淺談高中物理問題驅(qū)動教學(xué)策略獲獎科研報告

淺談高中物理問題驅(qū)動教學(xué)策略獲獎科研報告摘要：高中物理是高中知識學(xué)習(xí)中的重要組成內(nèi)容，其不僅影響到學(xué)生最終的高考成績，而且還會影響到學(xué)生們的抽象思維能力。然而，也正是因為高中物理的抽象性，由此才使得高中物理的教學(xué)難度大幅提升。對此，高中物理老師可以采用問題驅(qū)動的教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生不斷思考物理問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題驅(qū)動;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考的問題驅(qū)動教學(xué)模式逐漸深入人心。所謂問題驅(qū)動教學(xué)，即是指高中物理老師在進(jìn)行問題教學(xué)時，其通過不斷向?qū)W生提出問題以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的方式進(jìn)行教學(xué)，如此既能夠保證學(xué)生深入思考問題，同時又能保證學(xué)生深入理解物理知識。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對問題驅(qū)動在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為具體可從以下幾個方面著手。

一、結(jié)合生活實際，設(shè)定教學(xué)問題

物理老師在開展問題驅(qū)動教學(xué)時，其不能直接從抽象問題的角度出發(fā)進(jìn)行提問，如此既不利于學(xué)生深入理解物理知識，同時又不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，故此其需要在進(jìn)行問題提問時，結(jié)合生活實際，在增加學(xué)生對所提問題的熟悉感之后，在進(jìn)行問題的思考與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“簡諧運動”一課時，高中物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到過電視上的催眠術(shù)嗎？”學(xué)生：“看到過?！崩蠋煟骸耙话愦呙叽髱煻际窃趺催M(jìn)行催眠？”學(xué)生：“拿出一塊表，然后在病人的眼前自由晃動?！崩蠋煟骸皼]錯，這種晃動和你們平時見到的晃動有什么區(qū)別？”學(xué)生：“這種呈現(xiàn)出的是一種對稱性的擺動?！?“自由的來回晃動?！崩蠋煟骸笆堑?，這在我們物理學(xué)中被稱為簡諧運動。大家思考剛才的催眠畫面，想一想簡諧運動具有著什么樣的特點？”學(xué)生：“周期性?！?“往復(fù)性?！崩蠋煟骸按蠹宜伎歼@個擺動過程會一直進(jìn)行下去嗎？”學(xué)生：“不會?！崩蠋煟骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生：“隨著時間的推移，它的擺動幅度會越來越小，直到最后停止?！崩蠋煟骸斑@是實際運動過程，但是并不是原因，也就是說，擺動的幅度為什么會越來越小呢？”學(xué)生：“因為有空氣阻力存在，所以運動幅度才會逐漸減小?！?/p>

二、借助物理實驗，展開問題研究

物理知識屬于自然科學(xué)，其不同于語文、數(shù)學(xué)等科目知識，其所有知識的得來均需要實驗的驗證，因此，高中物理老師在開展問題引導(dǎo)教學(xué)時，其便可以通過物理實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理問題探究，以此既能夠加深學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和理解，同時又能夠鍛煉學(xué)生們的動手操作能力。

例如，在教學(xué)“實驗探究：用單擺測量重力加速度”一課時，高中物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們依舊是通過實驗的方式來探究一下加速度的問題。但是此次測量的是重力加速度，而且實驗的工具是單擺。老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了實驗器具，具體的使用方式以及實驗的過程由你們自己探索。你們可以做到嗎？”學(xué)生：“可以?！崩蠋煟骸皩嶒灥啬康模蠋熅筒恢貜?fù)了，就是測量重力加速度，重力加速度的值你們都清楚，但是老師還是要提醒你們，你們不要考慮這個值，而是完全通過實驗的方式探究重力加速度的值，你們明白嗎？”學(xué)生：“明白?！痹趯W(xué)生進(jìn)行試驗探究的過程中，物理老師要進(jìn)行巡場監(jiān)督，一是了解學(xué)生們的探究思路，二是指點學(xué)生們的實驗過程。在學(xué)生探究結(jié)束之后，物理老師要讓學(xué)生將實驗過程中記錄下來并呈交，而后再根據(jù)學(xué)生們的實驗報告進(jìn)行知識教學(xué)，以加深學(xué)生們的理解。

三、開展小組合作，共同探討問題

小組合作教學(xué)，指的是高中物理老師在提問探究問題之后，便通過引導(dǎo)學(xué)生合作的方式進(jìn)行問題商議，以加深學(xué)生對問題的認(rèn)識與理解，同時還能夠以此鍛煉學(xué)生們的自主探究能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。但是，物理老師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，其要注意小組成員之間的差異性，而不能是任意分組，否則不利于學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流和探討。例如，在教學(xué)“多普勒效應(yīng)”一課時，物理老師在向?qū)W生闡述多普勒效應(yīng)的定義以及具體的物理現(xiàn)象之后，便可啟發(fā)學(xué)生思考多普勒效應(yīng)的形成過程。此時，物理老師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，物理老師可以加入到小組討論的陣營之中參與討論，但是不宜始終扎根在一個陣營之內(nèi)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，物理老師再讓各小組代表進(jìn)行討論結(jié)果陳述，物理老師再根據(jù)學(xué)生們的探究結(jié)果進(jìn)行分析，以此提高學(xué)生對多普勒效應(yīng)形成過程的認(rèn)識。

總而言之，高中物理問題驅(qū)動教學(xué)不是一件簡單、輕松的工作，其既需要高中物