人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

學(xué)校名稱：青年路小學(xué)

課程類型：基礎(chǔ)性課程

設(shè)計(jì)教師：二年級(jí)數(shù)學(xué)組

郝紅娟、孫會(huì)芳、樊瑞琴、

耿振立、胡小敏、姚海環(huán)

時(shí)份間：2016年9月

第一單元：長度單位

單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有

了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上

教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米

和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。

主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學(xué)要求：

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要

性，知道長度單位的作用。

2.在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米

的長度觀念，知道1米=100厘米。

3.學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

5.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1

米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

單元課時(shí)安排：4課時(shí)

《統(tǒng)一長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》教科書/人民教育出版社

內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第一單元

主題：統(tǒng)一長度單位

課時(shí)：4課時(shí)/第1課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：孫會(huì)芳/中牟縣青年路小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單

位的重要性。

（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米能進(jìn)行簡單的單位換算，

能恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位。

（3）能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

2、教材分析

從教材方面看，“厘米的認(rèn)識(shí)”是長度單位教學(xué)的開始，是“空間與圖形”

知識(shí)板塊中的內(nèi)容。通過一年級(jí)上學(xué)期《比長短》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的

概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較物體的長短。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)，幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位并初步建立1厘米的長度觀念，為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、

米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)

3、學(xué)情分析

用厘米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長度單位,

學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對(duì)厘米長度單位的正確建立，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他

長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)主要是借助表象記

憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列

舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長

度單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)

一長度單位的必要性。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，體會(huì)

統(tǒng)一長度單位的必要性。

任務(wù)二：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷

的創(chuàng)造活動(dòng)中去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)動(dòng)態(tài)

環(huán)節(jié)修改

學(xué)生的學(xué)教師的教

環(huán)節(jié)一：學(xué)生分成兩組測在測量物

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)量，學(xué)生用準(zhǔn)備的東體的長度是要

談話：老師想要知道這本

入，激發(fā)西比一比，量一量。用一個(gè)統(tǒng)一的

數(shù)

興趣同學(xué)們拿出直長度去量才能

學(xué)書的寬是多少，你們能幫助

尺，摸一摸，看一看。量準(zhǔn)確。（評(píng)價(jià)

老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生觀察后匯任務(wù)一完成）

報(bào)，學(xué)生了解尺子的

結(jié)構(gòu)。

學(xué)生發(fā)揮想象，

各抒己見。

（1）＞作為標(biāo)準(zhǔn)的物（一）、組織學(xué)生用不同的物用同一物品

品要一個(gè)接一個(gè)地品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。（正方形）作

擺放，要放平擺直。1、教師先明確活動(dòng)的方法。計(jì)量單位去量

（2）、學(xué)生以四人小2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。不同長度的物

組為單位，每人從四3、全班交流匯報(bào)。品看結(jié)果如

件物品中）選取一件得出：因?yàn)檫x用的是不同的物何，體會(huì)統(tǒng)一

不同的物品去量。品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)長度單位的必

（3）、量好后四人小果不同。要性。

環(huán)節(jié)二：組交流匯報(bào)自己量4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行

（評(píng)價(jià)任務(wù)

組織活的結(jié)果，并思考：為測量的學(xué)生展示他們測量

動(dòng)，體驗(yàn)什么都是量數(shù)學(xué)書的結(jié)果。二完成）

數(shù)學(xué)的寬，而量出的結(jié)果由此得出：要想得到相同的結(jié)

卻不一樣呢？果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一）進(jìn)行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物

品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品

（如橡皮、鉛筆、曲別針

或用手等）去量桌子、鉛

筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)

果，

引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)?/p>

選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的

長度不同，所以測量的結(jié)果可

能會(huì)與事實(shí)不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方

形）作計(jì)量單位去量不同長度

的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一

長度單位的必要性。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生看刻度尺，說出1.完成教材第4頁的“做實(shí)物的左端應(yīng)

練習(xí)鞏鉛筆的長度，再說說一做”。與所量物體的

固，實(shí)踐是怎么想的。（完成讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛左端對(duì)齊，這

應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)二）筆的長度，再說說是怎么想樣量出的結(jié)果

看著尺子上的刻的。才比較準(zhǔn)確。

度，說出手掌的寬和2.完成教材“練習(xí)一”評(píng)價(jià)任務(wù)

一掛的長大約是幾的第1題。先估一估大約幾厘三完成）

厘米。米，再量一量。

同桌合作，量一3.完成教材“練習(xí)一”

量一步是多少厘的第2題。

米？測量從腳尖到看著尺子上的刻度，說出

腳尖的距離。手掌的寬和一掛的長大約是

幾厘米。

說明：接近8厘米的，我

們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是

多少厘米？測量從腳尖到腳

尖的距離。

環(huán)節(jié)四：你印象最深的是什通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得學(xué)生交流后強(qiáng)

課堂小么？你想說什么？了測量物體的長度必須用統(tǒng)調(diào)統(tǒng)一長度單

結(jié)。一的長度單位。么？位。

《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》教科書/人民教育出版社

內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第一單元

主題：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量

課時(shí)：4課時(shí)/第2課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：孫會(huì)芳/中牟縣青年路小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單

位的重要性。

（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米能進(jìn)行簡單的單位換算，

能恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位。

（3）能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量

2、教材分析

從教材方面看，“厘米的認(rèn)識(shí)”是長度單位教學(xué)的開始，是“空間與圖形”

知識(shí)板塊中的內(nèi)容。通過一年級(jí)上學(xué)期《比長短》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的

概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較物體的長短。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)，幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位并初步建立1厘米的長度觀念，為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、

米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)

3、學(xué)情分析

用厘米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長度單

位，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對(duì)厘米長度單位的正確建立，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)

其他長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)主要是借助表

象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷

或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1

厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建

立起對(duì)長度單位的理解。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步

建立1厘米的表象。

任務(wù)二：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)

中，建立起對(duì)長度單位的理解。

任務(wù)三：能用尺子量物體的長度（限整厘米）

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)動(dòng)態(tài)

環(huán)節(jié)修改

學(xué)生的學(xué)教師的教

環(huán)節(jié)一：學(xué)生分成兩組測同學(xué)們，大家桌面上都擺著嶄在測量物體

創(chuàng)設(shè)情量，學(xué)生用準(zhǔn)備的東新的數(shù)學(xué)課本，你知道你的這的長度是要用一

境，感受西比一比，量一量。本數(shù)學(xué)課本有多長嗎？個(gè)統(tǒng)一的長度去

統(tǒng)一長度為什么我們都是測量的量才能量準(zhǔn)確。

單位的必?cái)?shù)學(xué)課本的長而量出的結(jié)果（評(píng)價(jià)任務(wù)一完

每個(gè)人所用的卻不一樣呢？同學(xué)們，你們知成）

要性。

測量工具不一樣，所道這是為什么嗎？

以量出的長度也不要想準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課

同。本的長應(yīng)該怎么辦？

同學(xué)們拿出直我們?cè)跍y量物體的長度

尺，摸一摸，看一看。是經(jīng)常用到什么工具？（尺

子）下面我們就來認(rèn)識(shí)尺子。

赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字

學(xué)生觀察后匯都分別對(duì)著一根長的刻度線，

報(bào)，學(xué)生了解尺子的是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻

結(jié)構(gòu)。度幾，也就是幾厘米。這就是

我們今天要認(rèn)識(shí)的長度單位：

厘米。

（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）

環(huán)節(jié)在直尺上找到刻你知道1厘米是多長嗎？請(qǐng)你在尺子上每一大格

二：度“0”,從刻度0到直尺上找一找，并把它表示出來。都是1厘米

觀察操刻度1,這中間的長在生活中找1厘米。

在測量實(shí)際

作，探度就是1厘米。（完讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有

究新知成學(xué)習(xí)目標(biāo)一）多長。物品時(shí)，為計(jì)算

找一找，比一認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量。

比,學(xué)生匯報(bào)。方便，可以取整）

單位的必要性。

小組討論、操作

（評(píng)價(jià)任務(wù)二完

測量紙條的長度

測量同桌準(zhǔn)備成）

的紙條題。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生說一說這支鉛完成課本練習(xí)一的1一3。實(shí)物的左端

鞏固練筆的長度為什么是81、第1題，看一看，填一填。應(yīng)與所量物體的

習(xí)。厘米。（完成學(xué)習(xí)目2、第2題，讓學(xué)生以小組為左端對(duì)齊，這樣

標(biāo)二）單位，在小組內(nèi)開展合作學(xué)量出的結(jié)果才比

量出3厘米、5習(xí)，量出3厘米、5厘米、10較準(zhǔn)確。（評(píng)價(jià)任

厘米、10厘米的紙厘米的紙條，并把它剪下來。務(wù)三完成）

條。

3、第3題，讓學(xué)生用尺子

學(xué)生用尺子分

別量一量鉛筆的長，分別量一量鉛筆的長，練習(xí)本

練習(xí)本的寬，墨水的

晨JO

的寬。

環(huán)節(jié)四：測量時(shí)要注意把尺今天我們學(xué)習(xí)了什么知學(xué)生交流后強(qiáng)

課堂小子0刻度對(duì)準(zhǔn)所量識(shí)？調(diào)

學(xué)會(huì)亍什么本領(lǐng)？

結(jié)。物體的左端，看右

端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻我們認(rèn)識(shí)了厘米，初步學(xué)會(huì)了

度幾，就是幾厘米。用尺子去測量物體的長度，測

量時(shí)要注意把尺子0刻度對(duì)

準(zhǔn)所量物體的左端，看右端對(duì)

準(zhǔn)尺子上的刻度幾，就是幾厘

米。

《認(rèn)識(shí)米，用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》教科書/人民教育出版社

內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第一單元

主題：認(rèn)識(shí)米，用米量

課時(shí)：4課時(shí)/第3課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：孫會(huì)芳/中牟縣青年路小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

(1)結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位

的重要性。

(2)在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米能進(jìn)行簡單的單位換算，能

恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位。

(3)能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量

2、教材分析

從教材方面看，“厘米的認(rèn)識(shí)”是長度單位教學(xué)的開始，是“空間與圖形”

知識(shí)板塊中的內(nèi)容。通過一年級(jí)上學(xué)期《比長短》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的

概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較物體的長短。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)，幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位并初步建立1米的長度觀念，為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、

分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)

3、學(xué)情分析

用米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長度單位，

學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對(duì)1米長度單位的正確建立，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他

長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)主要是借助表象記憶

的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉

自己身邊的物體，建立起1米的空間觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。

2、通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度

單位之間的進(jìn)率。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：建立1米的表象。

任務(wù)二：理解1米=100厘米。

任務(wù)三：體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)率。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)動(dòng)態(tài)

環(huán)節(jié)修改

學(xué)生的學(xué)教師的教

環(huán)節(jié)一：上節(jié)課我們認(rèn)1.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課知道：厘

創(chuàng)設(shè)情識(shí)了長度單位一一的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知米可以用來測

境，導(dǎo)入厘米。識(shí)？量比較短的物

新課。：厘米可以用來2.引入。同學(xué)們，我們體的長度。

測量比較短的物體身上穿的衣服是怎么做出來

的長度。的？（裁縫阿姨將這一捆捆的

布料，通過“量體裁衣”量出

需要的長度再加工為成衣。）知道米這

這么長的布料，如果用你一長度單位。

手上的尺子量，你覺得合適

嗎？（不合適。）

教師指出：量布、長繩等比較

長的物體一般用米尺。這節(jié)

課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的

長度單位“米”。（板書課題。）

環(huán)節(jié)二：1.認(rèn)識(shí)米尺。在活動(dòng)中

探究實(shí)學(xué)生手拿30厘米長請(qǐng)你用你手上的小尺子認(rèn)識(shí)米，建立1

踐，體驗(yàn)的尺子來量黑板的來量一量我們教室黑板的長米的表

活動(dòng)。長，要求其他學(xué)生注度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺象。

意看著。拿著尺子每子量一量？說一說有什么感

量一次都在尺子的受？（評(píng)價(jià)任

右端作個(gè)記號(hào)再往剛才我們用的這把尺子務(wù)一完成）

下量，并口算著：30是米尺，它的長度正好是1知道1米

厘米、60厘米、90米。（板書：1米）=100厘米。

厘米……米是比厘米大的單位，1（評(píng)價(jià)任

讓學(xué)生數(shù)并作厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有務(wù)二完成）

答這么長，請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃

生分小組合作一下。量時(shí)刻度

量，交流反饋，接著量比較長的物體用“米”0對(duì)準(zhǔn)繩子的

量2米、3米……作單位。米可以用“m”表示。左端。

2.觀察刻度。

1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一）

里面有幾個(gè)1厘米？（100

個(gè)）

（板書：1米=100厘米）

3.量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的

長繩，量出1。（注意：量

時(shí)刻度0對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）

4.估量。把繩子放下，把手

張開比劃1米的長度，看誰估

的準(zhǔn)。

環(huán)節(jié)三：1、填一填。（完成1.量一量，填一填?？礈?zhǔn)量準(zhǔn)，

鞏固教材“練習(xí)一”的第（教師出示一支鉛筆。）這支建議學(xué)生取整

練習(xí)3題）鉛筆的長度大約是多少厘厘米數(shù)。

2、（完成教材“練米？大約幾支長1米？（評(píng)價(jià)任務(wù)

習(xí)一”的第4題）一根筷子大約長多少厘三完成）

3.教材“練習(xí)一”的米？大約幾根長1米？

第5題。同桌合作進(jìn)行測量和估

算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格

不同，在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生

取整厘米數(shù)。）

2.估一估。（完成教材“練

習(xí)一”的第4題）

環(huán)節(jié)四：會(huì)了用米去量較長今天這節(jié)課你學(xué)到了哪用米去量較長

課堂小的物體長度或距些知的物體長度或

結(jié)。離，還知道了1米滬？學(xué)仝了什么?距離

2在共同交流中總結(jié)：今天這

=100厘米

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了米，學(xué)會(huì)

二）。了用米去量較長的物體長度

或距離，還知道了1米=100

厘米）

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》教科書/人民教育出版社

內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第一單元

主題：認(rèn)識(shí)線段

課時(shí)：4課時(shí)/第4課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：孫會(huì)芳/中牟縣青年路小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測量物體的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位

的重要性。

（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度單位米、厘米能進(jìn)行簡單的單位換算，能

恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位。

（3）能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量

2、教材分析

《認(rèn)識(shí)線段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)之

前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐

富的生活經(jīng)驗(yàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的

語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線

段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動(dòng)手，有

極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

3、學(xué)情分析

用米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長度單位，

學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對(duì)1米長度單位的正確建立，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他

長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)主要是借助表象記憶

的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉

自己身邊的物體，建立起1米的空間觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題

能力。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

任務(wù)二：利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對(duì)比等，確定合適的

長度單位。

任務(wù)三：會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。感受測量長度與生活的

密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)動(dòng)態(tài)

環(huán)節(jié)修改

學(xué)生的學(xué)教師的教

環(huán)節(jié)一：學(xué)生觀察準(zhǔn)備好出示一幅圖，上面有很多從鉛筆的

創(chuàng)設(shè)情的直尺、直的彎路有直的一端摸到另一

境，直觀的吸管、鉛筆、彎的。走哪條路比較近？為什端，我們可以

感知繩子、鐵絲等。么？在我們的日常生活中，類把其中的一端

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一）似這樣的事例還很多，下面我看作一個(gè)點(diǎn)，

（自由發(fā)言）們就一起來研究這個(gè)問題。另一端也看作

學(xué)生同桌之間進(jìn)1、認(rèn)識(shí)線段。一個(gè)點(diǎn)，把這

行交請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、兩個(gè)點(diǎn)叫做端

流互動(dòng)，并說一說、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺點(diǎn)。（評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)一評(píng)。得桌子上哪些東西是直的？一完成）

學(xué)生區(qū)分哪些是請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻?/p>

線些直的東西除了直以外，你還

段，學(xué)生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)什么？

判斷的。小結(jié)：像這樣直直的線，我們

就叫它線段。每條線段都有兩

個(gè)端點(diǎn)。（教師在黑板上畫一

條線的并在線段的兩端點(diǎn)兩

個(gè)點(diǎn)，表示線段的端點(diǎn)。）

板書課題：認(rèn)識(shí)線段。

2、找線段。

我們身邊哪些東西的邊

可以看作線

段？為什么？

指出下面哪些是線段。

學(xué)生區(qū)分哪些是線段后，可以

讓學(xué)生說說是怎樣判斷的。

1、量線段。（讓小朋友們

環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手操作線段可以量度嗎？讓學(xué)生量在本子上任意

學(xué)生自由發(fā)言后，讓一量課本上線段的長度，并說話一條線段，

自主探學(xué)生通過用尺子測說量法。畫好后讓學(xué)生

究，量畫量驗(yàn)證。小結(jié)量法：先把尺子上的0刻自己分別說一

線段。讓學(xué)生畫3厘米長的度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端說是怎么畫

線段，并說出畫法。對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。的，畫線段的

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二）師出示兩條同樣長的線段（位時(shí)候要注意什

讓幾個(gè)學(xué)生在實(shí)物置擺放不同），讓學(xué)生估計(jì)這么？）

投影儀上演示怎樣兩條線的哪條長、哪條短或者

畫線段，大家評(píng)價(jià)哪同樣長呢？

種方法好。學(xué)生操作2、畫線段。

后匯報(bào)。并請(qǐng)方法好（1）任意畫一條線段。

的學(xué)生再演示一遍，師：剛才我們學(xué)會(huì)了怎么量線

并邊畫邊說。段，那你們會(huì)畫線段嗎？

讓學(xué)生在練習(xí)本上（2）畫指定長度的線段。

畫一條5厘米長的線師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們按照老師

段，畫好后，讓同桌的要

之間互相檢查所畫

線段是不是5厘米。畫一條線段，你們會(huì)嗎？

強(qiáng)調(diào)：不管用哪種方法畫線

段，一定要注意按住直尺，在

話線段的過程中，要保證尺子

不移動(dòng)，并用筆尖緊貼著直尺

把線畫直。

（3）練習(xí)。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生知道兩點(diǎn)之、下圖有3個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間學(xué)生學(xué)會(huì)

鞏固間可畫一條線段并量出線段的長畫線段和

練習(xí)以確定一條線段，動(dòng)度。兩點(diǎn)之間確定

手畫線段。一條線段。

想畫一條幾厘米（評(píng)價(jià)任

的線務(wù)二完成）

段。2,畫一條比4厘米長2厘米

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三）的線段。

環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)了什么是線通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有學(xué)生學(xué)會(huì)量線

課堂小段，線段的特征，什么收獲？段、畫線段的

結(jié)。還有如何量一條線師生交流后小結(jié)：今天我們學(xué)方法

段的長度，及畫線習(xí)了什么是線段，線段的特

段。征，還有如何量一條線段的長

度，及畫線段。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》教科書/人民教育出版社

內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第二單元

主題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

課時(shí)：2課時(shí)/第1課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：樊瑞琴/中牟縣青年路小學(xué)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

（1）結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義。

（2）能口算簡單的百以內(nèi)的加減法。

（3）能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題。

2、教材分析

（1）學(xué)生身邊的感興趣的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)。

本單元第1小節(jié)“加法”和第二小節(jié)“減法”分別設(shè)計(jì)了“二年級(jí)學(xué)生參觀

博物館”和“奧運(yùn)金牌榜”的主題內(nèi)容，并給出了反映多種信息的主題圖。在小

節(jié)的知識(shí)點(diǎn)編排中，分別從主題內(nèi)容中提出有關(guān)問題，讓學(xué)生解答問題，學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)計(jì)算，體會(huì)數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（2）筆算教學(xué)與解決實(shí)際問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，

經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。

100以內(nèi)加、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能。以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理，掌握計(jì)算法則和方法上，并通

過一定的訓(xùn)練達(dá)到計(jì)算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立的教學(xué)

筆算，而是將筆算放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解

決問題有機(jī)地結(jié)合起來。例如，筆算加法中安排了參觀博物館的乘車問題，筆算

減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問題等。這里的編排順序是：在現(xiàn)

實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問題，使學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性突出出來。接著通過操

作、直觀探討計(jì)算的算理，展示計(jì)算的方法，在學(xué)生理解算理、獲得算法后，再

看能否用計(jì)算解決前面提出的實(shí)際問題。這樣編排，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)

的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問題的全過程。學(xué)生在這種有目的的

學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的

能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

（3）在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)計(jì)算，理解算理。

本單元兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的所有例題，全部設(shè)計(jì)了擺小棒的動(dòng)手操作活動(dòng),

讓學(xué)生利用小棒的數(shù)學(xué)直觀進(jìn)行計(jì)算，借助擺小棒加、減的操作過程，理解算理。

（4）注意解決問題思路和方法的引導(dǎo)。

本小節(jié)在解決簡單問題的過程中學(xué)習(xí)加、減計(jì)算的基礎(chǔ)，還設(shè)計(jì)了典型的數(shù)

學(xué)問題，并通過連續(xù)的問題串，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的引導(dǎo)。如，課本第23頁

和24頁，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和減法之后，編排''求比一個(gè)數(shù)多幾”和“求

比一個(gè)數(shù)少幾”的簡單問題。在給題目的文字表述后，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（1）

知道了什么？（2）怎樣解答？（3）解答正確嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解信息、分析問題、

解答問題，并進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2.通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，培

養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

任務(wù)二：通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，培

養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程

據(jù)我校數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究教學(xué)模式，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)動(dòng)態(tài)

學(xué)生的學(xué)教師的教

環(huán)節(jié)修改

（出示主題圖，讓學(xué)生說說

從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息）

（小組討論）通過觀察情

匯報(bào)不同的乘車方4個(gè)班的同學(xué)只給了兩景圖，從而使

法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：二輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，學(xué)生自己發(fā)

（1）班和二（2）現(xiàn)問題，激發(fā)

班可以合乘一輛如何安排呢？估算，哪兩個(gè)解決問題的

環(huán)節(jié)一車；二（3）班和二興趣。

班可以合乘一輛車呢？

創(chuàng)設(shè)情（4）班可以合乘一

境，引探輛車。算式：36+30=和35+34

算法

小結(jié)：這兩個(gè)算式都是兩位

數(shù)加兩位數(shù)，就是我們今天

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)

（不進(jìn)位加）

（1）以小組為單位1、教學(xué)例1：36+30=學(xué)會(huì)兩位數(shù)

擺小棒，探索36+先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，驗(yàn)證加兩位數(shù)的

30的計(jì)算方法。二（1）班和二（2）班的同筆算方法。

整十根與整十根合學(xué)能否乘一輛車。那么36

并。+30還可以怎么算？先借重點(diǎn)讓學(xué)生

（2）對(duì)照小棒擺法助小棒來擺一擺。理解在擺放

環(huán)節(jié)知道寫豎式的方小結(jié)：先寫36,在36的下過程中，整十

二合作法。行寫30,相同數(shù)位要對(duì)齊，根與整十根

交流，掌讓學(xué)生結(jié)合小棒擺就是十位對(duì)十位，個(gè)位對(duì)個(gè)合并。

握算法法列豎式。位。

通過計(jì)算我們發(fā)板書出示：十個(gè)

現(xiàn)，在解決問題中，36

我們用到了兩位數(shù)+30

加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)知66

識(shí)。豎式計(jì)算后，再讓學(xué)生說說

計(jì)算過程。

最后再次強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)位

對(duì)齊，并從個(gè)位加起。

寫豎式時(shí)要

注意什么問

1、完成課本練習(xí)二的1一2。題？

學(xué)生獨(dú)立完成，小學(xué)生獨(dú)立完成后，進(jìn)行集體數(shù)位對(duì)齊。

環(huán)節(jié)三組交流評(píng)價(jià)訂正，老師要注意巡視，幫想想在列豎

鞏固助個(gè)別計(jì)算有困難的學(xué)生。式計(jì)算時(shí)，要

練習(xí)2、改錯(cuò)。注意什么。

4532（突出相同

+23+23數(shù)位對(duì)齊，并

5715從個(gè)位加起）

學(xué)會(huì)了寫豎

式時(shí)要注意

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生交流相同數(shù)位對(duì)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知

環(huán)節(jié)四學(xué)會(huì)了兩位數(shù)齊，并從個(gè)位

識(shí)？在列豎式計(jì)算時(shí)要注

課堂小加兩加起）

意什么問題？

結(jié)位數(shù)的豎式計(jì)算的

（學(xué)生交流后強(qiáng)調(diào)，今天我

方法，在列豎式計(jì)

們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)

算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)

的豎式計(jì)算的方法，在列豎

齊，并從個(gè)位加起）

式計(jì)算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊，

并從個(gè)位加起）

《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》教科書/人民教育出版社

內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第二單元

主題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

課時(shí)：2課時(shí)/第2課時(shí)

授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者