2023人教版三年級上冊數學教案

第一單元備課

一.單元教材分析

本單元是學生第三次接觸時間，學生已經相識了幾時幾分，二本

單元主要在這些基礎上來相識“秒”，建立“時分秒”的時間觀念。

教材在編排上具有如下特點：

1.結合學生的生活實際幫助學生相識抽象的時間概念。

2.借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

3.留意讓學生手機有關時間的信息，培育學生的實踐實力。

二.單元教學目標

1.使學生相識時間單位時、分、秒，知道1分=60秒，進行一些

有關時間的簡潔計算。

2.初步建立時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識

和習慣。

三.單元教學的重點和難點

單元教學重點：使學生相識時間單位時、分、秒，知道1分=60

秒，進行一些有關時間的簡潔計算。

單元教學難點：初步建立時、分、秒的時間觀念。

四.課時支配：3課時

教案_1

課題時、分、秒

1、借助學生已有的生活閱歷，讓學生在熟識的生活情境中溝

通、合作，自主相識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，

教學目標建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3、體驗數學與生活的聯(lián)系，滲透疼惜時間的教化，教化學生

要珍惜分分秒秒。

教學重點借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教學難點體驗數學與生活的聯(lián)系。

教學打算口算卡片，每人打算一個時鐘。

課時支配2課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、情境導入

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課

件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

二、探究新知

（一）相識時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請

細致視察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺。

2、學生自主探究，共同探究。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，細致聽一

聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”

一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍

一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數

得最精確。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6,這表示

經過幾秒？從數字6走到8,表示經過幾秒？請你輕輕告知

同桌的小摯友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分與秒之間的關系

1、師：假如秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,

這時經過多長時間，分針有沒有什么改變。

2、讓學生小組合作，細致視察鐘面，自主探究。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，

也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實

際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今日的學習，你有什么收獲？（相識時間單位

——秒）有了秒針，計時就更精確了，時針、分針、秒針在

時間王國里分工合作，精確地為人們報時。

三、鞏固練習

完成“練習一”第2題。

其次課時

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，

高個走半天。

2、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過

的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：

1、教學例1：2時=（）分

（1）老師：1時等于……？（學生答）那2時呢？

（2）學生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60X2=120分

（4）老師小結。

2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，

訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來

的？然后老師小結出時間轉換的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、

十位、個位一樣；

方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，

即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位

到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學例2o

（1）老師投影例2的情境圖，要求學生細致視察圖，

說說圖意：小明7時30分別家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）學生探討回答，試著讓學生歸納出計算時間的各

種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。

讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

完成第5頁“做一做”。

四、全課總結，回來評價：

老師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時起先上課，

從上課到現在經過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金

子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本事，長大

更好地建設祖國。

時、分、秒

1分=60秒

板書設計60秒=1分(10個1=1個10)

60分=1時(10個10=1個100)

1、1分=()秒4時=()分9分09秒36分02時

課后拓展練5分=()秒150秒02分400分04時10分

習時

2、電影《奇妙的宇宙》從2：05起先，到2：50結束，這場

電影放映了多長時間？

教學探討

與反思

第=單元小結及質量分析

本單元教學狀況總結：

單元檢測分析

應考人數實考人數總分平均分最高分最低分及格人數及格率后進人數

從教學中和單元檢測中發(fā)覺的問題:

改進措施:

第二單元備課

一.單元教材分析

本單元主要教學口算兩位數加減兩位數，筆算幾百幾十加減幾百

幾十歐吉加減法估算。共支配了4個例題。這部分內容是在萬以內數

的相識以及一百以內的加、減法基礎是均碼號教學的，起承上啟下的

作用。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關學問，另一方

面也為進一步學習萬以內的數據計算起到鋪墊作用。

二.單元教學目標

1.使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十

加減幾百幾十。

2.使學生能夠結合詳細狀況，進行加減法的估算，培育估算意識。

3.培育學生依據詳細情景選擇適當方法解決實際問題的意識，體

驗解決問題策略的多樣性。

三.單元教學的難點

培育學生依據詳細情景選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗

解決問題策略的多樣性。

四.單元教學的重點

正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

五.課時支配：6課時

教案_2_

課題兩位數加、減兩位數

1、使學生駕馭口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地

進行口算。

教學目標2、能夠從生活中發(fā)覺數學問題，整理、分析數據，解決實際

問題。

3、培育學生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學重點能夠依據詳細狀況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點培育學生的口算實力。

教學打算口算卡片

課時支配2課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、新課導入

用兩位數加、減整十或一位數。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

二、探究新知

1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

（1）視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些

消息？

學生匯報。（一至五年級參與“世博會”的各班人數）

（2）這個算是如何計算？相互溝通算法。

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比

如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35,把35看成30+5,先

算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位

數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4,35看成30+5,

先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2、兩位數加兩位數的進位口算方法。

（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？

（2）列式計算：39+44

（3）學生嘗試計算39+44,并說說算法。

3、比較算式，發(fā)覺規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線

寶寶75元，問他一共用去多少錢？

四、課堂小結

1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及

它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，嫻熟地進行計

算。

其次課時

一、新課導入

談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲得信息，理解題意。

談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說

從圖文中你獲得了哪些信息？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式

呢？

生：用減法計算,列式65-34.

師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，

這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應當怎么計

算呢？

學生在小組內探討、溝通，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

(2)兩位數的退位減。

師：怎么解決其次個問題呢？

生:列式65-48.

師：請依據剛剛的口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，

并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列()：

先算65-()=()再算()O()=()

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40

和8?？梢韵人?5-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算

65-8=57,然后再算57-40=17。學生依據探討填空。

(3)比較算式。

師：視察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同

點？

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時干脆個位數減個位數，十

位數減十位數；后者退位，計算時不能干脆減。

三、鞏固練習

1、完成"練習二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成“練習二”第7題。

(1)學生讀題，理解題意，獨立思索后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

四、課堂小結

這節(jié)課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減

數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整

十數和一位數。

兩位數加、減兩位數

計算39+44,

板書設計大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

列式65-48

先算65-()=()再算()O()=()

接力賽。

課后拓展練老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個

習運算符號和一個數字，第一個同學把數字告知其次個同學，其次個

同學依據第一個同學的數進行計算，然后告知下一個同學結果，以

此類推完成接力賽。

教學探討

與反思

教案」_

課題幾百幾十加減幾百幾十

1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，駕馭筆算

方法。

教學目標

2、培育學生遷移舊學問解決新問題的意識和實力。

3、培育學生的計算實力。

教學重點正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

教學難點駕馭幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學打算多媒體課件、口算卡。

課時支配2課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、新課導入

拆數嬉戲。

(1)把下列各數拆成整百和整十數。

360480520790210

(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

出示教材例3的第從題中你獲得了哪些信息？要求的問

題是什么？

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，事實上除

了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加

簡便地計算出結果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5150

930

在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位

上滿十向前一位進一。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信

息？要求的問題是什么？

（2）列式：550-380

師板書筆算豎式：

百十個

550

-380

170

追問：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數位上推掉的1,通常會在此數

位上寫上一個退位點。

3、總結算法。

小結：用豎式計算加法時，須要留意相同數位必需對齊，

滿十要向前一位進1,算到這位時，不要忘了加上進上來的

“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就

向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

完成“練習三”第1~4題。

四、課堂小結這節(jié)課你收獲了哪些學問？在筆算加減法

時須要留意什么？

其次課時

一、新課導入

1、填空。

（1）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。

（2）學校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

小結：這種揣測大約數量的過程叫估計。

2、結合生活實際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，

你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？

（多媒體出示圖片）

總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計

算，就是一種估算。（板書：估算）

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：視察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解

決這個須要利用哪些信息？組織學生讀題，并思索。

（1）六個年級的學生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

學生在小組內探討溝通估算的方法，然后溝通。

生1：221大于200,239也大于200,221+239確定大

于400,但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,

239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,

221+239確定大于450,450比441,坐不下。

師：同學們回答得很好，估算時，實行的策略不同，估

算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是其次種方法更

加合理，假如電影院的座位數時390個，那么剛剛提到的估

算哪個更好呢？（學生1的方法）所以，我們在進行估算時，

要多視察，然后選擇合理的估算策略。

三、鞏固練習

1、完成"練習三”第6、8、13題。

四、課堂小結:這節(jié)課你學習了哪些學問？你還有什么

疑問嗎？

幾百幾十加減幾百幾十

百十個百十個

板書設計380550

+5150-380

930170

1、口算。

課后拓展練53+6=85-5=67+9=72-6=

習20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6個百和7個十組成的數是多少？67個十組成的數是多

少？

(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成

教學探討

與反思

教案」

課題整理和復習

1、通過梳理學問點一級詳細的題目練習，讓學生進一步駕馭

本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計算。

教學目標2、通過創(chuàng)設詳細情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，

能依據詳細的狀況選擇合適的估算策略。

3、培育學生總結、歸納及敏捷運用學問的實力。

正確、嫻熟地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾

教學重點

十。

教學難點能夠進行合理的估算并能運用所學學問解決問題。

教學打算口算卡

課時支配一課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加

減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上

不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要

漏減走的一）。

二、基本練習

1、口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

口算時要留意什么？哪些地方簡潔出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？

3、估算。

(1)出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從

中獲得信息。思索：如何列式計算？

(2)學生溝通后板書：632-441.

(3)提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？

如何進行估算呢？

(4)學生探討估算的方法，然后溝通算法。

三、鞏固練習

完成“練習四”的第1--3題。

四、課堂小結:本節(jié)課我們梳理了哪些學問？本單元的

學問中你還有哪些不明白的地方。

整理和復習

幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如

650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。

板書設計把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個

座位。

計算。

課后拓展練650+340=370+480=390+250=520+300=

習840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？

教學探討

與反思

第二單元小結及質量分析

本單元教學狀況總結：

單元檢測分析

應考人數實考人數總分平均分最高分最低分及格人數及格率后進人數

從教學中和單元檢測中發(fā)覺的問題:

改進措施:

第三單元備課

一.單元教材分析

本單元的內容有：毫米、分米的相識和噸的相識。

本單元內容結構如下：學生對長度單位“厘米”、“米”以及質量單位“克”

和“千克”已經有了初步的相識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、

“分米”和“千米”以及質量單位“噸。通過學習，學生對常用的長度單位和

質量單位會有一個比較完整的相識。這部分學問在生活中無處不在，是學生身邊

的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也是提高學生解

決問題實力和實踐實力創(chuàng)建了條件。

二.教學目標

1.使學生經驗實際測量的過程，相識長度單位毫米、分米和千米，建立1毛

毛、1分米和1千米的長度概念。相識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。

2.使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行緝拿單的單位

換算，會恰當地選擇單位。

3.使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。

4.在實際操作中，增加現實合作溝通的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐實力。

二.教學措施.

jL重視以學情境的創(chuàng)設

本單元的內容與學生的生活實際有著親密的聯(lián)系，教學中老師要從學生的生

活閱歷動身敏捷選用教材供應的資源，采納演示主題圖（如，馬路及路標、動物

過橋圖等）、組織學生進行測量活動（如，量課本、量書桌等）等形式，創(chuàng)設生

動好玩的情境，為調動學生的主動性，提高教學過程中學生的參與度、促進師生

互動供應條件。形式憑借自己的經驗和體驗，相識并理解測量的有關學問，同時

形成適合自己的解決實際問題的方法，解決問題的實力會漸漸提高。

2.加強形式的操作活動

小學生以詳細形象思維為特點，“測量”這部分內容的實踐性不較強，須要

學在操作中充分的感知，并漸漸達到完善。因此，這部分內容的教學有關建立在

操作的基礎之上。如，教材例1（毫米的相識），教材支配了學生用尺子測量課

本的活動，其目的

是讓學生在量中發(fā)覺課本的款、厚不能用整理米表示，從而引出'‘毫米"，感受

毫米產生的意義，再通過數一數的活動，明白厘米與毫米的關系。

3.幫助學生建立相應的長度觀念呵質量觀念是本單元的一個重要內容，也是

解決生活中的實際問題的基礎，一個作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面。

在幫助學生建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念以及1噸的質量觀念時,

除了要充分利用教材供應的資源外，同時還要多舉一些當地學生熟識的例子交易

對比。比如，醫(yī)療保險卡、電話磁卡、儲蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓

學生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，叔叔有幾張。讓學生用作業(yè)本摞出1

分米的高度，數一數有多少本，等等。對于大的長度單位呵質量單位的感受，課

講實際感受與發(fā)揮學生的想象力結合起來，比如，可以量出100米，通過走一走

感受100米的長度，讓學生想象出10個100米就是1千米。

四.課時支配：7課時

教案二

課題毫米分米的相識

1、讓學生經驗視察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生

的實際意義，使他們初步相識新的長度單位毫米，建立1毫米的概

念，會用毫米作單位進行測量，并能駕馭毫米與厘米間的關系，進

行簡潔的換算。

教學目標

2、借助詳細的測量活動，進一步培育學生的動手操作實力，

能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3、感受數學與生活的親密聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得

主動的學習數學的情感。

教學重點建立較為精確的“1毫米”的概念。

教學難點理解厘米與毫米之間的進率。

教學打算米尺

課時支配2課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘

米各有多長。

4、揭示課題“毫米的相識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

毫米可以用字母mm來表示。②在學生溝通的基礎上，

重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪

里到哪里是1毫米。再請持有不同看法的同學向全班匯報、

溝通。

思索：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米=10毫米

請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。

說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時須要留意什么？如何畫出3厘米

7毫米長的線段？

學生操作，老師巡察引導，留意線段從“0”刻度起先

畫和不從“0”刻度起先畫的畫法區(qū)分。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生依據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

2、完成“練習五”第2題。

四、課堂小結，課外延長。

小結：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用

手勢表示1毫米大約有多長。

其次課時

一、復習導入

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？（米、厘

米、毫米）

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單

位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必需相識一個新

的長度單位（分米）

二、探究新知

1、相識分米。

用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)建了長度

單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小摯友拿出直

尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長

的紙條）

1分米等于10厘米。（板書）

2、找尋生活模型，建立“1分米”的表象。

3、相識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表

示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一

下。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾

個1分米，猜想米與分米之間的進率。

1米等于10分米。（板書）

三、鞏固練習

完成“練習五”第5—7題。

四、課堂總結

在這節(jié)課中你有什么收獲？

毫米分米的相識

1米=10分米1分米=10厘米

板書設計

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

1、米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假

課后拓展練如你們有愛好，希望你們到書中或網上查查看。

習2、求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？

教學探討

與反思

教案工

課題千米的相識、換算和估測

1、使學生在已經相識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習

長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千

米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、駕馭千米和米的換算方法。

教學目標

3、通過教學，培育學生的視察、想象實力和合理推理的實力

以及實際測量和估測實力。

4、滲透教學學問來源于生活實踐的思想，培育學生的空間觀

念。

教學重點千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學難點千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學打算課前領學生到操場里走100米的路1次,并計下所需的時間及步數。

課時支配一課時

教學過程教學隨錄

第一課時

—＞導入，初步感知：

師：假如要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個

長度單位來測量呢？

揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較

遠，我們須要用更大的長度單位來測量，今日我們就來相識

一個新的長度單位一一千米。（邊說邊板書）

二、學習新知

（一）導入

在日常生活中我們見過“千米”，請看（出示例4）：

（1）出示四張畫片，學生視察探討，說標記的意思。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓

生答）

（3）小結：計量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，

通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

【板書:公里（km）］

（二）新課綻開：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以

寫成

1千米=1000米

追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米

里有2個1千米，就是2000米）

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面老師

帶大家到才智宮去闖一闖，情愿嗎？

1、第一關（練習六第4題）

（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對

千米的相識。（把算式寫在本子上）

（2）溝通反饋，激勵學生在圖中找出不同的路途表示

出1千米。

2、其次關（練習六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在

小組內相互探討，然后指名回答。

3、第三關（練習六第14題）

（1）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式

去比較合適，關鍵是看動身地點與目的地點的距離，依據距

離的長短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，

依據距離，估測一下也許須要多長時間長能到達他們想去的

地方。

四、課堂總結：今日，我們相識了長度單位里的一個新

成員：千米。你們有什么收獲嗎？(了解了1千米的實際長

度，學會千米和米之間的簡潔換算，并了解了它的實際用

途。)

千米的相識、換算和估測

1千米=1000米

板書設計

2千米=()米

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

改一改。

課后拓展練小明的日記

習2023年9月29日星期六

今日早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷

了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。

然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才

走了3分鐘。路上遇到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，

上哪兒去？"我說：“去廣場放風箏。”丁丁說：“廣場離這里很近，

才1米呀！

教學探討

與反思

教案_7

課題噸的相識和換算

1、認知目標：相識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。

知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡潔換算。

2、實力目標：培育學生視察、比較、揣測、推理及解決生活

教學目標

問題的實力和合作意識。

3、情感目標：使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生

活。學會應用學問解決生活中的實際問題。

教學重點建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學難點建立質量單位“噸”的概念。

教學打算課件

課時支配一課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體

重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今日我們就要來

相識這個新的質量單位（板書：噸的相識）。

二、合作溝通，自主探究

1、初步相識噸。

出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的

貨物重2噸，貨物列車載重60噸）

（2）思索：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質

量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一

個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100X10=1000（千克）

1000千克是一個很重的質量，數學上規(guī)定用1噸來表示

1000千克,即1噸=1000千克。

舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

2、噸與千克的換算。

老師出示例8。

4噸=()千克3000千克=()噸

3、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

(1)用“噸”作單位的物品有哪些？

(2)一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車

質量5噸，是多少千克？

三、鞏固練習，拓展提高

完成“練習七”中的第1、2、3題。

四、課堂小結

今日我們學習了什么學問？你有什么收獲？

噸的相識和換算

1000千克是一個很重的質量，數學上規(guī)定用1噸來表示1000

板書設計千克，即1噸=1000千克。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，

課后拓展練你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

習

教學探討

與反思

第三單元小結及質量分析

本單元教學狀況總結：

單元檢測分析

應考人數實考人數總分平均分最高分最低分及格人數及格率后進人數

從教學中和單元檢測中發(fā)覺的問題:

改進措施:

第四單元備課

一、教材分析：

本單元的主要教學內容是：萬以內數的連續(xù)進位、退位的三位數

加減法，加減法估算，解決簡潔的實際問題。本單元是在學生駕馭了

萬以內數的不連續(xù)進位和不連續(xù)退位三位數加減法計算方法的基礎

上進行教學的，整數加減法的最終部分。學好這部分內容，對于進一

步理解加減法的意義，鞏固加減法的計算方法，提高計算實力和遷移

實力都具有重要作用。

二、教學目標：

會計算連續(xù)進位、退位的三位數加減三位數，能夠結合詳細情境

進行加減法的估算，進一步領悟加減法估算的基本方法，增加估算意

識。能夠應用加減法的學問解決簡潔的實際問題，培育初步的分析綜

合實力。經驗與同伴進行合作溝通各自算法的過程，獲得解決問題的

樂趣。

三、教學重難點：

三位數的連續(xù)進位加法和連續(xù)退位減法的筆算方法。

單元學問構成：（1）;三位數加減三位數中的二次進位和二次退位,

即一般加減計算。（2）;被減數中間末尾有。的連續(xù)退位和加法中的

連續(xù)進位，及整數加減法中的重點和難點。（3）解決比多和比少的實

際問題，同時也解決位數不同的計算問題。

四、課時支配;9課時

教案

課題三住數加三位數

1、探究三位數加三位數的計算方法過程，理解進位加法的原理

2、駕馭三位數加三位數的連續(xù)進位加法的筆算方法，通過多種

教學目標

形式練習，提高計算實力

3、結合詳細情境經驗自主探究加法的驗算方法過程

教學重點駕馭三位數加三位數不進位，進位，連續(xù)進位的計算方法O

教學難點十位相加滿十向百位進一”的算理

教學打算掛圖

課時支配

教學過程教學隨錄

第一課時

一、導入新課。

出示例1的圖片，引導學生理解題意

中國濕地部分動物種類

類群種樹

鳥類271

爬行類122

哺乳類31

例1:我國濕地鳥類和爬行類不1物一共有多少種

用加法計算：271+122=393

想一想豎式應當怎樣寫

相同數位對齊，從個位算起，個彳立:1+2=3,十位:7+2=9,

百位:2+1=3

確定留意從個位加起，數位數位要對齊

例2：我國濕地鳥類和哺乳類藥號物一共有多少種？

用加法計算：271+31=302

想一想豎式應當怎樣寫

相同數位對齊,從個位算起，個彳立：1+2=3,十位:7+3=10,

十位滿十向前進一位。百位:百位上的2加上十位進來的1

是3,即時2+1=3

2：例濕地有野生植物445種，里于生動物298種，該濕地

野生植物和野生動物共有多少種？力口法計算445+298=743

方法一：豎式計算

相同數位對齊，從個位算起，7、位：5+8=13,滿十向十

位進1,在個位寫3,百位：滿十向,了位進1,4+9+1=14,在

十位上寫4,百位:4+2+1=7

使學生得出相同數位對齊，以、個位加起，哪一位上的

數相加滿十就向前進一位。

方法二：298接近300可以看做300來口算

445+298=445+300-2=743

你會驗算嗎？

可以交換445,298的位置，再算一遍，確定留意從個

位加起，數位數位要對齊

二、應用:課本第37頁38頁做你做，課本練習八

三、總結：1,依據加法的豎式計算方法“從個位加起，

哪一位相加滿十就向前一位進一

2三位數加三位數連續(xù)進位：相同數位要對齊，從個位

加起，哪一位上的數相加滿十就向前一位進一

三位數加三位數

445271

板書設計

+298+122

743393

科技園上午有游客852人，中午有265人離去。下午又來了403位

游客，這時園內有多少游客？

課后拓展練

習

教學探討

與反思

教案工

課題三位數減兩、三位數

1、駕馭三位數減兩、三位數的筆算方法，并能正確計算，駕馭減法驗算的

基本方法。

教學目標

2、激勵在詳細情境中發(fā)覺問題和解決問題的過程，提高解決問題的實力。

3、養(yǎng)成細致計算和檢查的好習慣，激發(fā)對數學的學習愛好。

教學重點駕馭連續(xù)退位減法的計算方法。

教學難點理解被減數中間有0的連續(xù)退位減法的算理

教學打算主題圖

課時支配2課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、導入新課。

1）出示例1圖片，引導學生理解題意

2023比2023年多生產多少部動畫片？

怎樣列豎式計算，從哪一位減起435-322=______

從個位減起，個位上的5-2=3

十位上3-2=1,在十位寫1

2023年比2023年少生產多少部動畫片。435-86=

學生豎式計算

2）出示例3：學生自主列式，學生試作豎式，師巡察

集體反饋

師：從哪一位算起個位不夠減怎么辦，被減數中間有0

怎么辦？

個位：個位上3減8不夠減，要從十位上退1,可十位上

是0,只能從百位上退1

百位：從百位退1,百位剩3個百，十位上變成10個十，

十位再借給個位1個十，就剩下9個十，個位上是10+3=13

個位：個位上13-8=5,十位上10-1-5=4,百位上4-1-1=2

學生探討得出結論，集體總結留意點：當個位不夠減，

從十位退1,而十位是0時，應先從百位退1,再從十位退1

三、應用：數學課本42頁做一做

其次課時

導入新課

問題一：倒入（出示教材43頁例4）

已知信息一：1）空調扇558元2）學習機225元3）

護眼燈166元

所求問題二：1）收銀員應收回多少錢。2）小紅的爸爸

應打算多少錢

問題二：理解題意，明確解題思路

明確買三:種商品---（■三種商品分別多少錢---?"應當怎

樣運算

題中不要求558+225+166的精確結果，怎樣得到大致結

果呢？

問題三：探究估算方法

小組探討,得出方法。法一：把加數估成整百的數。法

二：把加數彳古成幾百幾十的數

問題三：檢驗估算結果的合理性

（1）計算精確結果（2）對比估算結果

問題五：依據總結的估算方法，讓學生自主解決問題

二、應用：課本練習九第2,7,12,13,14頁

三位數減兩、三位數

403加法驗算245

板書設計

T08+158

245403

558+225+166=949（元）

558%560225p230166^170560+230+170=960（元）

答：收銀員應收回949元，小紅的爸爸應打算960元

計算下面各題，并驗算。

課后拓展練463+584=245+557=

習

786+156=96+426=

教學探討

與反思

教案-1。

課題整理和復習

1、通過三位數加、減三位數的計算練習，提高學生計算的正確率

和嫻熟程度，加強估算意識。

教學目標

2、在整理和復習中，培育學生提出問題、解決問題的意識和實力。

3、培育學生書寫、計算細致和細致檢查、驗算的良好學習習慣。

教學重點正確嫻熟的計算三位數加、減三位數。

教學難點培育學生提出問題和解決問題的實力。

教學打算課件

課時支配一課時

教學過程教學隨錄

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：萬以內的加法和減法的學習就要結束了，回想一下，

你有什么收獲？

學生可能會說：

生1:我知道有些時候用精確計算，有些時候用估算就可

以。

生2：我發(fā)覺萬以內的加、減法和百以內加、減法的計算

法則是一樣的。

生3：我知道了加法和減法互為逆運算，可以以此為依據

進行驗算，能更有效地提高我們計算的精確性。

生4：我發(fā)覺列豎式計算的時候，都是相同數位對齊，從

個位算起。

師：同學們說的都很好，原委駕馭的如何呢？讓我們一

起來接受今日的考驗吧！

二、探究體驗，經驗過程。

師：請看下面的問題，自己思索并解答。（出示第47頁

第3題）

學生讀題思索并嘗試獨立解答；老師巡察了解狀況，個

別指導學習有困難的學生。

師：誰情愿把自己的想法跟大家共享一下？

學生可能會說：

生1：要知道打算600張快遞單夠不夠，不須要精確的計

算，估算就可以了。我們可以把279看作280,把395看作

400,這樣須要的快遞單接近280+400=680（張），明顯打算

600張快遞單是不夠的。而計算還差多少張快遞單就須要精

確的計算了，須要先算出這一天須要多少張快遞單，然后才

能算出還差多少張，算式是279+395-600=74（張）。

生2：我們可以干脆先計算出這一天須要多少張快遞單，

279+395=674（張），這樣與打算好的600張作比較，發(fā)覺根

本就不夠。然后再計算還差多少張,算式是674-600=74（張