物短缺、住所問題、野獸威脅等。但他從未放棄，勇敢地面對這些挑戰(zhàn)，想方設(shè)法生存下去。（2）堅韌：魯濱遜在荒島上獨自生活了28年，這需要極大的毅力和堅韌。他不斷嘗試，不斷失敗，但從未放棄，最終成功地適應(yīng)了荒島生活。（3）樂觀：面對困境，魯濱遜始終保持樂觀的心態(tài)。他堅信自己能夠戰(zhàn)勝一切困難，這種樂觀精神支撐著他度過了一個又一個艱難的日子。（4）智慧：魯濱遜在荒島上展現(xiàn)出了極高的智慧。他利用有限的資源，制作工具、搭建住所、種植糧食、馴養(yǎng)動物等，成功地生存了下來。3.魯濱遜的成長歷程在荒島上，魯濱遜經(jīng)歷了一個從依賴他人到獨立自主的過程。他學(xué)會了如何面對困境，如何適應(yīng)環(huán)境，如何戰(zhàn)勝恐懼。在這個過程中，他逐漸成長為一個勇敢、堅韌、智慧的人。二、星期五人物分析1.星期五的人物背景星期五是魯濱遜在荒島上救下的一個土著人，他原本是食人族的一員。在魯濱遜的幫助下，他擺脫了食人族的束縛，成為了魯濱遜的忠實朋友和助手。2.星期五的性格特點（1）忠誠：星期五對魯濱遜忠誠耿耿，他始終陪伴在魯濱遜身邊，為其提供幫助。（2）善良：星期五原本是食人族的一員，但在魯濱遜的影響下，他逐漸摒棄了野蠻習(xí)俗，表現(xiàn)出善良的本性。（3）勇敢：在魯濱遜遇到危險時，星期五總是毫不猶豫地挺身而出，保護魯濱遜。3.星期五的成長歷程在魯濱遜的指導(dǎo)下，星期五逐漸學(xué)會了文明的生活方式，如穿衣、說話、使用工具等。他從一個原始的土著人，成長為一個有文化、有道德的人。三、人物分析在教學(xué)中的意義通過對魯濱遜和星期五這兩個人物形象的分析，學(xué)生可以更深入地理解作品內(nèi)容，感受人物形象的魅力。同時，人物分析也有助于引導(dǎo)學(xué)生探討作品主題，如生存、勇氣、堅韌、樂觀等。此外，人物分析還能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析人物形象，如人物背景、性格特點、成長歷程等。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生分享自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。總之，人物分析是《魯濱遜漂流記》整本書閱讀教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)。通過對作品中的人物進行分析，學(xué)生可以更深入地理解作品內(nèi)容，感受人物形象的魅力，進而對作品主題有更深刻的認識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析人物形象，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。四、教學(xué)策略與活動設(shè)計為了更有效地進行人物分析，教師可以采用以下教學(xué)策略和活動設(shè)計：1.角色扮演：讓學(xué)生分組扮演魯濱遜和星期五，在課堂上進行情景再現(xiàn)，通過親身體驗來感受人物性格和情感變化。2.思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制魯濱遜和星期五的思維導(dǎo)圖，包括人物關(guān)系、性格特點、成長變化等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理和分析人物形象。3.小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生就人物分析中的某個方面進行深入探討，例如討論魯濱遜如何展現(xiàn)勇氣和堅韌，或者星期五如何表現(xiàn)出忠誠和善良。4.寫作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫人物分析短文，選擇魯濱遜或星期五進行深入剖析，通過寫作來加深對人物的理解和認識。5.視覺呈現(xiàn)：利用多媒體展示魯濱遜和星期五的相關(guān)圖片或插畫，讓學(xué)生通過視覺感官來感受人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)評估與反饋人物分析的教學(xué)效果需要通過學(xué)生的表現(xiàn)來進行評估。教師可以通過以下方式進行評估和反饋：1.觀察學(xué)生在角色扮演和小組討論中的參與度和表現(xiàn)，評估他們對人物性格和主題的理解程度。2.檢查學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖和撰寫的分析短文，評價他們的思維深度和寫作能力。3.收集學(xué)生對教學(xué)活動的反饋，了解他們對人物分析的興趣和困難，以便調(diào)整教學(xué)策略。4.通過測試或提問，檢查學(xué)生對人物分析知識的掌握情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。六、教學(xué)拓展與延伸為了進一步拓展學(xué)生對人物分析的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行以下拓展活動：1.比較閱讀：讓學(xué)生閱讀其他荒島求生題材的文學(xué)作品，比較不同作品中的主人公，探討他們在性格和成長上的異同。2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理、心理學(xué)等學(xué)科知識，讓學(xué)生從不同角度分析魯濱遜和星期五的人物形象。3.藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、雕塑、戲劇等形式，藝術(shù)地表