蘇教版四年級(jí)科學(xué)教案

蘇教版四年級(jí)科學(xué)教案【篇一：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案】蘇教版國標(biāo)本小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案第一單元《骨骼》1、骨骼大同小學(xué)林秀梅教學(xué)資源開發(fā)：“骨骼”是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一節(jié)課，它依據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健的要求，從鍛煉身體，茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運(yùn)動(dòng)、骨作用、骨保健等方面，使學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，以及骨的位置，從而懂得如何保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。由于本節(jié)課涉及的骨骼學(xué)生不能直接接觸，所以設(shè)計(jì)了諸多觸摸、模擬的活動(dòng)，使本課的內(nèi)容在學(xué)生的探究中展開。具體地說，這節(jié)課是通過三個(gè)逐漸遞進(jìn)的探究行為，指導(dǎo)學(xué)生粗淺認(rèn)識(shí)、了解骨骼。這三個(gè)探究行為便是：摸、拼、看?！懊奔疵つw下的骨頭，感受骨在身體中的位置；“拼”即把骨骼分解圖合并成一幅完整的骨骼圖，了解骨骼的全貌和個(gè)數(shù)，通過一分一合使學(xué)生內(nèi)化骨骼的概念；“看”即通過觀察動(dòng)物的骨，使學(xué)生更加了解人的骨骼。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：●能夠借助于直接摸、看圖片、對(duì)照模型等多種方法了解人體內(nèi)骨骼的分布與構(gòu)成，會(huì)拼裝一個(gè)完整的人體骨骼模型；●能夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動(dòng)物的骨頭，進(jìn)而了解人體骨頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。知識(shí)與技能：●知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭；●知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質(zhì)叫骨髓，骨髓能夠制造血細(xì)胞；●知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器官、制造血細(xì)胞、儲(chǔ)存身體所需的某些物質(zhì)等多方面的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：●通過自己制作人體骨骼模型，激發(fā)學(xué)生關(guān)注人體結(jié)構(gòu)、研究人體的興趣；●通過多種活動(dòng)體驗(yàn)到人體骨骼對(duì)于人體的重要作用；●意識(shí)到借助于合適的工具和技術(shù)可以幫助我們更好地了解人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與組成。教學(xué)準(zhǔn)備：1．人體骨骼圖、硬紙板，2．收集煮熟的、結(jié)構(gòu)比較完整的動(dòng)物骨，3.骨骼模型、掛圖教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．提問：同學(xué)們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢？大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？2．談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。提問：關(guān)于骨骼，你們想知道些什么？【評(píng)析】通過建筑工人造房子預(yù)先要搭建鋼筋框架，從而引入人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，那就是人的骨骼。以這樣的情境揭示課題，不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且能使學(xué)生聯(lián)想到骨骼的作用。為下一步的教學(xué)做好鋪墊。歸納學(xué)生想研究的問題，布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生探究：人體骨骼的結(jié)構(gòu)1．談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛觀察，你可以用什么方法來研究我們的骨骼？2．學(xué)生交流方法。3．實(shí)踐活動(dòng)：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？4．學(xué)生匯報(bào)、交流。5．提問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？6．布置任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個(gè)部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個(gè)小組分得清、摸出得多。（學(xué)生分組活動(dòng)：摸骨數(shù)骨）7．匯報(bào)交流活動(dòng)情況，對(duì)照活動(dòng)記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布?！驹u(píng)析】在組織學(xué)生交流時(shí)，不僅要讓學(xué)生說出骨頭數(shù)，還應(yīng)該說出骨頭的位置，這樣有利于學(xué)生形成骨骼的概念。而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能不能稱一塊骨頭為骨骼，突出骨骼是一個(gè)完整骨架的概念。8．提問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的x光照片）講述：在人的成長過程中，軟骨會(huì)發(fā)生變化。嬰兒的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長發(fā)育，大部分的軟骨會(huì)被硬骨所代替。教學(xué)片斷賞析：師：同學(xué)們你們都帶來了那些動(dòng)物的骨頭？生：有雞的骨頭。生：我?guī)淼氖秦i的腿骨。師：你們想通過什么方法觀察它們？生：通過放大鏡來觀察。師：你們發(fā)現(xiàn)動(dòng)物骨的表面有什么特點(diǎn)？生：骨頭的表面很光滑。生：動(dòng)物的骨頭很硬。生：豬的腿骨中間細(xì)，兩頭粗。生：骨和骨之間有個(gè)小骨頭連接。師：那么骨頭里面又是什么樣子呢？請(qǐng)大家用小錘把它敲開，看一看里面的樣子。生：骨頭內(nèi)有一些小的管子。生：骨頭內(nèi)有白色的液體。生：骨頭內(nèi)的軟軟的東西是骨髓。師：同學(xué)們說的對(duì)，骨密質(zhì)內(nèi)有一些細(xì)小的導(dǎo)管，將骨表面的血管和神經(jīng)與骨中的活細(xì)胞連接起來。骨頭中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。所以骨頭是有生命的?！驹u(píng)析】在學(xué)生了解了人體的骨骼系統(tǒng)組成后，引導(dǎo)他們觀察、比較動(dòng)物的骨頭之間的異同點(diǎn)，研究動(dòng)物骨頭的特點(diǎn)，然后再借助文字及圖片資料認(rèn)識(shí)人的骨骼的結(jié)構(gòu)與作用，意識(shí)到骨骼在人體生命活動(dòng)中的主要作用。教學(xué)反思：一.從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)入手，去認(rèn)識(shí)了解骨骼本課的教學(xué)設(shè)計(jì)先從運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼開始，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學(xué)生形成骨骼的概念，認(rèn)識(shí)骨骼的作用。在宏觀上認(rèn)識(shí)骨骼。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學(xué)生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸各部分的骨頭并完成記錄；再結(jié)合x光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構(gòu)成；最后要求學(xué)生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)骨骼。最后引導(dǎo)學(xué)生了解骨的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動(dòng)物骨（如豬等），借助認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物骨獲得的經(jīng)驗(yàn)，說明人骨的構(gòu)造及其與其他動(dòng)物骨的相同點(diǎn)。二.注重學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)本課的設(shè)計(jì)意圖是通過一系列實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉人體內(nèi)骨骼的分布和數(shù)量，知道骨的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，了解人體的骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，但他們并沒有意識(shí)到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動(dòng)中所發(fā)揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個(gè)暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助x光照片、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來幫助學(xué)生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成。讓學(xué)生在親身的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中感受人體的奧妙。同時(shí)也對(duì)骨骼有了全面地認(rèn)識(shí)和了解。三.將信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來讓學(xué)生利用上網(wǎng)查詢有關(guān)骨骼的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，不但開闊了學(xué)生的視野，也將信息技術(shù)與科學(xué)課有機(jī)的結(jié)合，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和分析及運(yùn)用信息解決問題的能力。另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的差異，可以由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。學(xué)生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比如骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等?！豆趋馈芬徽n是中年級(jí)教材中教學(xué)難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內(nèi)部，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課前關(guān)于骨骼的感性認(rèn)識(shí)很少，要在一課時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的全身骨骼及其作用有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，難度大是顯而易見的。所設(shè)計(jì)的這課教學(xué)正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，安排教學(xué)過程也是圍繞著解決這個(gè)問題而展開的。2、關(guān)節(jié)紅巖小學(xué)任秀霞教學(xué)資源分析：本課在上一課研究骨骼的基礎(chǔ)上，重在研究關(guān)節(jié)的作用，它以指導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)為樞紐，通過找關(guān)節(jié)、綁關(guān)節(jié)、找同類型關(guān)節(jié)、踮腳尖后腳跟下落等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能、結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類型和在運(yùn)動(dòng)中的作用。預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：能夠通過活動(dòng)身體找出一些主要關(guān)節(jié)的位置。知道什么是關(guān)節(jié)以及關(guān)節(jié)的作用。認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)類型中的鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)和球狀關(guān)節(jié)以及它們的活動(dòng)形式。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用和緩沖作用。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一些關(guān)節(jié)的類型和運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：筆、木棍、夾板、膠帶或繩子等。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：（一）交流談話，揭示課題1、談話：上節(jié)課通過研究，知道了人體所以的骨頭共同構(gòu)成了整個(gè)人體的支架，也就是骨骼，有沒有想過這副骨骼是不是完全合攏的呢？人怎樣才能運(yùn)動(dòng)的呢？2、學(xué)生交流。3、提問：人可以靈活地做各種動(dòng)作與我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系？（揭示課題：關(guān)節(jié)）（二）談話：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？（三）認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用1、講解：什么是關(guān)節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)）2、講述：人體的支架——骨骼是一個(gè)完整的整體，它由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關(guān)節(jié)相連。3、小組活動(dòng)：活動(dòng)一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)，在人【篇二：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案】蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析本冊(cè)教材共分五個(gè)單元，總課時(shí)23課時(shí)。第一單元：我們都是科學(xué)家本單元是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元，是依據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“科學(xué)探究的理解”和關(guān)于“科學(xué)探究的過程與方法”的相關(guān)要求而設(shè)計(jì)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大致了解科學(xué)是怎樣的一門學(xué)科，科學(xué)探究是怎么一回事，引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)探索之路，向科學(xué)素養(yǎng)的形成邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。第二單元：我眼里的生命世界本單元是依據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于常見的植物、常見的動(dòng)物、生物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是整套教材在生命世界部分的開篇，也是學(xué)生從總體上對(duì)有生命的物體(生物)建立起初步認(rèn)識(shí)的一個(gè)單元。第三單元：生命之源-----水本單元選擇水的話題，作為研究地球與宇宙版塊中“地球物質(zhì)之二——水”的切入點(diǎn)，站在生命的高度，全面地、客觀地認(rèn)識(shí)水在動(dòng)物、植物、人類生產(chǎn)生活中的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到水是生命之源，是與每個(gè)人息息相關(guān)的，作為每一個(gè)公民，必須增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，自覺保護(hù)水資源。第四單元：它們是什么做的本單元是根據(jù)《科學(xué)3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于材料的性質(zhì)、用途。以及關(guān)注，與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的；通過參與學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體是由各種各樣的材料組成的，材料是多種多樣的。各種材料的性質(zhì)是不一樣的，人類在選擇、應(yīng)用材料時(shí)，不僅要考慮需求，而且要考慮對(duì)自然環(huán)境的影響。第五單元：提出問題：本單元是根據(jù)《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)科學(xué)探究的性質(zhì)、過程和方法的有關(guān)論述來建構(gòu)的。通過指導(dǎo)提出問題以及提出適合小學(xué)生探究的科學(xué)問題，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲，關(guān)注科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，知道科學(xué)探究是為解決與科學(xué)有關(guān)的問題，能通過對(duì)周圍物的觀察，提出自己能夠研究的問題，從而打下實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和成科學(xué)探究意識(shí)的良好開端。教學(xué)進(jìn)度表第一單元我們都是科學(xué)家單元分析本單元是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元，是依據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“科學(xué)探究的理解”和關(guān)于“科學(xué)探究的過程與方法”的相關(guān)要求而設(shè)計(jì)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大致了解科學(xué)是怎樣的一門學(xué)科，科學(xué)探究是怎么一回事，引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)探索之路，向科學(xué)素養(yǎng)的形成邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：科學(xué)探究：1.1知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng)。2.1提出問題之“能提出與科學(xué)有關(guān)的問題”。2.2收集證據(jù)之“能針對(duì)問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”。2.5結(jié)論與拓展之“能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.1想知道，愛提問。1.5愿意合作與交流。2.1熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。2.2感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。本單元從“理”和“行”兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)科學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)歷探索科學(xué)的歷程，使學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，在感性上感悟科學(xué)。就本單元兩課構(gòu)成情況上看，第1課側(cè)重于理，第2課側(cè)重于行。本單元立意很高，匯聚全套教材和整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心思想和主要內(nèi)容，圍繞做小科學(xué)家這個(gè)大主題展開，體現(xiàn)出較強(qiáng)的人文思想：尊重孩子、呵護(hù)孩子的好奇心，引領(lǐng)他們走上科學(xué)之路。同時(shí)，本單元的著眼點(diǎn)卻