繪本故事教案

PAGEPAGE9繪本故事《彩虹色的花》教學設計設計思想一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要引起學生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導，才能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質量，使孩子學會領悟。教學重點在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。教學難點引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟，明白“施比受更快樂”的意義。教學目標1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。2、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。3、結合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。4、讓學生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫助別人。教學準備：繪本《彩虹色的花》、課件、6朵彩虹花（壁畫法）。教學過程教學過程教學活動與步驟學生學習活動一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)彩虹導入（出示：封面；張貼彩虹花）談彩虹。二、觀察封面，認識壁畫法，認識作者。視覺：誰能說說你看到的彩虹花是怎樣的？觸覺：請一生上臺觸摸彩虹花?！觥氨诋嫹ā?。（先在畫布上涂上灰泥，再進行上色繪制。）齊讀書名。介紹作者。觀察彩虹花觸摸彩虹花三、分享故事，走進彩虹花的世界。這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。想知道她的故事嗎？那我們就一齊走進彩虹花的世界，認識這位新朋友吧。1、邊講邊出示P1-3圖及文字（螞蟻）。2、出示P4圖及文字（蜥蜴）。問：你們猜，彩虹花會把哪片花瓣送給小蜥蜴？（粉紅色）。師生分角色讀（師：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）出示P5，生猜故事。3、接下來彩虹花又遇到誰了？它又碰到什么困難了？（出示P6）彩虹花送了哪片花瓣幫助它？（出示P7）。生看圖講故事。4、孩子們，你們看，哪個動物又出現(xiàn)了？你們猜它怎么了？需要什么幫助嗎？（出示P8）小鳥借走了哪片花瓣？生看圖講故事。（出示P9）5、出示P10（小刺猬），師生（男女）互讀為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導朗讀：有氣無力的聲音）。彩虹花又送了哪片花瓣給小刺猬？出示P11，生看圖講故事。6、出示P12-15，師講故事。P15，問：為什么小動物們都從遠處跑了過來？如果你是這些小動物們，你會對彩虹花說些什么？（引導孩子說出感謝的話，體會助人為樂的品質）。你覺得彩虹花會復活嗎？7、出示P16,師講故事。問：這是原來的彩虹花嗎？彩紅色的花兒，彩虹色的種子，彩虹色的熱情和慷慨，在人生路途的邊上一直都遇得上！（比如：在公共汽車上，叔叔阿姨給我們讓座；你摔倒了，會有小伙伴把你扶起……）生看圖猜螞蟻的對話。（小螞蟻怎樣回答）。分角色讀。猜小蜥蜴的對話。小老鼠生生互讀。（旁白、彩虹花、小老鼠）猜小老鼠的對話。小鳥小組互讀（旁白、彩虹花、小鳥，讀出彩虹花吃驚的語氣。）猜小鳥的對話。男女對讀。猜小刺猬與彩虹花的對話。（生生分角色：刺猬、彩虹花）他們都想起了彩虹花對自己的幫助。生：彩虹花有根，根埋在雪里，一到春天就能長了；還因為她有樂于助人的好品質。觀察現(xiàn)在的和原來的彩虹花的花瓣，找出異同。四、續(xù)編故事。（小組討論，出謀劃策，選代表發(fā)言。）冬去春來，這一朵重新發(fā)芽的彩虹花會和以前的那朵一樣去幫助別人嗎?生續(xù)編故事五、課外拓展聽了這個感人的故事，如果我們的朋友遇到困難需要幫助，你會像彩虹花一樣伸出你的手來幫助他嗎？聯(lián)系實際說說自己如何幫助別人，以及幫助別人后的心里感受。六、總結我們每個人在生活中，都應該學會摘一朵美麗的花瓣送給別人。其實幫助人也是一件非常快樂的事情,這就是“施比受更快樂”的真實意義！《爺爺一定有辦法》繪本閱讀教案設計教學目標1、通過老師的念讀，使學生了解故事的內容。2、培養(yǎng)學生聽故事技巧和觀察畫面的能力。3、師生通過交流，幫助學生解決困惑，培養(yǎng)學生的想象能力。教學過程一、激發(fā)興趣1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。2、這個故事是誰寫的呢，圖畫是誰畫的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的故事可奇妙啦！畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書？二、欣賞封面1、我們先來看封面，誰來說說圖上畫了誰？2、這個小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰愿意來猜猜故事可能會是怎么樣的呢？三、圍繞主線（一）、閱讀扉頁1、到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們趕快打開書看看吧。2、小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？3、先保密一下，聽了這個故事，你就知道了。（二）、閱讀第1頁1、師敘述2、小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？3、爺爺的心情怎么樣？你怎么知道的？（三）、閱讀第2、3頁1、師敘述2、小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會說些什么呢？（四）、閱讀第4、5頁1、看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的，我們來看看吧。2、師敘述3、小朋友們說這塊料子還夠做什么呢？（五）、閱讀第6、7頁1、想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什么？2、是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？3、師敘述4、聽到媽媽這么說，約瑟會怎么說呢？（六）、閱讀第8、9頁1、想知道就繼續(xù)往下看吧。2、師敘述3、這塊料子還夠做什么呢？你能不能來猜猜呢。（七）、閱讀第10、11頁1、哇，小朋友們，你看到了什么？2、一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學，小伙伴看了有什么反應？3、師敘述4、聽了媽媽的話，約瑟有什么反應？（八）、閱讀第12、13頁1、是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續(xù)看吧。2、師敘述3、爺爺總是說什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢？（九）、閱讀第14、15頁1、這回爺爺把它變成什么？我們來看看。是什么？2、師敘述3、約瑟這回還會說爺爺有辦法嗎？你說會不會？（十）、閱讀第16、17頁1、看看就知道了。師敘述2、一條領帶還能變什么呢？你愿意再來猜猜嗎？（十一）、閱讀第18、19頁1、看小朋友猜得對不對?？?，你看到了什么？2、爺爺真有辦法，師敘述3、媽媽說得沒錯，手帕真該丟了，小約瑟聽了怎么樣？（十二）、閱讀第20、21頁1、師敘述2、爺爺說什么？（十三）、閱讀第22、23頁1、爺爺到底能把手帕變成什么呢？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看。看到什么？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）2、師敘述3、小朋友，這怎么辦呢？（十四）、閱讀第23、24、25、26頁1、約瑟是怎么做的呢？還會發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？2、師敘述3、同學們，這回約瑟說了和爺爺同樣的話，什么話你知道嗎？那你們說這些材料還夠干什么呢？（十五）、閱讀第27頁1、讓我們一起期待，師敘述2、也就是我們今天讀到的這個故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說有意思嗎？3、小約瑟每次都說爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺的愛藏在哪里？4、在家里，你最喜歡找誰想辦法？你有沒有舊的東西也舍不得丟的？有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。四、引發(fā)副線1、小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒有一個問號，想問什么沒有？老師有一個小問號，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？2、想知道嗎？答案就在一幅畫中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？3、呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們去看看。4、（重溫畫面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？5、小朋友，想一想，當你在家里做一件事的時候，你家的小老鼠也正在做什么呢？《勇氣》繪本教學設計【內容分析】全書就像一首散文詩，語言優(yōu)美、瑯瑯上口，畫面鮮活、風趣幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述，每一頁都是人生的考驗，每一頁都是幽默的對待。美國插畫作家伯納德?韋伯收集、采納了生活里的吉光片羽，提醒讀者生活在周遭的人是如何勇敢，同時我們也需要源源不絕的勇氣來面對生活里的下一刻?！队職狻房此粕⒌臄⑹?、簡單的語言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其實在深刻地揭示著生活的真諦。勇氣有很多種，有的令人肅然起敬，比如表演雜技，空中飛人，那是神采飛揚，能像鳥一般化險為夷的；有的平平常常，甚至窩窩囊囊，比如，總算爬到了跳板上，可是一看池中的水還是嚇一跳，只能像插根蠟燭跳下去拉倒——插蠟燭也是勇氣，勇氣就是勇氣，不管是哪一種。這是伯納德的觀念，也是伯納德的句子。勇氣，到真是一種詩意面對生活的態(tài)度，雅致、綿長?！窘虒W目標】1．借助繪本閱讀，培養(yǎng)學生觀察畫面的能力，享受閱讀的情趣。2．以讀、說、繪的方式引領學生走進童書，感悟詩意面對生活的態(tài)度?！窘虒W過程】一、導入新課，激發(fā)興趣。1．同學們，又到了我們課外閱讀的時間啦！2．今天，老師要和大家一起分享一本有趣的童書。（出示書）書名是—板書：勇氣（設計思考：“興趣是最好的老師?！敝笇дn外閱讀首先應從激發(fā)興趣開始。教師帶著愉快的心情，用上輕松的語言導入新課，容易讓學生產生閱讀的興趣。教師站在孩子的角度和孩子一起分享同一種有趣的童書，能夠激發(fā)孩子內心的感受，調動孩子閱讀的欲望。）二、觀察封面，初步感知。1．指導學生觀察封面：讀一本書要從書的封面讀起，從封面上你看到了什么？你知道了什么？2．出示：伯納德?韋伯教師簡介作者：伯納德?韋伯，1924年生于美國賓夕法尼亞州，在一個很有創(chuàng)造力的家庭長大。雖然小時候常搬家，但家人總是會確定新的落腳處有圖書館與戲院?！跋矚g鱷魚”成為他開始創(chuàng)作童書的動機，他還創(chuàng)造出一個著名的童書角色——鱷魚萊爾。伯納德常走訪小學與讀者接觸，他尤其鼓勵小讀者把看完故事的感受和自己生活經驗聯(lián)系起來，再發(fā)展成新故事。伯納德曾出版的童書超過30本，其中《勇氣》一書出版后，在美國和日本都引起了熱烈反響。3．出示橫條上的內容：榮獲《父母必讀》紅泥巴2007年度全國十佳童書第1名。著名兒童閱讀專家阿甲傾情翻譯。著名兒童文學家梅子涵、彭懿推薦。讓學生讀一讀，再說說了解了什么？（設計思考：阿甲、梅子涵、彭懿是資深兒童閱讀推廣人，讓孩子們早早了解一下這些信息，能夠潛移默化地引導他們今后更多的關注這些頂尖人物推薦給他們的書籍。）三、共讀童書，隨機設疑。1．教師讀第3—8故事內容，學生邊聽邊看圖。隨機引導學生思考：請同學們看圖，為什么這里的勇氣令人敬畏？為什么說這里的勇氣平平常常？（設計思考：低年級的小朋友非常喜歡讀繪本，而老師配合繪本生動活潑的圖畫，深情并茂地講述故事，對孩子永遠有著一股無法抗拒的魔力。在朗讀過程中穿插問題，設置懸念，可以激發(fā)學生的閱讀期待和閱讀興趣。）2．學生自由讀第9—32頁。要求：①讀一讀句子，再看一看圖畫。②感興趣的地方多讀幾遍，想一想書中為什么這樣說？3．交流：勇氣，是剛搬到新地方，你大方地說：“嗨，我的名字叫偉利。你們呢？”勇氣，是和別人吵架后你先去講和。勇氣，是改掉壞習慣。勇氣，是愛它，卻不摘它。勇氣，是不開燈就上床睡覺。勇氣，是小草從冰雪下破土而出。勇氣，是堅持自己的夢想。勇氣，是我們相互給予的東西?！ㄔO計思考：根據學生的回答，有選擇地出示相關句子，讓學生讀一讀，說一說。這樣一種讀、思、議的交流過程，可以引領著學生從文本走向生活，自然而然地聯(lián)系自己的生活實際理解、感悟詩意面對生活的態(tài)度，滲透了邊讀邊思考的閱讀習慣，提升了閱讀的質量。）四、整體回味，感悟延伸。1．故事讀到這兒，你心里有一種什么樣的感覺？2．你有哪些收獲？3．哦，勇氣，你到底是什么？出示：勇氣，是（）。4．用上面的句式說一說自己親身體驗或者親眼目睹的“勇氣”。5．聯(lián)系生活實際，寫一寫什么是“勇氣”，再配上圖畫。6．展示學生的創(chuàng)作。（設計思考：讀完繪本故事后，引導孩子們進行續(xù)編，說說自己認識的“勇氣”，可以激起孩子們思維的火花，充分發(fā)揮其豐富的想象力。）五、推薦繪本，閱讀延續(xù)。1．經典的繪本故事非常多，感興趣的可以找來讀一讀。閱讀繪本，要注意觀察、想像，還可以和小伙伴們分享精彩的片段。2．推薦繪本書目：《愛心樹》、《一片葉子落下來》、《花婆婆》、《蚯蚓的日記》……（設計思考：給孩子們推薦一些優(yōu)秀的兒童讀物，指導他們挑選合適的圖書并以正確的方式閱讀，有益于孩子們?yōu)榻窈蟮淖x書人生夯實基礎。）繪本《照相本子》教學設計常州市北港中心小學蔡淳之教材簡析：還記得你童年時的照片嗎？透過這些照片，你是否還記得你童年的故事？閱讀《照相本子》會讓你想起童年?！墩障啾咀印肥桥_灣著名繪本作家?guī)酌椎淖髌?，書里是一幅幅“虛擬照片”（留在你心中的，對童年的回憶的影像）的集合。網上是這樣評論這部繪本的：《照相本子》的概念取自于人生記憶中的片段，作者借著一張張的“虛擬照片”，創(chuàng)造出獨特風格的童年氣味。照片中的主角是一個心智年齡早己超過同齡孩子的10歲小男孩，他小小年紀就己懂得了感嘆時間的流逝，并躲在孤獨的角落里為小鳥的去世感到悲傷。在一張張照片中，作者捕捉的不僅是“照片留影前后的趣味”，也是照片另一方面的故事。他試圖告訴我們：照片的背后總是有故事，有時候是和照片外表完全不同的故事?！墩障啾咀印返呐柬撊且粡垙埖南嗥?，至于奇頁的故事也許是發(fā)生在快門落下之后，也許是在鏡頭照不到的角落，甚至是角色心里、底片拍不出來的內心風景。書中鏡框里沒有懷舊的鄉(xiāng)村景色，而是一幅幅孤獨的城市剪影，歡樂的圖像配以哀傷的文字，將一份本不該出現(xiàn)在童年的滄桑在不經意間流露出來。設計理念：讀《照相本子》，我們不一定要從頭開始讀，因為它沒有明顯的順序。你對哪一張最感興趣，你就多讀讀它吧?！墩障啾咀印防锏恼掌粌H僅有我們的生活記憶，更多的是我們的精神記憶?？粗切﹫D，讀著作者配在圖旁的文字，你會開懷大笑，你會深深思考，在看了那么多的照片后，你心中的童年的印象會全部涌現(xiàn)出來。讀這部繪本，我想到的是選擇其中的一些具有典型性的“照片”，讓學生們細細品味，再快速地瀏覽其它的一些照片。讀了作者心中的童年，我們的學生們心中一定也會涌起許多感受，讓他們也來學著作者的樣子來做自己的“照相本子”吧，它會讓我們感受到自己的生活曾經是幸福著的。教學目標：1．了解圖畫書。2．感受圖畫書《照相本子》的動人魅力。3．學做自己的照相本子，尋找自己的幸福童年。教學過程：一、導入。1．同學們家里有照相本子嗎？2．你家的照相本子里都放了些什么照片？說一張給你留下印象最深刻的照片。二、說明。1．今天，老師給大家?guī)砹酥嫾規(guī)酌椎囊槐緢D畫書——《照相本子》。出示書的封面。你看到了什么？（框子就像一張相片，畫中有兩個人。用了許多紅花，十分鮮艷與溫馨……）2．作者簡介：幾米，近年來臺灣最炙手可熱的繪本作家。1998年8月首度出版?zhèn)€人的繪本《森林里的秘密》、《微笑的魚》，1999年以《向左走、向右走》、《聽幾米唱歌》和，《月亮忘記了》三部作品，展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)作力和多變的敘事風格，在出版市場興起了一陣持續(xù)至今熱力不減的繪本創(chuàng)作風潮。幾米讓“圖像”成為另一種清新舒潔的文學語言，在他的作品里營造出流暢的畫面，散發(fā)出深情迷人的風采。3．翻過封面，接下來的是這樣的畫——出示蝴蝶頁。你看到了什么？感受到了什么？（提示：許多圖畫書都有蝴蝶頁，這本圖畫書的蝴蝶頁上用了黃顏色，我覺得作者是什么用意？）4．接下來是扉頁。這上面只有幾個字。5．往下看是一張六年丙班的小照片。你看到了什么？作者為什么要把他們班的同學照片放在這兒呢？6．接下來就是這本圖畫書的目錄和正文了。因為這本圖畫書上的圖畫特別多。老師沒時間讓同學們在課堂上把它們一幅一幅地全看完，所以這里選了幾張，我們一齊來欣賞。三、欣賞。1．隱藏（P22）。（1）出示圖片。你看到了什么？（好朋友們在一起真的非?？鞓?。）你仿佛聽到三個小朋友們在說些什么？（2）讓我們來聽聽他們究竟說了些什么吧！指名讀一讀作者的話吧。（3）想看看樹背后的兩個人嗎？（4）多么溫馨的畫面，讓我們再來看看這張照片，讀讀作者的內心感言吧！2．秘密（P20）。（1）我們繼續(xù)往下看。這次，你看到了什么？（2）你有沒有被罰站在墻角過，罰站的滋味怎么樣？（先請沒有被罰站過的同學說，再請罰站過的學生說。）（3）可你根本沒有想到，作者被罰站可是他最快樂的事，不信，你看。讀作者的說明。（4）讀著這段話，大家不禁笑了。你一定還知道，這個墻角的小洞里可以看到更多的東西。說說，會有些什么？（5）你看，作者一個人在里面偷著樂呢！看另一頁的畫。（6）被老師罰站的情景真的會被拍下來嗎？（不會。這是張畫在心靈深處