2023年幼兒教師事業(yè)編考試真題庫(kù)及答案

2023年幼兒教師事業(yè)編考試真題庫(kù)及答案〔必備〕一、單項(xiàng)選擇題環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和()。A．社會(huì)環(huán)境 B．精神環(huán)境 c．城市環(huán)境 D．局部環(huán)境2．物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與進(jìn)展的()。A．必備條件 B．主要條件 c．次要條件 D．生活條件3．我國(guó)最早提出并答復(fù)先天與后天關(guān)系問(wèn)題的是()。A．孟子 B．荀子 c．孔子 D．老子4．現(xiàn)代教育認(rèn)為，影響個(gè)體進(jìn)展的因素是環(huán)境、教育和()。A．遺傳 B．社會(huì) c．家庭 D．學(xué)校5．導(dǎo)致兒童個(gè)別差異的物質(zhì)性根底是()。A后天環(huán)境 B．教育 C．遺傳素養(yǎng) D．成熟6．創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際狀況，因地制宜，這體現(xiàn)了()原則。A．開(kāi)放性 B．經(jīng)濟(jì)性 C．進(jìn)展適宜性 D．參與性二、名詞解釋1．精神環(huán)境 2．物質(zhì)環(huán)境3．環(huán)境的界限性 4．環(huán)境的相容性5．環(huán)境的轉(zhuǎn)換性 6．幼兒常規(guī)三、推斷題幼兒園環(huán)境所具有的教育性與可控性是相互獨(dú)立的。參與性原則就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中幼兒與教師需要共同參與整個(gè)過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開(kāi)放性原則就是幼兒園要多搞活動(dòng)，讓外界多參與幼兒園的各種建設(shè)。教師要盡量讓幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己打算的。在調(diào)整環(huán)境的時(shí)候，教師只需要考慮教學(xué)內(nèi)容的變化，而不是環(huán)境的進(jìn)展性和教育性。四、簡(jiǎn)答題什么叫幼兒園環(huán)境?什么叫進(jìn)展適宜性原則?如何具體表達(dá)這一原則?五、論述題六、案例分析幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有：社會(huì)活動(dòng)區(qū)(娃娃家、醫(yī)院、市場(chǎng)、大路等)；自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)(天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)(閱讀、故事表演等)；建構(gòu)操作區(qū)(拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。這種劃分并不固定，每個(gè)幼兒園在具體操作時(shí)可視狀況化整為零、靈敏搭配。場(chǎng)地大一些的，可設(shè)置大的活動(dòng)區(qū)；場(chǎng)地比較小的，可設(shè)置小一點(diǎn)的活動(dòng)角，如圖書(shū)角、數(shù)學(xué)角、自然角、娃娃家等?；顒?dòng)區(qū)大多以班為單位獨(dú)立設(shè)置。有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)置共用的大型活動(dòng)區(qū)，如圖書(shū)館、科學(xué)宮等，以期裝備更好的設(shè)施、投放更豐富的材料，為各個(gè)年齡層次談?wù)勆鲜龌顒?dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中的意義。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.B.環(huán)境分物質(zhì)和精神兩個(gè)局部，均有廣義和狹義之分。2.A.物質(zhì)環(huán)境是進(jìn)展的根底。3.C.孔子最早提出先天與后天關(guān)系。4.A.遺傳因素在個(gè)體進(jìn)展中有重要的影響。5.C.遺傳因素是個(gè)體差異的物質(zhì)根底。少花錢(qián)多辦事是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。二、名詞解釋會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。空氣、水等為自然環(huán)境；城市和農(nóng)村的建設(shè)、工作勞動(dòng)環(huán)境條件、個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。展活動(dòng)和教師進(jìn)展治理。把性質(zhì)相像的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。兒可能消滅的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延長(zhǎng)轉(zhuǎn)換至其他活動(dòng)區(qū)的需要。地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。三、推斷題×。教育性與可控性是相互聯(lián)系、相互制約的。、對(duì)。3.x.開(kāi)放性原則是指將大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合。、對(duì)?！?。環(huán)境也應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)進(jìn)展的過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類(lèi)。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切自然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的物質(zhì)環(huán)境是建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用、各種材料的選擇與搭配等。廣義的精神環(huán)境泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)精神因素的總和，主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氣氛等。進(jìn)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心安康進(jìn)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地進(jìn)展。從年齡的一般特征來(lái)看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心進(jìn)展器具；開(kāi)展有層次的玩耍。同時(shí)，依據(jù)最近進(jìn)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應(yīng)的進(jìn)展目標(biāo)。幼兒園的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是寬松的、自由的、和諧的，并且是安全的和多樣的。幼兒園內(nèi)環(huán)境的特點(diǎn)表現(xiàn)為環(huán)境的教育性和可控性。環(huán)境的教育性。幼兒園作為特地的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境兒的進(jìn)展特點(diǎn)有目的、有打算、有組織地細(xì)心創(chuàng)設(shè)的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。環(huán)境的可控性。幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的把握之下。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面社會(huì)上的精神文化產(chǎn)品、各種兒童用品，在進(jìn)入幼兒園時(shí)必需經(jīng)過(guò)細(xì)心的篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒進(jìn)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，教師依據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地合幼兒進(jìn)展的狀態(tài)。環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。反過(guò)來(lái)，可控性又4.影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，包括物質(zhì)因素和精神因素。物質(zhì)因素。如前所述，物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成排空間，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要。精神因素。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成局部，與幼兒園教育的關(guān)系格外親熱。在影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，人的因素、幼兒園文化的作用是格外巨大的。①人的因素。在人因素。②幼兒園文化。相對(duì)于人與物等可見(jiàn)的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的。園的實(shí)際狀況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。良好的物質(zhì)環(huán)境的話(huà)，勢(shì)必會(huì)使幼兒教育誤人歧途。早在2030少。這些觀點(diǎn)對(duì)今日理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)濟(jì)性原則有很大的現(xiàn)實(shí)意義。全部的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)困難奮斗的革命精神，”勤儉辦教育，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)、本園所、本班級(jí)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，就地取材、因陋就簡(jiǎn)，廢物利用、一物多用，充分發(fā)揮自然材料的成效及地區(qū)、家庭的優(yōu)勢(shì)，教師、幼兒、家長(zhǎng)一起動(dòng)手，共創(chuàng)驚奇環(huán)境。這不僅僅是個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)成為幼兒實(shí)際感受?chē)?guó)情教育、民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育、環(huán)境保護(hù)教育的過(guò)程。刀刃上，花在有利于幼兒的進(jìn)展上，而不能不顧本地區(qū)、本國(guó)的實(shí)際狀況，盲目攀比，追求形式。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義主要表達(dá)在〔1〕培育幼兒的主體精神，進(jìn)展，而不是一味地依靠他人。培育幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)地體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響。比方，大家一起整理活動(dòng)室，擦桌子、了活動(dòng)室的清潔時(shí)，也會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到責(zé)任意味著什么。培育幼兒的合作精神。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依靠大家的力氣，如布置活動(dòng)室的墻面，要讓墻面布置得秀麗，需要幼兒齊心合力，大家分工，有的剪、有的畫(huà)、有的貼；不光臨自己做，還必需商量、聽(tīng)別的小朋友的意見(jiàn)，相互幫助。這樣，幼兒能夠?qū)嶋H感受集體的力氣，進(jìn)展合作的意識(shí)，并提高相互合作的技能和力氣。在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒進(jìn)展、學(xué)習(xí)、制造、合作，這是對(duì)幼兒最好的教育，其效堅(jiān)決不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)。隨著科技與文化的日益進(jìn)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)教育的影響也越來(lái)越式強(qiáng)有力地作用于幼兒。因此，盡管幼兒園小環(huán)境的教育功能很強(qiáng)，但假設(shè)僅僅局限于幼兒園封閉的小環(huán)境中，是不能搞好教育的。主動(dòng)地與外界結(jié)合。盡管不能左右外部因素，但是可以選擇、組織、要求的幼兒。環(huán)境布置要留意幾個(gè)問(wèn)題：①所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；②為兒童供給生疏的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；③留意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；④可在局部環(huán)境面；⑤隨時(shí)依據(jù)教育目標(biāo)和兒童進(jìn)展的需要調(diào)整環(huán)境布置；⑥教師、家庭及其他工作人員要留意精神環(huán)境的全都性和教育目的的全都性。五、論述題幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。〔1〕環(huán)境與教育目標(biāo)的全都性原則，指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要表達(dá)環(huán)境的教育性即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面進(jìn)展的需要與幼兒園教育目標(biāo)相全都。幼兒園環(huán)境必需強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面進(jìn)展，而決不允許與教育目標(biāo)相悖的因素存在。因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，目標(biāo)是依據(jù)，應(yīng)把教育目標(biāo)落實(shí)到月打算、周打算、日打算及其每一項(xiàng)具體的活動(dòng)中。 .〔2〕進(jìn)展適宜性原則，指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心安康進(jìn)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地進(jìn)展。從一般年齡特征來(lái)看，小班、中班大班幼兒在身心進(jìn)展特點(diǎn)上的差異是格外明顯的其身心進(jìn)展所需要的環(huán)境也不盡一樣因此教師要依據(jù)幼兒不同的年齡特征為其供給適宜的進(jìn)展環(huán)境。幼兒參與性原則，指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。神、責(zé)任感、合作精神。開(kāi)放性原則，指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)社區(qū)的合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力，在一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)中，培育適合時(shí)代要求的幼兒。經(jīng)濟(jì)性原則，指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際狀況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。預(yù)備環(huán)境、把握環(huán)境、調(diào)整環(huán)境，這就是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。教師是環(huán)境的命脈，環(huán)境中的物質(zhì)材料、人際因素境中的進(jìn)展是不行能實(shí)現(xiàn)的。預(yù)備環(huán)境。預(yù)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在預(yù)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：第一，讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)，即教該做什么；其次，讓幼兒感興趣，更使其增加興趣，即環(huán)境要表達(dá)教育目標(biāo)，也必需符合幼兒的需要和興趣。但是，幼兒現(xiàn)存的興趣無(wú)論廣度和深度都有限，他們對(duì)自己的需要也往往不能意識(shí)到。因此，只兒的興趣；盡可能讓幼兒感到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由自己而不是教師打算的。把握環(huán)境。教師把握環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)樂(lè)觀性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)進(jìn)展自己。教師把握環(huán)境的作用，大致有幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；幫助幼兒開(kāi)放活動(dòng)；指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或心情問(wèn)題；幫助幼兒完畢活動(dòng)。調(diào)整環(huán)境。環(huán)境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必需斷變化。常常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒進(jìn)展的最正確狀態(tài)，是教師的重要作用。1〕將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)視或分割備其直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來(lái)講，認(rèn)為很簡(jiǎn)潔被承受情感，覺(jué)得溫馨、有安全感。假設(shè)幼兒園及活動(dòng)室里四壁空空，缺乏幼兒活動(dòng)材料，孩子無(wú)所事事，感覺(jué)冰冷生硬、擔(dān)憂(yōu)全，則會(huì)產(chǎn)生厭園心情，并導(dǎo)致幼兒的被動(dòng)活動(dòng)。同樣，雖然環(huán)境、材料豐富，但教沒(méi)有歸屬感。將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為空間的布置、設(shè)施設(shè)備的供給，而沒(méi)有包含材料，特別是幼兒活動(dòng)的材料。將幼兒園園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為墻飾。將墻飾主要理解為主〔大〕墻飾。育綱要》不但強(qiáng)調(diào)廣義的環(huán)境〔包含了多個(gè)方面，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了環(huán)幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中的意義表現(xiàn)為1可過(guò)的學(xué)問(wèn)和技能。更重要的是，幼兒身心和諧進(jìn)展的目標(biāo)內(nèi)容豐富，等非正式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如培育交往力氣、獨(dú)立自主性等。從教育者的角度來(lái)看，活動(dòng)區(qū)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。有利于幼兒個(gè)體充分進(jìn)展。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，幼兒可以依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及力氣、水平自選活動(dòng)，輕松自主，沒(méi)有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動(dòng)時(shí)機(jī)，任思維和想像自由馳騁，并體驗(yàn)成功及活動(dòng)過(guò)程的快活，增進(jìn)交往，進(jìn)展社會(huì)性和安康人格。有利于教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動(dòng)中賜予具體的個(gè)別指導(dǎo)〔如指導(dǎo)正在搭積木的孩子開(kāi)放想像的翅膀，又可〔如在音樂(lè)區(qū)進(jìn)展幼兒自選活動(dòng)場(chǎng)所，又是教師個(gè)別教育的場(chǎng)所，一區(qū)多用，發(fā)揮了綜合的教育功能。有利于提高幼兒自由活動(dòng)的效率，標(biāo)準(zhǔn)幼兒的行為。豐富多彩的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)能有效地避開(kāi)幼兒以往自由活動(dòng)時(shí)消滅的無(wú)所事良現(xiàn)象。幼師教育學(xué)局部一、單項(xiàng)選擇題〔110〕我國(guó)的 是世界上最早的教育文獻(xiàn)?！秾W(xué)記》B.《中庸》CD.《論語(yǔ)》在近代教育史上，對(duì)于把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展力氣到底以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是 。B.實(shí)質(zhì)教育論C.D.現(xiàn)代課程論中國(guó)第一次學(xué)制改革是在 。A.1951年 B.1949年 C.1950年 D.1952年以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是 。演示法 B.講授法 C.談話(huà)法 D.陶冶法在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把握學(xué)問(wèn)和技能，這是貫徹 原則的要求。循序漸進(jìn) B.因材施教C.啟發(fā)性D.穩(wěn)固性美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是 。歡快教學(xué)法B.“把握學(xué)習(xí)”教學(xué)法C.D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提出“最近進(jìn)展區(qū)”理論的教育家是 。皮亞杰 B.贊科夫 C.維果茨基 D.蘇霍姆林斯基以下關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心進(jìn)展的影響作用表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 。環(huán)境對(duì)人的身心進(jìn)展的有重要影響 B.遺傳對(duì)人的身心進(jìn)展起打算性作用C.教育對(duì)人的身心進(jìn)展起主導(dǎo)作用D.社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心進(jìn)展不起打算性作用“泛智教育”思想的提出者是 ?？涿兰~斯 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.洛克國(guó)家從具體國(guó)情動(dòng)身制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是 。教育方針 B.教育目的 C.教育目標(biāo) D.培育目標(biāo)二、填空題〔每空1分共10分〕備課需要做好三個(gè)方面的工作是：鉆研教材、 和 。我國(guó)型師生關(guān)系是尊師愛(ài)生、 和 。德育一般包括思想教育、 、 和法紀(jì)教育。課的類(lèi)型有兩種： 、 ?！半p基”教學(xué)是指 和 。三、簡(jiǎn)答題〔618〕簡(jiǎn)述中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)問(wèn)和力氣素養(yǎng)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？四、論述〔12〕結(jié)合實(shí)際試論教育與社會(huì)的進(jìn)展相互制約規(guī)律。201201.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾情感和價(jià)值觀念的教育方法是()A.演示法B.講授法CD.陶冶法從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來(lái)說(shuō)，家庭教育的特點(diǎn)是()A.B.開(kāi)頭最早持續(xù)最長(zhǎng)C.D.開(kāi)頭較晚持續(xù)較短4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指()A.B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、課本中心A.BCD.科研工作6.美育的直接功能是()A.BC.育美D.健體A.文化傳統(tǒng)BCD.教育的規(guī)模8.引起并打算教育進(jìn)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()A.BCD.科技水平我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于()A.商周BC.秦漢D.隋唐A.BCD.夸美紐斯人的身心進(jìn)展是指()A.B.共性的品德的形成C.D.技能和技巧的提高12.以下屬于原始社會(huì)教育特征的是()A.BCD.等級(jí)性13.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()A.17B.18C.19D.2014.在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A.BC.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)15.智育的根本任務(wù)是()A.進(jìn)展學(xué)生的智力B.培育學(xué)生的自主性C.D.形成學(xué)生的品德與一般身體熬煉相比，學(xué)校體育更具有()A.任憑性BCD.系統(tǒng)性人的世界觀根本形成于()A.幼兒期B.兒童期CD.青年期教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起()A.BCD.中介作用法國(guó)著名教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話(huà)》B.《大教學(xué)論》C.《愛(ài)彌爾》D.《一般教育學(xué)》A.雙軌制B.單軌制CD.中間型學(xué)制452021.教育方針教育方法教育影響德育483225.為什么教育在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用?現(xiàn)代教育的特征。我國(guó)教育目的的根本特征。政治制度對(duì)教育的制約和打算作用表現(xiàn)在哪些方面?1315光明學(xué)校本是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生無(wú)心上學(xué)，違法犯罪活動(dòng)時(shí)有發(fā)生，學(xué)業(yè)成績(jī)始終比較差。1994年，李校長(zhǎng)到學(xué)校任職，決校進(jìn)展的改革方案。學(xué)校的具體做法是，在上好音樂(lè)、美術(shù)課的根底天，學(xué)生們樂(lè)此不疲，而且，學(xué)校整個(gè)面貌也發(fā)生了變化，違法犯罪1)請(qǐng)運(yùn)用美育功能原理分析光明學(xué)校的改革措施；(2)假設(shè)你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下一步預(yù)備怎么做?一、單項(xiàng)選擇題1、制度化教育階段開(kāi)頭于〔〕ABC、近代D、中世紀(jì)2、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)根本形成于〔〕A、19B、18C、20D、173〔〕A、6～8B、1212C、4～6D、994〔〕ABC、孔子D、墨子5〔〕ABCD、教育與社區(qū)的關(guān)系6〔〕AB、巴班斯基C、凱洛夫D、阿莫納什維利7〔〕A、家庭教育B、職業(yè)教育C、學(xué)校教育D、社會(huì)教育8〔〕A、禮、樂(lè)、射、辭、書(shū)、數(shù)B、文法、修辭、辯證法、書(shū)數(shù)、射御C、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書(shū)數(shù)D、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)9〔〕AB、舍CD、首陀羅10〔〕A、特別教育系統(tǒng)B、職業(yè)教育系統(tǒng)C、學(xué)校教育系統(tǒng)D、社會(huì)教育系統(tǒng)11〔