家庭教育的案例

家庭教育的案例案例1、一位母親買了塊金表，孩子小，不懂事，把表當成新鮮玩具弄壞了，母親揍了孩子，并把這件事告訴了孩子的老師，老師幽默的說：“恐怕一個中國的愛迪生被你槍斃了?！澳赣H不理解，老師說：“這是孩子創(chuàng)造力的表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手的機會。老師接著說："可以把金表送到鐘表鋪，讓孩子在一旁看修表匠如何修理。這樣鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令郎成了學生，修理費成了學費，孩子的好奇心就可以得到滿足，說不定，他還可以學會修理呢~這個故事發(fā)生在半個世紀以前，故事中的老師就是我國著名的教育家，陶行知先生~就是像這樣的小故事，教育方式的不同，孩子受教育的結果也不同。案例2、一學生回家告訴家長，因作業(yè)沒完成，今天中午被留下，罰站在老師開在學校旁的店鋪門口達半小時多。感覺很沒面子，生氣地罵老師不道德，沒人性，不配當老師等等。該家長聽到后，也隨即大罵老師精神病，等等。分析：學生作業(yè)沒完成，所學知識就得不到鞏固，老師所采取的方法雖不妥。而家長幫罵老師，就會在孩子的心中助長怨恨老師的情緒，該老師所教這科的成績定會學不好。而有些學生是真的很頑皮，經(jīng)常不完成作業(yè)，多種方法教育無效。而學校家長又想要成績，家長又不懂管教，好幾人管一個獨生子女都管教不好，如老師不采取一些來厲的手段，怎能管好幾十個學生，怎能管得住“壞”學生。建議：在孩子的面前應與孩子分析原因，并同時教育孩子今后應好好學習，及時完成作業(yè)。家長事后才與老師溝通。案例3、一學生讀小學三年級時就偷竊成性。家長氣得毒打，無效。老師多次教育無效。后來，老師與家長多次溝通得知，該學生會成為慣偷是他的母親慣的。從小孩三歲開始，到鄰居家、朋友家、親戚家、商店、小攤上就喜歡拿東西，出現(xiàn)這種事，一般大人都不會與小孩計較，同意小孩拿點小東西。父親責罵時，母親就說，孩子還小，拿點小東西有什么要緊，長大自然懂事。沒想到長大成慣偷。建議：孩子應從小、從小事教育起，才能養(yǎng)成良好的行為習慣。案例4：有位媽媽正在廚房洗碗，忽然聽到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的聲音。媽媽問：“你干嘛呢？”孩子答：“我要跳到月亮上去！”家長朋友，如果孩子是您的，您會不會譏他“胡說八道”？會不會怪他“亂蹦亂跳”？您猜那位母親是咋說的？“好哇，但是你可別忘了回來呀！”那個沒被潑冷水的孩子名叫阿姆斯特郎，他后來成為人類第一個登上月球的人。另一位小男孩，吞食安眠藥自殺未遂。咨詢時問他為什么自殺？回答居然是聽膩了父母“像大公雞似地叨叨叨”！是什么決定了兩個孩子天壤之別的命運？是父母的語言嗎？是父母的語言所代表的迥然不同的家庭教育。十幾年來，只要進入心理咨詢室，我耳朵里就會灌滿不同的父母對各自寶貝兒女幾乎相同的抱怨：“厭學、逆反、上網(wǎng)、早戀、出走……”是孩子們天生“有毛病”嗎？是現(xiàn)代社會必定造就“厭學的一代”嗎？幾乎所有來咨詢的父母最終都認同這樣的觀點：孩子是癥狀，家庭是病人。如果孩子是花蕾，母親是花土，父親是花盆，那么“花蕾”的問題一定與花土與花盆息息相關。案例5:鄭州某大酒店與來就餐的顧客發(fā)生了沖突，提醒女兒注意這個細節(jié)并且進行了探討——因為過錯我愿意接受懲罰，但任何人不能剝奪我的尊嚴，我有權選擇至少一位目擊者證實懲罰的過程是否傷害到了我的尊嚴。這次小瓊妮因為撒謊而挨了兩巴掌會不會傷害到她的尊嚴，必須有“監(jiān)刑官”證實。此事過后一個星期，道格拉斯因為工作一直忙到凌晨3點。早晨8點鬧鐘響時，他沒起來，過了半個小時，女兒穿戴整齊地來到他的床前，說再不起床就趕不上幼稚園的班車了。結果，他們遲到了。園長微笑地問瓊妮為什么遲到。道格拉斯找了個借口。瓊妮卻大叫是爸爸貪睡。道格拉斯很尷尬，向園長作了解釋后又對女兒道歉。女兒說：“我接受你的道歉，但是你因為撒謊也必須接受懲罰。你現(xiàn)在有兩個懲罰方式可以選擇：一是取消本周末與辛蒂小姐的約會（辛蒂小姐是道格拉斯剛認識的女友）；二是接受肉刑。”道格拉斯說，芭芭拉出差去了，沒人當“監(jiān)刑官”。這時，幼稚園園長出面了，說她愿意出任本次肉刑的“監(jiān)刑官”。最后，道格拉斯向他的女兒——一個年僅5歲的美國女公民撅起了屁股……這個故事給了我們當教師的什么樣的啟示？我覺得，首先教師和學生之間是公民與公民之間的關系。公民是一個法律概念。正如道格拉斯最后表達的觀點，他和女兒之間的關系是兩個美國公民間的關系，他不能因為是父親，因為有學識，有社會地位就對女兒——一個幼稚園的小朋友，大呼小叫不尊重。實際上，家長、教師和學生作為公民在位址上是平等的，法律賦予公民的權利始于出生、終于死亡。公民的生命健康權、名譽權、榮譽權都是一樣的。教師不能因為自己是教師，就可以在學生面前擺尊嚴，當然也不能因為學生是受教育者、被管理對象，就對他們大聲訓斥，甚至體罰和變相體罰。其次，家長、教師對學生的批評管教甚至懲戒，都是針對學生的行為，而不是學生的尊嚴。教育者也會犯錯、犯法。犯錯、犯法就得接受懲罰甚至法律制裁。家長、教師對學生的教育、管理是行為，同樣學生受教育、被管理也是行為。有些家長、教師的批評、管教甚至懲戒學生，目的就是要觸及學生的自尊心。而有些學生對老師的批評不服，倒不是認為老師說得不對，而是覺得老師的批評讓他難堪、沒面子、下不了臺，他的潛意識里感到自己的人格尊嚴受到了傷害。如果教師批評學生，像道格拉斯先生懲罰他的女兒那樣只對行為不對人，那么我們的學生也許會像小瓊妮那樣，口服心服地接受批評。再次，家長、教師要研究對學生的批評、管教方法，讓學生選擇愿意接受的方式。我們不妨學學道格拉斯先生，先和學生就某些原則達成共識，然后要求大家都得遵守。一旦違反了原則，不管是誰都得接受懲罰，至于懲罰的方式，不妨多出幾種，讓學生自己選擇。當然任何一種方式都不能傷害學生的自尊心?？傊高^這則“體面地接受肉刑”的故事，我覺