部編人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2課時(shí)《觀察物體(三)復(fù)習(xí)課》教案

PAGE單元復(fù)習(xí)課觀察物體（三）一、復(fù)習(xí)內(nèi)容二、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握根據(jù)給出的從一個(gè)（兩個(gè)、三個(gè)）方向看到的形狀圖用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，在擺拼的過(guò)程中，體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立，發(fā)展空間觀念和推理能力。2.能根據(jù)擺的幾何組合體，畫(huà)出從三個(gè)方向看到的圖形，從形象思維向抽象思維過(guò)渡。三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)能根據(jù)從三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體。四、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們自主復(fù)習(xí)課本P2～P4內(nèi)容,回顧本單元知識(shí)學(xué)習(xí)歷程，本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你認(rèn)為學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵在哪里？（二）課堂設(shè)計(jì)本單元，我們學(xué)習(xí)了觀察物體的有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)解決了很多實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課，我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（板書(shū)課題：觀察物體復(fù)習(xí)課）1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（1）一個(gè)圖形從正面看，它的形狀圖是，你能用你手中的小正方體擺出這個(gè)圖形嗎?①生獨(dú)立思考并擺出圖形。②展示各種擺法，交流擺的方法。③體會(huì)擺法的多樣性。引導(dǎo)小結(jié)：根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖，有多種擺法。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，可以有多種擺法。同時(shí)在操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！浚?）這個(gè)圖形從左邊看到的形狀圖是，現(xiàn)在你還能擺出這個(gè)圖形嗎？①生獨(dú)立思考并擺出圖形。②展示各種擺法，交流擺的方法。③明白第一次擺的有些合適，不合適的需要調(diào)整?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓生體會(huì)有些擺法適合，有些擺法不符合題意，需要在上一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念和推理能力。】（3）你的這個(gè)圖形從上面看是什么樣子的，請(qǐng)?jiān)谀愕姆礁窦埳袭?huà)出來(lái)。①生觀察并畫(huà)圖。②同桌互相訂正。（4）這個(gè)圖形從上面看，它的形狀圖和從正面看到的是一樣的，你還能擺出來(lái)嗎？①生獨(dú)立思考，同桌交流后，合作擺出圖形。②全班展示擺法，交流擺的方法。③體會(huì)三個(gè)方向看到的形狀圖，一般可以確定擺法，但有些仍然確定不了。引導(dǎo)小結(jié)：根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，一般可以確定擺法。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念和推理能力，知道從三個(gè)方向看到的形狀圖，一般可以確定擺法，但有些仍然確定不了，在擺拼的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和推理能力?！浚?）這個(gè)圖形最多用幾個(gè)小正方體？最少需要幾個(gè)小正方體？【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，體會(huì)擺法的不確定性，以及這個(gè)過(guò)程中的“變與不變”，和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性?！?.溝通知識(shí)間的聯(lián)系。師：通過(guò)剛才的練習(xí)，本單元主要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么？結(jié)合的發(fā)言和前面教師的板書(shū)，歸納小結(jié)。3.典型題目練習(xí)，綜合應(yīng)用知識(shí)（1）下面幾個(gè)圖形，從左面看是的，在（）里畫(huà)√，從上面看是的，【知識(shí)點(diǎn)】利用小正方體搭建符合要求的幾何體?！敬鸢浮竣偃绻?個(gè)小正方體，可以在已知擺出的4個(gè)小正方體中的任意一個(gè)小正方體的上面再擺上1個(gè)小正方體；②如果有6個(gè)小正方體，可以有10種不同的擺法；③可以擺無(wú)數(shù)個(gè)小正方體?！窘馕觥康冖傩☆}只要不改變?cè)瓐D形的行數(shù)和列數(shù)，在原有小正方體的上層任意擺放一個(gè)小正方體都可以；第②小題多出的兩個(gè)小正方體可以同時(shí)加在原來(lái)的某一個(gè)小立方體的上層（有4種不同的擺法），也可以分開(kāi)擺放在原來(lái)的不同的兩個(gè)小正方體的上層，有6種不同的搭法，加起來(lái)一共是10種不同的擺法；解決第③小題，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，從上面看到的圖形不變，可以無(wú)限制地搭建。（6）左圖是一個(gè)由若干個(gè)小正方體搭建而成的幾何體從正面和左面看到的圖形，小剛用小立方體搭建以后，認(rèn)為右圖中的三個(gè)圖形都可以是該幾何體從上面看到的圖形，你同意他的看法嗎？【知識(shí)點(diǎn)】通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，觀察圖形，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知