中考語文以過程化訓練優(yōu)化初中作文教學市賽課公開課一等獎省名師獲獎課件

以過程化訓練

優(yōu)化初中作文教學

1/106作文教學問題“老”——由來已久“大”——舉足輕重“難”——事倍功半

2/106初中作文教學常見缺憾

——戰(zhàn)略上重視，戰(zhàn)術上隨意（一）無序隨意（二）顧此失彼（三）簡單草率（四）淺嘗輒止（五）雁過無痕（六）隔靴搔癢（七）劍走偏鋒（八）曠日持久3/106（一）無序隨意1.教學依據(jù)：——既往經(jīng)驗+書本單元練習設計+自認為優(yōu)異題目+備課組要求+考試題目+網(wǎng)上資料等2.實際做法：——隨機地選取作文訓練題目和要求，往往因偶然碰到比預設更加好題目就隨意更換?！嘁淮紊僖淮尾]有什么不妥；先訓練后訓練也無所謂……4/106（二）顧此失彼

1.根源：

——缺乏三年“一盤棋”總體規(guī)劃和全局眼光。

2.表現(xiàn)：

——或受考試指揮棒左右，記敘、議論類文體訓練過分，而其它文體（新聞、演講稿、協(xié)議書、通知、啟事……）基本不教；

——或一些寫作技能點訓練過分，而其它訓練點極少落實；

——或因為功利思想作祟，適合應試作文套路訓練過分，而抒寫真性情寫作方式不受推崇……5/106國內(nèi)外作文教學比較中國大陸做法國際優(yōu)異經(jīng)驗1.偏愛對“這一課”精雕細琢；2.偏愛觀摩者好評、贊譽；3.偏愛對知識點突破掌握；4.立足于教師展示與控制；5.以分數(shù)為主要追求指標……1.重視原汁原味“家常課”；2.重視學習者實際收獲；3.重視長久目標達成；4.重視學習者參加互動；5.以學生可連續(xù)發(fā)展為目標……6/106（三）簡單草率1.普遍想法：——作文教學事倍功半，倒不如省下時間和精力在閱讀教學和基礎方面多得些分數(shù)?！魑慕虒W關鍵在于學生本身悟性、功底，教師無能為力?！魑慕虒W重在多讀多寫，寫作能力不是“教”出來。2.通行做法：布置題目——說明要求——限時寫作——批改打分——簡略評講7/106（四）淺嘗輒止指導和幫助只是停留于淺層陳說性知識，如人物描寫方法有哪些？什么是點面結合？哪些課文利用了先揚后抑？

例1：描寫要生動問題：只給了學生一些關于人物描寫知識（人物描寫種類、意義）、要求和注意事項。無法轉(zhuǎn)化為可操作性強技能。學生最缺乏卻是更深層次程序性知識，即解釋“怎么做”知識，如怎么圍繞中心選材？怎樣描寫人物外貌？8/106（五）雁過無痕—極少數(shù)優(yōu)異學生習作偶然幸運受到關注；—絕大多數(shù)教師幾乎沒有搜集學生作品習慣；—教師對學情把握，往往只有含糊印象；—考前，極少回顧自己作品，也極少有學生自覺地搜集自己作品，更不用說寫在作文本以外試卷作文、片段、周記、日志等；—極難經(jīng)過今昔縱比得到些許啟發(fā)感悟，總結出經(jīng)驗教訓……9/106（六）隔靴搔癢1.通常表現(xiàn)：經(jīng)常以“本文中心突出，結構完整，語言通順”等含糊語言，對學生作品進行抽象地個別評價；或以概括羅列方式，對不一樣類型學生共同不足作出概括性集體評價。2.實際效果：除了被點名個別學生，多數(shù)學生淪為旁觀者，不認為那是在講自己，因而無動于衷，袖手旁觀。10/106（七）劍走偏鋒1.通常表現(xiàn)：（撓癢癢）⑴下載了他人課件，沒有針對性；⑵照搬了集體課件，缺乏實用性；⑶沿用了往屆課件，失卻時效性……2.實際效果：練不練差異不大，聽沒聽影響不大，上不上改變不大——低效11/106（八）曠日持久部分教師因精批細改、備課上課、雜務纏身、突發(fā)事件等緣故，批改周期過長，造成評講時師生都缺乏應有熱情。12/106以過程化訓練優(yōu)化初中作文教學嘗試

宏觀——

初中六個學期循序漸進作文訓練序列中觀——

一次完整作文訓練整個過程微觀——

一堂詳細作文教學課范式13/106總體框架14/106主要構想1.對于每個學生而言，不論是初中學段，還是一次作文訓練、一堂作文課，都應該是一個循序漸進過程；2.依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，每次作文訓練都應該在學情起點和理想目標之間找到契合點，依據(jù)此確定切合實際訓練目標，并時時用以檢驗訓練活動有效性。3.在教師指導下學習有著自學所無法比擬優(yōu)越性，所以，學生初稿完成后，這次作文訓練不但不該畫上句號，還應該以此為起點，展開對癥下藥式分析、評價、交流和升格活動。15/106（一）初中作文訓練宏觀設計——樹立全局意識：每個學期扎實階段性訓練，即便班級和教師變動，初中各學段應該到位訓練得到落實?！珔^(qū)各初中語文教師有了大致上共通訓練序列，在此基礎上還能夠依據(jù)學情、教情等實際靈活增刪，不至于因師資水平參差、生源條件差異等原因而太離譜?！邮諏嵺`檢驗并不停改進，確保訓練底線。16/106年版《蓬江區(qū)作文序列化教學設計》及配套教案和課件六大序列1.技能序列2.內(nèi)容序列3.文題序列

4.范文序列

5.寫作步驟序列

6.文體序列17/1061.技能序列學生寫作能力形成和發(fā)展是寫作內(nèi)容知識、寫作技能和寫作策略性知識三種知識習得、轉(zhuǎn)化、遷移結果?！胃蹲魑慕虒W心理學》如宗璞《紫藤蘿瀑布》內(nèi)容知識眼前紫藤蘿、記憶中花、弟弟病情、“文革”人們不幸，哲理寫作技能托物言志、對比……策略性知識抒情散文、委婉含蓄、見·想·悟18/106初中作文訓練序列主要技能點

1．記敘文序列（1）觀察與積累訓練；（2）審題立意訓練；（3）選材訓練；（4）構思組材訓練；（5）記事（一件事與多件事）訓練；（6）詳略安排訓練；（7）寫人訓練（一人與多人）訓練；（8）記敘次序訓練；（9）過渡與照應訓練；（10）繪景訓練；（11）狀物訓練；（12）作文修改訓練；（13）語言錘煉訓練；（14）各種表示方式綜合利用訓練；（15）開頭與結尾訓練；（16）快速作文訓練；（17）應試作文訓練。2．議論文序列（1）提煉觀點訓練；（2）選擇論據(jù)訓練；（3）議論文結構訓練；（4）語言錘煉訓練；（5）說服力訓練；（6）論證方法訓練；（7）一事一議訓練；（8）讀后感訓練；（9）話題作文訓練；（10）立論與駁論訓練。3．說明文序列（1）觀察與概括事物特點訓練；（2）說明次序訓練；（3）說明方法訓練；（4）說明結構訓練；（5）說明語言訓練；（6）實用性說明文訓練。4．應用文序列。（小作文）（1）通知訓練；（2）啟事訓練；（3）慣用書信訓練；（4）專用書信訓練；（5）計劃與總結訓練；（6）協(xié)議訓練；（7）調(diào)查匯報訓練。19/1062.內(nèi)容序列——教材單元與人文主題系統(tǒng)兼顧，發(fā)揮課文“讀寫結合，以讀促寫”功效?！魧⒊踔辛鶅詴?6個單元一一羅列出來，就不難發(fā)覺編者其實已經(jīng)周全地考慮到青少年所應該包括方方面面人生主題，讓學生接收較為全方面教育。20/106初中階段各單元人文主題單元一單元二單元三單元四單元五單元六七上親情師恩自然感悟科學想象七下成長愛國偉人藝術探險動物八上戰(zhàn)爭關愛事物事理情懷游記八下人生抒情生態(tài)民俗情趣記游九上自然情思人生求知社會史家九下家國世態(tài)生命生活百家信念21/1063.文題序列——依據(jù)單元人文主題，結合學生生活經(jīng)歷和考情需要，確定好每次作文訓練題目和內(nèi)容，確保全覆蓋。（1）命題類型——命題作文+半命題作文+話題作文+材料作文+選題作文（2）寫作內(nèi)容——寫實（家庭生活、學校生活、社會生活、內(nèi)心世界）+虛構（想象作文、童話寓言、故事新編……）22/1064.范文序列——（1）典范課文——（2）經(jīng)典范例——他版課文、舊版課文、經(jīng)典時文、往屆佳作、下水文、往屆失誤文……5.寫作步驟序列——審題——立意——選材——組材——列提要——成文——修改6.文體序列————全方面訓練，以記敘文和議論文為主，兼顧說明文、應用文。23/106資源共享組織全區(qū)骨干教師將每一次訓練內(nèi)容編寫成操作性強教案和課件，作為保底式共性資料，供全區(qū)語文教師共享。每位教師再依據(jù)學情實際，進行個性化地改進。年版《年蓬江區(qū)初中作文訓練序列》24/106（二）一次作文訓練完整過程設計25/1061.中學生寫作素材發(fā)掘與積累策略（1）中學生作文題材常見缺憾①陳舊化——陳腐不堪謳歌母愛，總是讓媽媽深夜背作者步行上醫(yī)院，或者讓她在昏黃油燈下為作者縫補衣服，要么就把最好吃魚肉讓給作者而自己只吃魚頭……敘述堅持主要性，總是讓愛迪生在證實某種材料不適合后繼續(xù)埋頭研究燈絲，讓馬克思邊讀書邊在圖書館書桌下水泥地上踏出腳印，讓諾貝爾無數(shù)次從火藥試驗失敗硝煙中從頭再來……26/106②模式化——“假大空”不良文風一些細節(jié)不合常理如寫打算去幫助一位急需援手陌生人時，心理活動描寫總是提及雷鋒、賴寧；決心勇敢地說出真相時，經(jīng)常提到小學課文中列寧打破花瓶勇于認錯；歌頌某人堅持標準，往往引用列寧與衛(wèi)兵故事……27/106③抽象化——三言兩語就將一件主要事情籠統(tǒng)地概述完成，告訴給讀者不是“詳細情形怎樣”，而是“我印象和結論怎樣”?！浟魉~式將事件平鋪直敘。28/106④虛假化編造一些悲情傷感故事，杜撰一些與事實不符情節(jié)，企圖經(jīng)過夸大其詞或虛張聲勢，來賺取讀者好評。如好端端地讓父母離異，自己成為缺乏關愛“多出人”；原本體格健全，非要寫自己有殘疾，表現(xiàn)自己“身殘志堅”美德；明明自己見到乞丐就避之不及，卻硬要寫自己怎樣悲天憫人，怎樣幫助他……29/106⑤平庸化

給人平淡庸常、人云亦云感覺。題材“放之四海而皆準”如寫母愛就選取諸如她給“我”做愛吃菜、天天都囑咐要注意安全、總是把“我”房間收拾得很潔凈、天天督促“我”早些休息之類日常小事來寫；歌頌老師經(jīng)常寫老師認真?zhèn)湔n，對待學生很關心，自己沒課時經(jīng)常到窗外巡查……30/106⑥低幼化

沒有按照初中生應有思維水平去寫，寫出來內(nèi)容展現(xiàn)小學生特點。如：寫到兩種念頭糾結斗爭時，就“腦海中好像有兩個小人在爭吵”；因為父母行為讓自己有些感動時，就“一頭撲進媽媽（父親）懷里”，還說“媽媽（父親），我愛你”；提及同學名字，還總是“小明”“小紅”……31/106⑦狹窄化

——作文內(nèi)容反應生活圈子很小，寫成功多半是“進步了多少名”“取得了什么獎”“得到了老師表彰”“堅持完成了任務”；寫挫折無非是“考砸了”“比賽輸了”“搭檔之間鬧矛盾了”；寫幫助同學就是“輔導作業(yè)”“生病了送校醫(yī)室”……平時作文批閱感受——應該是“文如其人，各如其面”；卻是“似曾相識，套路類似”，進而“審美疲勞，味同嚼蠟”。32/106（2）發(fā)掘與積累寫作素材策略人經(jīng)驗有兩種起源——直接（5%）+間接（95%）。①直接經(jīng)歷類素材發(fā)掘與積累A.專題觀察以日志、片段作文、隨筆等方式統(tǒng)計，如同美術素描。33/106a.人物————單項與綜合：外貌（含性別、年紀、面容、發(fā)型、膚色、神情、姿態(tài)、衣飾、身材……）、動作（含習慣動作、特定動作、異常動作）、語言（含強調(diào)、語速、說話時神態(tài)等）等方面內(nèi)容；——單個人仔細端詳與幾個人物異同比較。34/106活用范例35/106b.景物——觀察什么？——不一樣天氣時天空中云彩、日月、光線、飛鳥、雨水等——不一樣季節(jié)同一個植物不一樣外形等，上學放學途中或節(jié)假日車流、街道、建筑、燈光、綠化帶、行人等——外出時見到風景區(qū)、鄉(xiāng)村、原野、江河湖海、樹木……怎樣觀察？——觀察方法——連續(xù)屢次比較——定點觀察（平視、仰視、俯視、鳥瞰等）、移步換形等各種觀察方法——觀察重點放在外形、顏色、狀態(tài)、氣味、味道、改變……36/106B.限題回顧即限定一個話題，讓學生們盡可能多地回顧新近發(fā)生真實事件。如：每七天必練。37/106日積月累好處首先，學會做有心人，處處留心成了絕大多數(shù)學生習慣；其次，幾乎沒有兩篇作文用到相同素材，真切細致；另外，“我手寫我心”理念逐步深入人心。（實踐證實：一開始學生可能統(tǒng)計和表現(xiàn)得很不好，但每七天都及時點評和指導，伴隨時間推移，學生統(tǒng)計會越來越精彩。）38/106C.頭腦風暴（三個臭皮匠，頂個諸葛亮）一個集體開發(fā)創(chuàng)造性思維方法，其特點是讓與會者敞開思想,使各種構想在相互碰撞中激起腦海創(chuàng)造性風暴。a.盡可能多搜集富有個性色彩素材，圍繞某個主題或話題，仁者見仁智者見智地展現(xiàn)盡可能多同類型素材。b.盡可能使某個素材更趨于細致、詳細、合理。c.盡可能使某個素材在利用到作文中后愈加詳略得體。39/106如：一樣“母愛”，不一樣“愛法”——擔心孩子照料不了自己，請長假陪讀，當“保姆”；——為讓孩子免去中午往返奔走之苦，天天不辭勞苦地送午餐；——周末假日陪著孩子上各種各樣興趣班；——為讓孩子讀上心儀學校，節(jié)衣縮食買“學位房”；——按老中醫(yī)指點，獨自進深山里挖草藥，親自翻曬炮制；——寧可繞道、早出發(fā)很長時間也要親自送孩子上學，到辦公室補睡；——夫妻感情破裂，但為了孩子隱忍地將就；——不放心孩子與朋友夜晚外出，偷偷地跟在不遠處；——夫妻倆一起參加家長會，與全部任課教師一一詳談………………40/106D.去粗取精針對良莠并存素材，選取經(jīng)典例子讓學生明白，寫作不等于記生活流水賬，不是照鏡子式實錄生活瑣事，應該在生活真實基礎上有所取舍、提煉和詳略，這么才真實而有意思。41/106E．往日作文讓學生經(jīng)?；刈x自己以前寫過作文，發(fā)覺有價值素材、寫法或結構，升格和積累備用。這對中下層學生尤其有必要。42/106②間接經(jīng)歷類素材發(fā)掘與積累A.廣泛涉獵，擇要搜集俗話說：“好記性不如爛筆頭?！盿.專題摘記一是原文照錄——（牛吃草反芻）二是扼要概括——（概錄關鍵點）三是抄錄精華——（最精彩局部）四是標示索引——（目錄和出處）專用筆記本——在前面留下數(shù)頁制成目錄，再將整個筆記本大致分為幾個專題分開統(tǒng)計，如人間真情、勵志進取、理想奮斗、想象世界、科技博覽……專用卡片——事先也應按專題將卡片編號，用專用檔案袋或文件夾等搜集好，經(jīng)常性地回讀與整理。43/106b.分類剪輯裁剪+掃描、復印+剪貼+拍照c.歸檔錄入瀏覽健康網(wǎng)頁，篩選海量信息；建立多個文件夾，保留有用信息?！膹椭?、網(wǎng)址保留、開通專用博客等方式44/106B.有意視聽，及時整理古人云：處處留心皆學問。許多無法親身經(jīng)歷事情，能夠得到間接體驗。a.專心領會視聽內(nèi)容，及時梳理見聞感悟。——如觀賞影視節(jié)目：從新聞報道類節(jié)目中“足不出戶而知曉時局”，從動物世界類節(jié)目中“了解習性而反觀人類”，從文化綜藝類節(jié)目中“開闊視野而觸類旁通”，從名勝古跡類節(jié)目中“增加見識而心馳神往”………………45/106《黃飛鴻之英雄有夢》——晚清社會生態(tài)、當年廣州情形、碼頭幫會明爭暗斗、復仇文化、小人物悲苦與反抗、忠貞與背叛、情義與權謀、理想與犧牲……《碟中諜5：神秘國度》——間諜冒險與功勞、高科技與特殊技能、異國風情與暗流涌動、陰謀與算計、信任與合作、貪婪與無私、個人安危與道義責任、危機與挑戰(zhàn)、動搖與堅持……46/106b.留心吸收言語信息，適時整理趣聞軼事

除教師、家長、同學外，中學生們通常有機會聽到其它人言論，如某個長輩回想家族悠長歷史，或發(fā)表對時局現(xiàn)象個人看法；一位親朋講述自己波折經(jīng)歷，或某個熟人傳奇歷程；一名警察為全校師生進行普法知識講座，或列舉一系列發(fā)人深省數(shù)據(jù)；一個教授援引經(jīng)典案例對師生們進行心理輔導，或語重心長地對師生諄諄告誡……即使中學生們沒有親身經(jīng)歷過，但經(jīng)過他人陳說，及時用文字加以整理，也多多少少能積累人生經(jīng)驗，豐富寫作素材。

47/106(3)寫作素材巧妙選取心理學研究表明：那些沒有經(jīng)過精加工原始素材就儲存在大腦皮層溝壑中，學生習作過程中，一旦激活了這些平時“沉睡”記憶單元，它們就能極快速地展現(xiàn)在我們大腦屏幕上，經(jīng)過篩選流瀉在筆端紙上。48/106①實錄。②精練。有些人說：生活是一場沒有導演戲。在保持生活原貌基礎上去粗取精，以少勝多。49/106③提升。一是剔除缺憾。50/106③提升。二是突出細節(jié)。努力將事情發(fā)生發(fā)展過程中當初情形活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者活動感同身受體驗。父親用自行車載著學校要交100多斤糧食送自己上學。（概括平淡）天氣極冷，父親感冒了幾天還沒完全康復，一路上父親因為摔傷走路一拐一拐，身上還不停滴水，到學校時竟然差不多干了，父親嘴唇發(fā)紫……（如見其人）51/106③提升。三是合理補充。（原稿）

寫一次旅游朋友和自己分吃了他一盒飯，共飲了一瓶水……出發(fā)前帶了許多零用錢，看到朋友帶盒飯還取笑他“老土”，炫耀自己錢包；游玩時發(fā)覺錢包丟了，吃喝沒了著落，沒有心情玩了；朋友不但幫“我”找錢包，還一直在身邊寬慰，毅然分享了自己飯和水；還拉自己去游玩，使自己走出懊喪陰影。52/106④組合。

一是次序組合。53/106④組合。二是板塊組合?！冻跞罨厥住贰罢n堂上思維交鋒”…………“操場上龍騰虎躍”…………“試驗室尋根究底”…………“夜燈下奮筆疾書”…………54/106④組合。三是拆分組合。

《半張人民幣》

寫是因為生活在貧困山區(qū)，即使自己考上了市里最好中學，但父親實在拿不出高昂學費，只好賣掉家中唯一一頭還在長膘豬；到學校后父親偷偷去醫(yī)院里賣了一次血，回家時只留下車費，連午飯都舍不得買；臨上車時從車窗里伸出一張十元人民幣，因為車開啟，錢被扯成兩半，過了幾天又收到他寄來半張人民幣。

生活素材：1.一個貧困同學父親為交學費賣血；2.一個父親賣掉了剛養(yǎng)了很快小豬；3.自己父親則因為公共汽車開動而和自己扯斷了人民幣。55/106

⑤變形。

為防止落入俗套而采取波折反應方式。56/106（4）素材選取要求。①真實感——生活化——不但包含生活中真人、真事、真物等客觀存在——“已經(jīng)發(fā)生事”；而且包含能反應事物本質(zhì)和規(guī)律，符合生活邏輯“可能發(fā)生事”?！摌嫴坏扔谔摷佟＞幵焯摷偎夭牟荒軐戇M作文。57/10658/106②鮮活感——個性化59/106③詳細感——細節(jié)化《心中天使》（原稿）正當我想冒雨回家時，父親摩托車出現(xiàn)了。60/106④切題感——合理化

《書迷》①表哥瘦瘦，戴著一副近視眼鏡。②一次，他因為看書，炒糊了菜還渾然不覺。③他因為看書，被圖書管理員鎖在里面一個中午，他干脆不吵不鬧地看書。④他沒錢買書，從書店偷了一本心儀書回來連夜看，看完后又送回書店。⑤他很喜歡打羽毛球，曾經(jīng)得過全校第三名。⑥在全校知識大賽中，他一舉奪魁，成為聞名全?！白x書新星”。⑦把全部壓歲錢都用來買心愛書。⑧為了得到一本書，他幫一個同學家干了一天家務。⑨他有一大本厚厚讀書筆記。⑩因為看書入迷，他坐公交車過了好幾站路?！牧先∩崤c詳略安排要為了更加好地表現(xiàn)主題。與中心關系大就詳寫，關系不大略寫或不寫。

61/106《書迷》寫作提要段落安排一：（順敘）①表哥瘦瘦，戴著一副近視眼鏡。（略）②一次，他因為看書，炒糊了菜還渾然不覺。（詳）③他因為看書，被圖書管理員鎖在里面一個中午，他干脆不吵不鬧地看書。（詳）④把全部壓歲錢都用來買心愛書。（略）⑤因為看書入迷，他坐公交車過了好幾站路。（略）⑥在全校知識大賽中，他一舉奪魁，成為聞名全?！白x書新星”。（略）

62/106《書迷》寫作提要段落安排二：（插敘）①一次，我一進表哥家就聞到了什么東西燒焦味道。很快發(fā)覺表哥因為一邊看書，炒糊了菜還渾然不覺。引發(fā)對他“糗”事回想。（詳）②把全部壓歲錢都用來買心愛書。（略）③他因為看書，被圖書管理員鎖在里面一個中午，他干脆不吵不鬧地看書。（詳）④因為看書入迷，他坐公交車過了好幾站路。（略）⑤在全校知識大賽中，他一舉奪魁，成為聞名全?！白x書新星”。（略）⑥回到現(xiàn)實中，邊幫他清理燒焦菜，邊取笑他，他機智反駁我，令我哭笑不得。（略）63/106⑤情節(jié)感——戲劇化——有意制造一些障礙、波折，增強故事性和波折感。64/106備考提議1分主題積累寫作素材——下炊之米（1）成長歷程——成長階段、成長原因、成長表現(xiàn)……（2）人間真情——親情、友情、師生情、鄰里情、陌生人情（3）生活感悟——生活小事中蘊含哲理，寓理于事，卒章顯志（4）真我風采——展示自我亮點、個性、夢想、期待、情感（5）人物美德——以事寫人，突出特征，展示人性（6）社會寫真——社會現(xiàn)象、歸因和提議（7）理想立志——什么志向？為何如此？怎么實現(xiàn)？（8）創(chuàng)新想象——合理想象，波折地反應現(xiàn)實以生活化、個性化素材為主，論據(jù)搜集為輔。

65/106如：親情主題①為幫我學好物理、化學，媽媽做了我“同學”，父親千辛萬苦地深夜錄制電視臺特級教師專題輔導；②為了幫我主動備考，父親以網(wǎng)友身份引導我；③爸媽在郊區(qū)租塊地，讓我了解收獲艱難和喜悅；④為了鍛煉我，開小工廠父親讓我派發(fā)宣傳單、打假期工、送貨；⑤開學初，為了買齊老師們要求練習冊，父親跑遍了市區(qū)和臨近市區(qū)十六個大小書店……⑥百日誓師、家長會父親媽媽一起到校給我加油打氣……

66/106備考提議2若寫作議論文，事實論據(jù)積累：1.盡可能用“活人”事例，少用司空見慣“歷史人物”；2.盡可能全方面、深入了解不一樣行業(yè)幾個經(jīng)典，以備選取。

政治界——習近平、普京、樸槿惠、潘基文……演藝界——劉德華、范冰冰、成龍……

科學家——袁隆平、施一公……IT行業(yè)——馬云、馬化騰、李彥宏……

文藝界——莫言、賈平凹、楊絳、余秋雨……經(jīng)濟界——郎咸平、周小川……

67/106如：李冰冰（演藝界）

——波折學生時代。——明智選擇。——艱難星途。——事業(yè)高峰。——熱心于公益環(huán)境保護。68/106靈活截取使用69/1062.初稿前指導與互動（1）指導思想——寫前點撥只應搞清楚共性要求，無須就“寫什么”、“為何寫”、“怎么寫”等問題指點得過細，防止替換或束縛了部分學生思維。（2）主要完成三件事：①激發(fā)興趣，引入話題②審準題意，把握要求③范文引路，初步構思70/106激趣導入慣用方法

71/10672/10673/10674/10675/106范文引路

側重點（1）內(nèi)容上相關——與寫作內(nèi)容相關課文、其它范文中片段。（2）技法上相同（3）結構上仿擬——《傷仲永》《狼》《河中石獸》敘事+議論（4）情感上觸發(fā)《背影》——寫自己父親母親《老王》——寫善良普通人《羚羊木雕》——寫真摯友情《我老師》——寫感激師恩76/10677/1063.初稿后交流與指導（1）初稿完成后缺憾種種：——“少慢差費”

①萬事大吉。②隔靴搔癢。③冷卻處理。④互改互評。⑤不聞不問。

初稿寫成，絕不意味著一次寫作訓練活動終止，學生展示出起點水平，亟待指點和幫助；只有指導學生深入及時而主動地參加后續(xù)各種寫作活動中，他們寫作能力才能真正逐步提升和增強。78/106（2）改進方式

①總覽全局——選例初評②分組互評——交流互動A.內(nèi)行地評分；B.中肯地評議；C.恰當?shù)靥嶙h；D.薦“佳作共賞”；E.寫“修改構想”。③參加修改——互動提升A.局部修改（勘誤+優(yōu)化）B.同題重寫

79/106廣東省中考作文評分指標

80/1064.定稿后點評與互動

1．師生雙向交流。即師生一對一當面、網(wǎng)上或書面交流。2．師生多向交流。即教師以“平等中首席”身份與全班學生或多個同時交流，常慣用于小組交流之前示范性交流。3．生生互動交流。即學生在小組內(nèi)、班內(nèi)同學之間“多人評一文”當面、網(wǎng)上或書面交流。4．輔助交流方式。（1）與家長交流。（2）與親友交流。（3）與其它人交流?！獎e老師、昔日同學、專門網(wǎng)站或平臺、社會熱心人士等等。81/1065.習作發(fā)表、交流與歸檔心理學研究表明：伴伴隨快感體驗活動往往能吸引參加者樂此不疲，人們抗拒、厭惡一些活動內(nèi)因通常是不愉快情感體驗。（1）擇優(yōu)發(fā)表。正規(guī)發(fā)表——向正規(guī)報刊、雜志、網(wǎng)站推薦，使之公之于眾；（正規(guī)發(fā)表有著較高水平要求，因而往往含有更為顯著輻射帶動效應。）非正式發(fā)表——當眾宣讀、專欄張貼、板報選取、廣播播出、公開印發(fā)、佳作共賞、網(wǎng)絡上傳……5.習作發(fā)表、交流與歸檔心理學研究表明：伴伴隨快感體驗活動往往能吸引參加者樂此不疲，人們抗拒、厭惡一些活動內(nèi)因通常是不愉快情感體驗。（1）擇優(yōu)發(fā)表。正規(guī)發(fā)表——向正規(guī)報刊、雜志、網(wǎng)站推薦，使之公之于眾；（正規(guī)發(fā)表有著較高水平要求，因而往往含有更為顯著輻射帶動效應。）非正式發(fā)表——當眾宣讀、專欄張貼、板報選取、廣播播出、公開印發(fā)、佳作共賞、網(wǎng)絡上傳……82/106（2）比較發(fā)表?？v比——將同一作者幾次撰寫稿件如實對照式發(fā)表，發(fā)覺進步；橫比——不一樣作者習作同時陳列，發(fā)覺優(yōu)劣，取長補短。（3）建立檔案。①個人習作檔案：將每一次作文題目、幾次原稿、他人和自己評價一一保留，整理成冊。②班級習作檔案：經(jīng)過原稿搜集、班級博客、班級QQ群等方式每學期搜集一次習作資料。③年級習作檔案：從作文訓練序列、習作指導、經(jīng)典作品等角度搜集一手資料建立資源庫；④學校習作檔案：其實是整個學校各年級語文備課組齊心協(xié)力結果。83/106經(jīng)典案例（1）經(jīng)典病文，學生初稿中往往存在形形色色缺憾，有選材不妥，有詳略欠妥，有主題不明，恰好能夠“前車之覆”來作為“后車之鑒”，成為作文指導課有力例證。（2）升格比較，即將初稿與修改稿比較著展示，配以旁批和總評意見，不論對于作者、讀者和教師都是一筆價值不菲素材。（3）專題片段，即圍繞一定專題，只搜集精彩作文片斷，為今后作文教學積累可用素材。

84/106（三）一堂作文課詳細實施過程

1.寫前指導課普通包含審題立意、確定內(nèi)容、領悟技法等步驟。85/1062.限時作文課“作業(yè)像考試一樣，考試就會像作業(yè)一樣”“近為考試，遠謀發(fā)展。”在教師督促下限時當堂完成，不但能夠防止剽竊、套作、宿構、拖欠等不良現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學生們效率感，更適應考試需要。86/1063.修改升格課

基本流程：（1）回顧要求，總體評價（2）示范點評，多向交流（3）升格指導，修改要求（4）自行修改，展示點評共性問題當眾講，個別問題面批講。每次抓住主要問題，次要問題逐步來。87/10688/1064.定稿鑒賞課作為一次訓練過程終止課，重在對此次訓練總結、歸納和梳理。（1）基本內(nèi)容：

①情況綜述，從訓練要求、習作質(zhì)量、經(jīng)驗教訓、實踐感悟、分類點評等角度作出幾稿情況概述；②訓練點歸納，重點分析此次訓練對于寫作技能點達成情況、技能點知識要領、努力方向等方面梳理總結；③經(jīng)典作品推介，現(xiàn)有對優(yōu)異習作鑒賞品味，也有對經(jīng)典病文中肯意見。89/10690/106貳考場作文漫談91/106備考提議“臺上三分鐘，臺下十年功?！?/p>

（一）確保訓練時間1.每七天最少一節(jié)課用于寫作訓練；2.教師最少1/4時間和精力用于作文教學。（二）強化學情研究1.及時掌握本班學生寫作發(fā)展水平。（1）全班學生分層情況：——五類卷對應分布情況（2）多數(shù)學生優(yōu)勢與不足：—按評分標準分項衡量（3）每個學生優(yōu)勢與不足：—中心、選材、結構、寫法、語言、卷面2.判斷每個學生“最近發(fā)展區(qū)”3.確定作文小專題和個別輔導重點共性問題——調(diào)整教學任務，設計專題作補救性訓練；個性不足——分批面批面改?！镉杏媱澋靥焯彀才?位學生面批面改，循環(huán)進行，確保每人最少1次機會。讓優(yōu)異生與潛能生結對幫扶，做“小先生”。92/106（三）掌握考情動向

93/106考情把握1.以命題作文與半命題作文為主，兼顧話題作文和材料作文；2.都能夠?qū)懣忌约赫鎸嵣睢?jīng)歷、感悟、思索，突出個性和特色；并沒有緊跟社會熱點，但適合初中生；3.突出正能量，關注主動陽光內(nèi)容；激發(fā)考生熱愛生活，做生活有心人；即便包括社會不良現(xiàn)象，也應該以主動、正面、健康態(tài)度對待；4.只要平時訓練到位，幾乎沒有審題障礙，便于絕大多數(shù)考生展示真實寫作水平。5.平時訓練扎實，稍作調(diào)整即可贏得中考。94/106“一鴨幾味”素材：

周末，父親帶我騎自行車。在小巷拐角處，父親提醒話音剛落，我就被突然出現(xiàn)一個小學生騎車撞到。我欲發(fā)怒，父親阻止，深有感悟。改編調(diào)整：：《尤其一課》對不期而遇意外情況要有萬全對策。：《預案是我制勝魔杖》獲勝后回想那次經(jīng)歷。《體諒是我制勝魔杖》：《那兒，我知道了預防》《那兒，我知道了寬容》：《這么教育最美》突出父親教育方法益處。《寬容與體諒最美》突出我們對小學生寬容體諒及類似事情。：《我和父親一路前行》這次經(jīng)歷是我茁壯成長原因之一。：《我和父親一路前行》：《那天，我撿到了高興鑰匙》寬容、體諒能使人高興。

★☆寫好屬于自己幾件事（不一樣時間、地點、人物、內(nèi)容），以不變應萬變。

95/106（四）調(diào)整心理預期1.正常情況下，不一樣層次學生只能在原有基礎上在“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)波動，不應為難學生和自己；2.按照奮斗目標，調(diào)整給分習慣，尤其是勇于給一、二類卷。（五）重視升格訓練1.好文章都是修改出來。2.學生在學會修改中學會寫作文，進而寫好作文。（六）考究因材施教1.各類學生只能在原有基礎上對應進步。2.優(yōu)異生勉勵他們突顯個性，追求卓越；中等生勉勵他們突出亮點，力爭上游；潛能生給予切實幫扶，力爭中游；“釘子戶”軟硬兼施，力爭“脫貧”。96/106（七）堅持整體規(guī)劃1.堅持高屋建瓴地統(tǒng)籌規(guī)劃