初中語文教學設計6篇

初中語文教學設計6篇初中語文教案教學設計篇一一、寫作目標：1、初步掌握寫信的格式。2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。二、寫作重點、難點：目標2三、寫作過程：（一）準備階段咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數(shù)600字以上。2、寫法點撥。（1）教師指導寫信的格式。（2）如何展示情感的真實信度？作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段（二）寫作階段1、學生讀作文選中的有關文章。2、學生討論、思考3、45分鐘快速成文。作文講評一、講評目標：1、認識自己文章存在的不足及如何解決2、修改自己的文章二、講評過程：1、文章的優(yōu)點：（1）、題目新穎，體裁是散文。（2）、內(nèi)容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。2、缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關鍵。（3）語言不真摯感人。大部分同學的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。3、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。（2）、學生修改自己文章，找出文章存在的問題。（3）交流，批改。以“感受親情”為話題作文四、寫作目標：1、初步掌握話題作文的寫作技巧。2、學習細致觀察生活，感受親情回報愛。3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。五、寫作重點、難點：目標2六、寫作過程：（一）準備階段1、茫茫人海中，我們每一個人顯得多么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量，作為中學生，在我們成長的里程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母正確的引導，處處有父母無私的牽掛，處處有父母關注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，激勵著我們。親愛的同學，你感受到了么？以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。2、寫法點撥。如何展示情感的真實信度？作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段（二）寫作階段4、學生讀《中學生優(yōu)秀作文選》中的有關文章。5、學生討論、思考6、45分鐘快速成文。初中語文教案教學設計篇二一、教學目標1、運用所學散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、2、理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。3、弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，。體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。4、理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。5、品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。二、教學重點與難點1、重點（1）領會文章主旨，體會作者感情。（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。（3）揣摩詞句，品味語言。2、難點（1）想象與聯(lián)想的作用（2）詞句揣摩，語言品味三、課時安排：1課時四、教與學互動設計課件顯示：（一）創(chuàng)設情境，導入文章閱讀同學們，我們自初一以來，學習了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學理想。《月》則表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對生命、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？學生思考，交流回答，老師補充小結：課件顯示：總的說來要弄清楚四點:一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么再寫什么后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：1、文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。2、通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句，這就是“文眼”）點撥：外在特點外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤內(nèi)在特點堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。3、對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。4、縱觀全文，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。5、文章的行文思路怎樣？點撥：文章開頭運用描寫，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來的美好神話，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運展開想象議論，同時聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開敘述和議論。由物及人，升華主題（三）品讀鑒賞請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。示例2.第9段里“。一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過程?！白兂筛笔侵柑贌o所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁?！白兂蓸洹敝缸兂闪霜毩⒌膫€體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)?！疤倭粝铝藞砸恪⑼纯?、掙扎的過程”示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點?！边@里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內(nèi)涵；比喻生動、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈，表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在。示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。示例6第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對?！痹诮Y構上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義。（寓意）示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”，的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系：老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。（四）總結歸納散文閱讀的具體方法通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。學生交流，老師補充總結：1、緊扣文眼明散聚。散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句，這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。2、找準線索結構清。線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。3、。融情于景見立意“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。4、咀嚼精妙品詞句散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內(nèi)容，結合具體語言環(huán)境，根據(jù)上下文品讀感悟，理解才更準確。（五）、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》（六）、結束語同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！初中語文教案設計篇三教學目標：1、運用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡。2、文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養(yǎng)學生思維的嚴密性。3、本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練?？赏ㄟ^句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。4、“責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。教學重點：1、學習略讀的方法。跳過某些細節(jié)，在短時間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點。2、對內(nèi)容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。教學難點：訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。教學時數(shù)：2課時課前準備：1、積累字詞音形義，課堂展示。2、查找關于梁啟超的資料。3、查找議論文相關知識。教學過程：第一課時：一、暢所欲言，導入新課：同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧?。▽W生發(fā)言）同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。（ppt顯示課題）將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環(huán)節(jié)的學習。二、交流預習，展示成果：（ppt顯示）出示任務：讀準發(fā)音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。1、走近作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。2、讀準字音。達（dá）觀安分（fèn)恩惠(huì）賠(péi)禮縱（zòng)然契(qì）約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人3、理解詞義。契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。契約可以理解為“守信用”。達觀：對不如意的事情看得開。如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。三、深刻的立意之美：（ppt顯示）（一）自由速讀，整體感知：出示任務：本文可以分為幾部分？各論述了什么？討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：（ppt顯示）第一部分：（第1—3自然段）負責任是人生的痛苦。第二部分：（第4自然段）盡責任是人生的快樂。第三部分：（第5—6自然段）人生當勇于負責任，而不能逃避責任。反饋指導：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。（二）用心品讀，篩選觀點：出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點？談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。（依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。）1、第二小組學生展示有關議論文基本知識：（ppt顯示）議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證議論文的結構：引論、本輪、結論2、探討交流，反饋結果（全文觀點性的句子）：⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。⑷有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。⑸自然責任完了，算是人生第一件樂事。⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。⑺一翻過去，處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂?？鞓分畽啵僦诩?。⑻責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。⑼盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫）3、教師引導學生再次梳理論證邏輯：（ppt顯示）“人生的痛苦在于負了未了的責任”（引論）“盡責任是人生的快樂”“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”（本論）“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味?！薄叭松鷳斢掠谪撠煟粦斕颖茇熑??！保ńY論）4、小結思想內(nèi)容，領會立意之美：出示任務：⑴學生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸熑胃泻拓熑胃腥笔У姆N種表現(xiàn)。⑵發(fā)散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業(yè)的堅持”學生答案：責任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守。責任是為父母主動做事的孝心責任是學業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿⑶反饋總結：《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：（ppt顯示）故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！——節(jié)選自《少年中國說》（情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發(fā)起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。）第二課時：導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。一、嚴密的論證之美（ppt顯示）（一）用心研讀，感受文氣出示任務：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù)，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據(jù)可分為那幾類？同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢？⑴學生交流，第三組展示準備的資料：（ppt顯示）論據(jù)分為：事實論據(jù)、道理論據(jù)論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。⑵第三組學生展示：譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。（聯(lián)系理論論據(jù)）舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。（聯(lián)系事實論據(jù)）對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出的論證方法。⑶出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。學生反饋：道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。（論據(jù)類型為道理論據(jù)）舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。（論據(jù)類型為事實論據(jù)）對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。（論據(jù)類型為道理論據(jù)）教師小結：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。（二）返觀全文，把握文脈：出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。（ppt顯示）“負責任是人生的痛苦”→“盡責任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”反饋總結：文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生的痛苦”，再來論證“盡責任是人生的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。至此，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎？于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服！二、精彩的語言之美（ppt顯示）（一）再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式？找找本文有哪些修辭手法？不同句式和修辭使用有什么好處？反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。第四組學生展示：⑴人生什么事最苦呢？莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句⑵到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲？——反問句⑶責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！——感嘆句⑷卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。——被動句⑸這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！穸ň洧嗜巳裟苤悖m貧不苦；若能安分，雖然失意不苦；老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦?！疟娶丝鬃铀哉f：“無入而不自得”，正是這種作用?！芒倘粍t為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢？——引用學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。（二）再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c。出示任務：⑴“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！保ㄟ@段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。）⑵“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’?！保ㄟ@段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。）（除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。）反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。（三)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示）請同學們齊聲朗讀：第二要樂業(yè)?！白龉ず每嘌剑　边@種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力？難道又不苦？須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事?！?jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》小結：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服！三、能力遷移：（一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明（可引用歷史人物、生活實例），然后進行小組交流。(ppt顯示）⑴孔子：無入而不自得字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明⑵孟子：君子有終身之憂字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力⑶曾子：任重而道遠字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方？和朋友交往是不是都守了信用？老師所教的課業(yè)，有沒有認真復習？舉例：桃園三結義一諾千金⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士（二）學生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認識。四、小結在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。初中語文優(yōu)秀教學設計篇四一、教材依據(jù)：語文版七年級語文上冊第22課（世說新語二則第一則）《期行》二、教學目標：1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復述故事。2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。3、引導學生學習評價人物。三、教學重點：1、個別重點詞句的翻譯。2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。四、教學難點：激勵學生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。五、教學方法：活動型閱讀教學法。六、課時安排：1課時七、教學過程（一）、情境創(chuàng)設：1、講故事：《狼來了》。2、討論：這個故事告訴了我們什么？3、引入：我們探討一篇關于“誠信”話題的文章——《期行》。（二）、學法引導：1、清除障礙，順暢朗讀。2、理解字句，整體感知。3、復述故事，推究內(nèi)涵。4、審美評價，勇于創(chuàng)新。（三）、組織探究：活動1、清除障礙，順暢朗讀。（1）互動求助，讀準字音。（2）合理停頓，讀準節(jié)奏。A、教師范讀：（學生劃停頓符號“／”）B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當之處）C、全班齊讀，教師點評。活動2、理解字句，整體感知。（1）生生互動，理解詞句。（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。（3）梳理情節(jié)：這是一篇文言小說，開端、發(fā)展、高潮、結局各寫了什么？開端：期行不至，太丘舍去。發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。高潮：元方反駁，無信無禮。結局：客慚下車，元方不顧?；顒?、復述故事，推究內(nèi)涵。（1）小組復述：組長復述，其余同學補充。（2）探究：故事告訴我們什么？（3）小結：誠信是立世之本，我們都應當講究誠信?；顒?、審美評價，勇于創(chuàng)新。（1）人物評價：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談談你的想法。（2）情境體驗：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的`友人，太丘回來后你又將怎么做呢？（3）感悟討論：學習本文，你懂得了什么或你明白了什么？（四）、結束：同學們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。初中語文教案設計篇五教學目標①在教師指導下，培養(yǎng)學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。②學習欣賞神話傳說。③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。④在實踐活動中，提高口語交際能力活動重點①搜集資料，整理資料。②口語表達。③想像寫作訓練。課時安排2課時課前準備①讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。②圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。③每組準備一個檔案袋。教學設計一、導入可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發(fā)學生參與活動的積極性及科學探索熱情。二、故事大王比賽①每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。③比賽將評出一、二、三等獎。④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。三、自由辯論會①搜集查找關于“人類起源新說”的資料。②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關資料。③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。a、以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。b、比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。四、給未來人畫像①每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：（1）外形設計理念；（2）服飾搭配理念；（3）人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……③畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。④根據(jù)畫像制作的精美程度，設計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。五、成果展覽①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設計·作簡要的解說。④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎?；顒釉u價根據(jù)學生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項?；顒有〗Y通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的`能力得到了進一步的提高，了解了關于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。初中語文教案設計篇六一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點深人體會古詩詞的韻律。（二）能力訓練點記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。（三）德育滲透點有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理人詩，發(fā)人深思。學習時注意體會。（四）美育滲透點領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。二、學法引導詩歌是情感的產(chǎn)物，教學古詩尤應展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境；要了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。三、重點、難點、疑點及解決辦法1、重點：熟讀、背誦。2、難點：理解詩句蘊含的情理解決方法：教師講解3、疑點：作者作詩的背景或心境解決方法：教師出示資料（可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式）四、課時安排2課時五、教具學具準備以自制的多媒體課件為主（古詩反映的背景），或彩圖、錄音等。六、師生互動活動設計1、反復朗讀、背誦2、欣賞、品味名句，體會詩中情感。3、想象作畫。（如“大漠孤煙直，長河落日圓”）。4、自選古曲，配樂朗誦。七、教學步驟第一課時學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》導語王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學習他們的幾首詩。（一）學習目標1、深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。2、背誦這三首詩。（二）整體感知1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。2、教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。王維《使至塞上》