學(xué)生正視壓力學(xué)會減壓關(guān)注心理健康完整課件兩篇

BYYUSHEN生命的意義高中生心理健康教育主題班會（內(nèi)容完整）HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING

老師：鯨落

時間：20XX.XXBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?我將走向何方？02WHEREAMIGOING?BYYUSHENPARY01WHYAREYOUHERE?你為何在此？BYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?關(guān)于生命的起源和誕生，大家都了解到了哪些？你為何在此？好了，現(xiàn)在大家知道你是怎么來的了嗎？生命的孕育和誕生竟是如此神奇！生命就好像一棵大樹，而你只是這樹上的一片小葉，你找到你的生命樹了嗎？LOOKINGFORANANSWERBACKGROUNDBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?讓我們來看一個關(guān)于葉子弗雷迪的故事?！x自【美】利奧·巴斯卡利亞《一片葉子落下來—關(guān)于生命的故事》春天過去了，接著，夏天也過去了。費雷迪這片葉子已經(jīng)長大，葉片又寬又厚實，五個角又堅又硬。葉子弗雷迪的故事BYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?弗雷迪最好的朋友是丹尼爾。丹尼爾這片葉子在這顆樹枝上最大，好像也最老。費雷迪還覺得，丹尼爾在他們、大伙兒當中最聰明。那個夏天，公園里的人多極了。他們經(jīng)常走過來，坐在弗雷迪這顆樹底下。丹尼爾告訴他，給他們遮蔭是他的志愿之一。“志愿是什么??？”弗雷迪問過他。“就是活著的目的?！钡つ釥柣卮鹫f，“我們活著，就是要讓別人過得快樂。我們活著，就要給因為家里太熱，到這里來避暑的老人遮蔭。我們活著，就要給孩子們一個陰涼地方，好讓他們來玩。人們到樹下來野餐，在格子臺布上吃東西，我們活著，就要用葉片給他們扇風(fēng)。我們活著，就是為了做這些好事情。”葉子弗雷迪的故事2TROPICALPARTYBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?弗雷迪的夏天，很快就過去了。十月的一個夜里，它一下子消失了。那天夜里，弗雷迪覺得從來沒有這樣冷過。所有的葉子都冷得索索發(fā)抖。他們給披上了一層薄薄的白色東西，它很快就融化掉，留下的是露水，在早晨的陽光中閃爍。于是丹尼爾又告訴他們，他們這是經(jīng)歷了第一場霜凍，這說明，秋天已經(jīng)來到，冬天也不遠了。這時候，整棵樹，其實應(yīng)該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。樹上幾乎再沒有一片綠葉子。丹尼爾變成了深紫色。而弗雷迪呢，紅當中帶金色又帶藍色。他們看上去都是多么漂亮啊！弗雷迪和他的朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。葉子弗雷迪的故事3PROPICALBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?有一天，一件非常奇怪的事情發(fā)生了。同樣是那些風(fēng)，過去讓他們在樹枝上輕輕地舞動，如今卻把他們在葉莖上狠狠的吹過來，吹過去，好像在大發(fā)脾氣。這一下，所有的葉子都嚇壞了?！暗降壮鍪裁词吕?？”他們悄悄的你問我，我問你?！扒锾炀褪沁@樣的，”丹尼爾告訴大家，“到了葉子離開樹枝落下去的時候了。有些人把這個叫做死。“我們?nèi)紩绬?？”弗雷迪問道?！笆堑?，”丹尼爾回答說，“萬物都會死。不管是大是小，是強是弱。我們先完成我們的任務(wù)。我們經(jīng)歷日曬月照、風(fēng)吹雨打。我們學(xué)會跳舞、歡笑。最后我們死去?！薄澳敲矗@棵樹也要死嗎？”弗雷迪問道?！坝幸惶焖惨馈２贿^有一樣?xùn)|西比樹更強。這就是生命。它將永存，我們大家全都是生命的一部分!”葉子弗雷迪的故事4LeavesBACKGROUNDBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?生命的意義這就是葉子弗雷迪關(guān)于生命的故事，看完這個故事，聽完丹尼爾的話，你覺得葉子們的生命意義有哪些？關(guān)于你的呢？布拉德利·特雷弗·格里夫生命的意義是找出自己喜歡做的事情，放手去做。愛因斯坦人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。巴金生命的意義在于奉獻而不在于享受。BYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?黑夜來臨是否感到孤單

獨自一人是否你會彷徨

這世界有多少這樣的你我

就讓我們彼此關(guān)愛

愛你的家人愛你的朋友

用心去愛你的愛人

愛這個世界所有人們

這就是生命的意義

沒有人愿做離群之雁

誰又愿靠向無人港灣生命的意義當這個世界越來越冷漠

就讓我們相互關(guān)懷

愛你的家人愛你的朋友

用心去愛你的愛人

在這個世界彼此溫暖

這就是存在的意義愛你的家人愛你的朋友

用心去愛你的愛人愛這個世界所有人們

這就是生命的意義愛你的家人愛你的朋友

用心去愛你的愛人

在這個世界彼此溫暖

這就是存在的意義

愛你的家人愛你的朋友

用心去愛你的愛人

愛這個世界所有人們

這就是生命的意義

愛這個世界所有人們

這就是生命的意義

這就是生命的意義LOOKINGFORANANSWERBACKGROUNDBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?VS假定每個人能夠獲得第二次生命，每個人的命運可以重新選擇。我手中有很多紙牌，每張牌就是命運的一種重新安排，它所包含的資料就是你新的生活資料，從現(xiàn)在起，你就是牌上的這個人。設(shè)想一下你處在這種情況下的命運，現(xiàn)在看看自己目前的處境、位置與假設(shè)的第二次人生選擇的處境相比，有什么不同？游戲規(guī)則由于受到出生環(huán)境等各種因素的限制，每個人的命運是不同的。有的同學(xué)可能對自己的家庭環(huán)境不滿意，有的同學(xué)可能對自己的長相不滿意，也有的同學(xué)可能對目前的自己不滿意……游戲時刻：命運之牌BYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?分享你是否滿意自己的第二次生命？（可以跟小組內(nèi)的同學(xué)互相交流）結(jié)果現(xiàn)在每位同學(xué)手上都握有自己的第二次生命，你是否滿意自己的第二次生命？（可以跟小組內(nèi)的同學(xué)互相交流）BYYUSHENPARY02WHYAREYOUHERE?我將走向何方？BYYUSHEN我將走向何方？02WHEREAMIGOING?兩只螞蟻覓食在哈佛大學(xué)圖書館閱覽室的墻壁上掛著的鏡框中，有這樣兩個耐人尋味的小故事。第一個故事是講的：有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的的食物。一只螞蟻來到墻角就毫不猶豫地向上爬去，可是每當它爬到大半時，就會由于勞累疲倦而跌落下來?？墒撬粴怵H，一次次跌下來，又迅速地調(diào)整一下自己，重新開始爬上去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過墻去。很快地，這只螞蟻繞過墻來到食物前，開始享受起來；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。AntBYYUSHEN我將走向何方？02WHEREAMIGOING?在很久以前，比賽爾是一個只能進、不能出的貧瘠地方。在一望無際的沙漠里，一個人如果憑著感覺往前走，他只會走出許多大小不一的圓圈。因為人們沒有認識到這一點，所以他們一直都沒走出去過。后來，一位青年出現(xiàn)了，他發(fā)現(xiàn)比賽爾四處都是沙漠，一點可以參照的東西也沒有，于是，他找到了北斗星，在北斗星的指引下，他成功地走出了大漠。這位青年人于是成了比賽爾的開拓者，他的銅像被豎在小城的中央。銅像的底座上刻著一行字：新生活是從選定方向開始的。撒哈拉沙漠中的旅游勝地比賽爾BYYUSHEN謝謝傾聽高中生心理健康教育主題班會（內(nèi)容完整）HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING

老師：鯨落

時間：20XX.XXSAFETYEDUCATION中學(xué)生心理危機識別高中生心理健康教育主題班會（內(nèi)容完整）HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING心理危機危機識別危機干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY老師：XXX

時間：20XX.XX01心理危機PSYCHOLOGICALCRISIS02危機識別CRISISIDENTIFICATION03危機干預(yù)CRISISINTERVENTION04討論總結(jié)DISCUSSIONSUMMARY目錄CONTENTS心理危機危機識別危機干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY01心理危機COMPANYPROFILE心理危機危機識別危機干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY01心理危機PSYCHOLOGICALCRISIS學(xué)習(xí)焦慮02環(huán)境適應(yīng)01家庭創(chuàng)傷04情緒管理0301心理危機PSYCHOLOGICALCRISIS人際交往05網(wǎng)絡(luò)成癮06學(xué)習(xí)動機07學(xué)習(xí)壓力（厭學(xué)）08123401心理危機PSYCHOLOGICALCRISIS心理危機(時間、空間、性質(zhì)）Step1一般心理問題嚴重心理問題心理問題Step2神經(jīng)癥性心理問題神經(jīng)癥Step3精神疾病精神疾病02危機識別CRISISIDENTIFICATION心理危機危機識別危機干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY02危機識別CRISISIDENTIFICATION問題類型原因時間影響處理一般心理問題現(xiàn)實刺激3個月內(nèi)未泛化引導(dǎo)嚴重心理問題相關(guān)刺激6個月內(nèi)已泛化引導(dǎo)或轉(zhuǎn)介03不良情緒反應(yīng)仍在相當程度地理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常學(xué)習(xí)、生活交往，但效率有所下降;01由于現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗到不良情緒(如厭煩、后悔懊喪、自責(zé)等);02危機識別CRISISIDENTIFICATION診斷為一般心理問題，必須滿足以下條件02不良情緒不間斷地持續(xù)滿-一個月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解;04自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件。02危機識別CRISISIDENTIFICATION診斷為嚴重心理問題，必須滿足如下條件從產(chǎn)生痛苦情緒開始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)時間在兩個月以上，半年以下。02痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似，相關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦,即反應(yīng)對象被泛化。04引起“嚴重心理問題”的原因，是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激。01遭受的刺激強度越大，反應(yīng)越強烈。0302危機識別CRISISIDENTIFICATION問題類型原因時間影響處理神經(jīng)癥性心理問題無關(guān)刺激6個月以上完全泛化轉(zhuǎn)介精神疾病無關(guān)刺激幻聽、幻視發(fā)生器質(zhì)性病變轉(zhuǎn)介02危機識別CRISISIDENTIFICATION嚴重程度分類意志行為減退1.在校：不愿參加班級活動，不寫作業(yè)，遲到，上課無法集中注意力，人際關(guān)系不良，不參加體育鍛煉等。2.在家：拒絕交流，不愿出家門，不愿參加家庭活動。軀體反應(yīng)1.飯量驟減或驟增。體重變化大。2.休息不好，晚睡早醒，多夢。3.身體有疲憊感，僵硬，疑病。心理特質(zhì)1.情緒易激惹或及其低落（鑒別：從不交流的孩子）2.內(nèi)向變外向，吝嗇變大方等。過激行為1.奇裝異服（儀式感）2.攻擊向內(nèi)：自傷、自殘，有自殺傾向，甚至嘗試自殺行為。3.攻擊向外：人際沖突（肢體沖突）、虐殺小動物03危機干預(yù)CRISISINTERVENTION心理危機危機識別危機干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY03危機干預(yù)CRISISINTERVENTION聯(lián)系家長，及時溝通。02及時上報，做好相關(guān)記錄。04搜集信息，初步判斷嚴重程度。01轉(zhuǎn)介進行診斷和治療。0303危機干預(yù)CRISISINTERVENTION學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況記錄表1（表一）性別年齡班級具體事件時間、地點、事件經(jīng)過、原因近期表現(xiàn)作業(yè)、課堂、紀律人際關(guān)系、學(xué)生評價03危機干預(yù)CRISISINTERVENTION類型表現(xiàn)典型行為權(quán)威型父母樹立權(quán)威，對孩子理解、尊重，與孩子經(jīng)常交流及給予幫助的一種教養(yǎng)方式。交流解決問題、尊重孩子專斷型專斷型教養(yǎng)方式——父母要求子女絕對服從自己，對子女所有行為都加以保護監(jiān)督的一種教養(yǎng)方式。孩子犯錯打、罵，容錯性低，要求急迫（立刻、馬上），非對即錯。放縱型父母對子女抱以積極肯定的態(tài)度，但缺乏控制的一種教養(yǎng)方式。溺愛，滿足一切要求，對孩子失控感到無助，無能為力。忽視型父母對子女缺少愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為要求和控制的一種教養(yǎng)方式。留守兒童，重組家庭，工作忙，不關(guān)心學(xué)習(xí)、生活，物質(zhì)滿足代替精神需求。04討論總結(jié)DISCUSSIONSUMMARY心理危機危機識別危機干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY04討論總結(jié)DISCUSSIONSUMMARY二、轉(zhuǎn)介流程建議前往醫(yī)院或更高水平的心理咨詢室進行就診。一、轉(zhuǎn)介鑒別1.神經(jīng)癥性心理問題。（焦慮癥、抑郁癥）2.精神病性問題。（幻聽、幻視、時間空間感錯亂）3.極端行為：自傷、自殺、傷人。04討論總結(jié)DISCUSSIONSUMMARY家校共育責(zé)任書（表四）學(xué)校責(zé)任1.返校前兩周，班主任安排小老師，幫助學(xué)生追趕學(xué)習(xí)進度。2.返校前三周，每周一、周三課間時間，學(xué)生可以不跑操，專門在此時間段，向任課教師請教問題，補請假期間的課程。3.班主任每周至少表揚學(xué)生5次，幫助其建立積極信念，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)