談幼兒園戶外活動中幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)獲獎科研報告

談幼兒園戶外活動中幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段我國教育部門對幼兒教育幼兒關(guān)注。在幼兒階段教育中，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是幼教者在幼兒園首要任務(wù)，良好的行為習(xí)慣不僅可以幫助幼兒加快感知生活事物，也為幼兒未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述幼兒園戶外活動中幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外活動;文明禮儀行為習(xí)慣：培養(yǎng)與應(yīng)用

引言：

幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，在于幼兒對習(xí)慣的認(rèn)知，良好的習(xí)慣認(rèn)知，取決于幼兒對環(huán)境的反應(yīng)，在幼兒受到家長，教師的影響后，會潛移默化形成慣性思維，所在環(huán)境給予的反應(yīng)，會直接影響幼兒對習(xí)慣的感知度。在幼兒階段的教育中，教師及家長應(yīng)深刻認(rèn)知幼兒對周圍環(huán)境有著十分敏銳的感知，因此，加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師應(yīng)充分關(guān)注幼兒存在的不良行為習(xí)慣，并采取多元化教育方式，積極改善幼兒存在的不足，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好行為習(xí)慣。

一、現(xiàn)階段幼兒教育中存在的系列問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)條件的高速發(fā)展，現(xiàn)階段人們生活條件得到了質(zhì)的發(fā)展，隨著生活水平的提高，家長對幼兒出現(xiàn)了過度溺愛的現(xiàn)象，在日常生活中，家長生怕幼兒受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈，無論幼兒需要什么，家長都會第一時間滿足幼兒的需求，在幼兒出現(xiàn)錯誤行為時，家長也抱有幼兒還小的心態(tài)，非常不利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。此外，在幼兒園教育中，教師對待幼兒也僅僅注重培養(yǎng)幼兒身體發(fā)展、思維發(fā)展，忽略了培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣。因此，教師在開展幼兒教育活動中，應(yīng)將良好習(xí)慣培養(yǎng)作為教育側(cè)重點(diǎn)，采取有效策略，加強(qiáng)幼兒對事物的認(rèn)知，潛移默化中實(shí)施行為教育，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。

二、幼兒園戶外活動中幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)有效措施

在培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的過程中，幼教者首先應(yīng)明確幼兒文明禮儀即日常生活中，幼兒可以在生活、社會社交中保持良好的行為規(guī)范，基于提高幼兒道德思維與個性發(fā)展為基礎(chǔ)，加強(qiáng)幼兒文明禮儀的行為習(xí)慣培養(yǎng)。

（一）利用角色扮演游戲，加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的形成

在幼兒家庭教育中，最缺乏的就是對幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段幼兒家庭教育中。因此，教師在教學(xué)活動中，充分構(gòu)建情境教學(xué)，并組織學(xué)生開展教育活動，利用幼兒最喜歡的活動教育進(jìn)行培養(yǎng)。通過活動教育的培訓(xùn)，可以促使幼兒在潛移默化中形成良好行為習(xí)慣，并在這一基礎(chǔ)上，豐富幼兒思維能力與理解能力。例如：在開展活動教育中，教師可組織幼兒進(jìn)行模仿游戲，讓幼兒在游戲中扮演相應(yīng)的角色，促使幼兒在游戲過程中，將自身帶入角色人物，進(jìn)而通過角色扮演的游戲?qū)崿F(xiàn)行為習(xí)慣培養(yǎng)。此外，在游戲結(jié)束后，教師可組織學(xué)生更換角色，讓幼兒體驗(yàn)不同的角色，全面提高了幼兒的邏輯推理能力、思維能力，推動幼兒心智良好的發(fā)展。

（二）開展集體戶外游戲，加強(qiáng)幼兒幫助他人的行為習(xí)慣

集體意識無論是幼兒階段，還是幼兒步入社會階段都有著較為關(guān)鍵的作用，教師可以此為基礎(chǔ)，利用集體游戲，加強(qiáng)幼兒合作意識，充分培養(yǎng)幼兒樂于助人的行為習(xí)慣。例如：在開展“我說你做”這一游戲活動時，教師就可根據(jù)幼兒實(shí)際情況，構(gòu)建生活有趣的集體游戲活動，促使幼兒在活動中建立合作意識。如：在開展游戲的過程中，幼兒先空地圍成一圈，進(jìn)而等候教師的動作指令，教師發(fā)出的指令要循循漸進(jìn)，如單個項(xiàng)目擴(kuò)展到多個項(xiàng)目，動作難度逐漸增加，這樣不僅可以增加幼兒的記憶能力，也加強(qiáng)了幼兒的反應(yīng)能力，并以此為基礎(chǔ)開展小組合作方式。在分組教學(xué)游戲中，教師根據(jù)幼兒實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布以幼兒合作完成的動作。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒可以幫助能力較弱的幼兒，促使幼兒明天一個人無法完成集體任務(wù)，進(jìn)而形成良好的集體意識，并在幫助他人的過程中建立滿足感，進(jìn)而教師采取科學(xué)的鼓勵方式，促使學(xué)生形成樂于助人的行為習(xí)慣。

（三）利用情境游戲滲透文明禮儀

在戶外游戲中，情境游戲是幼兒最樂于接受，也是最為直觀的游戲教育質(zhì)疑。在游戲中導(dǎo)入文明禮儀教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒參與的興趣，也讓幼兒在活動中潛移默化接受思想教育，進(jìn)行形成文明禮儀行為習(xí)慣。例如：教師在戶外游戲活動中，可利用《找朋友》、《拉拉手》等音樂游戲，讓幼兒在活動中懂得互相幫助、互相友愛的禮儀情感?；蚶谩墩l是好幫手》這一情境游戲，促使幼兒在游戲中接受對文明利于有充分的感知。利用多種情境游戲，讓幼兒在情境中直觀感受文明禮儀，加強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)，通過引導(dǎo)性問題、任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)文明禮儀行為習(xí)慣中。此外，教師也要在情境游戲中對幼兒行為習(xí)慣保持一定的關(guān)注，并對存在不良行為習(xí)慣的幼兒給予糾正，促使戶外游戲活動真正成為有益于幼兒綜合發(fā)展的教育活動。

結(jié)束語：

綜上所述，在戶外游戲培