【兒童文學的教育意義有哪些淺析4200字（論文）】

兒童文學的教育意義有哪些淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u21916兒童文學的教育意義有哪些淺析 132243關(guān)鍵詞：幼兒；兒童文學；表達能力 123908一、兒童文學的概念與分類 13490二、兒童文學的教育價值 218792（一）有助于培養(yǎng)兒童的想象力 218439（二）促進對兒童文化知識的教育啟蒙 312291（三）幫助兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì) 38056（四）有助于對兒童進行健康教育 38721三、兒童文學的教育方法 44557（一）秉承先進的文學作品教學理念 423728（二）重視兒童在文學作品學習中的主導地位 427570（三）鼓勵兒童接觸不同的作品 530170四、結(jié)論 524394參考文獻 6摘要：兒童文學作品作為諸多學習要素的重要輔助工具,對兒童有著豐富的教育價值，比如可以促進兒童想象力的培養(yǎng)以及良好品德修養(yǎng)的形成等，為了發(fā)揮這些教育價值，兒童教育者需要采取合理的教學方法。本文在分析兒童文學教育價值的基礎(chǔ)上提出了秉承先進的文學作品教學理念、重視兒童在文學作品學習中的主導地位、鼓勵兒童接觸不同的作品等對策，希望可以為兒童文學教育的開展提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：幼兒；兒童文學；表達能力兒童文學是專門為兒童準備的文學作品，其類型較為豐富，不同的兒童文學作品有著不同的價值，最不可忽視的就是教育價值，借助其對兒童開展教育，不僅可以促進兒童語言表達能力等的發(fā)展，還可以促進其想象力的推升，幫助兒童積累文學知識，使其養(yǎng)成良好的品德?？傊?，要發(fā)揮好兒童文學的教育價值，通過對兒童進行合理化教學，保障兒童的全面發(fā)展。一、兒童文學的概念與分類兒童文學是專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品，具有通俗易懂，生動活潑等特點。按照不同年齡階段來分，兒童分為又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學、少年文學等，根據(jù)體裁來分，兒童文學可以細分為兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。在具體適用范圍內(nèi)，幼兒作品的主題可分為道德性主題、知識性主題和趣味性主題。下面是幾種常見的兒童文學及其特點：（1）兒歌。兒歌是一種古老的體裁,世界上大部分兒童的回憶里都伴隨著兒歌的聲音,其具備篇幅小、想象充足、郎朗上口等特點,深得兒童喜愛。幾乎每一個兒童都有兒歌學習經(jīng)歷,在學習兒歌的過程中,多以游戲代入形式,互動感強,可根據(jù)孩子的感情需要,選取適宜的曲目讓孩子們共同學習,培養(yǎng)集體意識及學習興趣。（2）兒童詩。兒童詩內(nèi)容簡介明了,蘊含深意,簡單上口,具備培養(yǎng)孩子藝術(shù)感知、欣賞美、創(chuàng)造美的不同能力,達到以美促智的目的。在教學中把詩引入課堂,以短小精悍的結(jié)構(gòu)特征、妙趣橫生內(nèi)容情節(jié)、記憶方便等特點成為孩子們學習的重要興趣點,是日常教育不可替代的重要方式。（3）童話。童話是天馬行空的,筆下虛構(gòu)的人物在藝術(shù)的加工下變得充滿趣味。它的故事性很強,通常一波三折,吸引眼球。內(nèi)容中多以人物關(guān)系及妙趣迭生的故事展現(xiàn),栩栩如生的人物形象的一系列虛幻和荒誕的情節(jié),將文章的基本思想傳達給讀者。（4）兒童影視文學。兒童影視文學是以兒童為主角的影視內(nèi)容,適合于兒童的口味,主要服務兒童影視藝術(shù)。優(yōu)質(zhì)的兒童影視文學作品具有主題、故事、思想、意境等要素,能夠?qū)⑵湔Z言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為銀幕語言。它具備趣味性、幻想性、單純性、組接性、視像性的特點。二、兒童文學的教育價值（一）有助于培養(yǎng)兒童的想象力兒童階段是一個人快速學習知識的階段，這一階段的兒童語言和思維能力都較強，對知識的接受也較快，能輕而易舉地記住各種陌生的詞語或者單詞等，通過一定時間的鍛煉就可以掌握和理解。可以說，兒童階段是早期教育的最佳時期。兒童文學作品內(nèi)容豐富，語句簡單明了，很適合兒童，方便其接受和理解，再加上兒童文學作品優(yōu)美的韻律和故事情境，蘊含大量豐富的詞匯，可以幫助兒童積累詞匯量，為接下來的學習和認知發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。但對同一兒童文學作品來說，不同的兒童會有不同的理解，但借助新媒體工具，兒童可以更好地理解作品的內(nèi)涵，或者借助動畫片等手段加深對文本的理解。在這些工具的利用下，兒童的想象力會更加豐富，也會養(yǎng)成勤于思考的習慣，久而久之，創(chuàng)造性思維就可以得到培養(yǎng)和激發(fā)。（二）促進對兒童文化知識的教育啟蒙兒童的好奇心普遍很強，對未知世界有著較強的探索欲，但是兒童的生活經(jīng)驗和閱歷都較為匱乏，剛好兒童文學作品為其提供了探索未知世界的窗口。再加上兒童文學作品內(nèi)容生動有趣，故事情節(jié)豐富多彩，非常符合兒童的閱讀習慣，兒童在閱讀的過程中忍不住往下看，從而不知不覺中就明白了很多做人的道理，也積累了不少生活知識。正因為兒童文學可以滿足兒童的好奇心和求知欲，是兒童教育啟蒙的重要手段，其中的人物、題材、內(nèi)容、情節(jié)多種多樣，可以將兒童的文學興趣充分調(diào)動起來，并逐步形成文學認知。（三）幫助兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)兒童的成長過程就是其思想行為社會化的過程，兒童通過不斷學習知識和技能來提高對社會的認知。道德品質(zhì)在人的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，兒童的成長過程是其道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此兒童教育工作者應該注重對兒童的道德教育，通過多種途徑幫助兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而兒童文學中的兒童故事大多是關(guān)于道德高尚之人的故事，不少兒童文學作品也塑造了很多道德高尚的人物形象，作品對這些人物進行濃墨重彩的描寫以及刻畫，甚至大加贊賞，比如美麗白雪公主，善良的灰姑娘，忠厚勤勞的阿里巴巴，正義勇敢的阿拉丁等等，都會對兒童的道德觀念產(chǎn)生一定的影響，能夠幫助兒童學會分辨善惡和好壞，從而選擇做一個善良的人。為了促進兒童文學這一道德教育價值的發(fā)揮，需要對兒童文學作品進行篩選，過濾掉部分粗俗、暴力以及不健康的內(nèi)容。（四）有助于對兒童進行健康教育健康教育是兒童教育的重要組成部分，可以幫助兒童養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和良好的行為習慣，增強兒童體質(zhì)。而兒童文學在促進兒童身心健康成長方面具有很好的教育作用。比如兒童文學作品中的兒歌、童話等，語言通俗易懂，兒歌節(jié)奏感強，故事情節(jié)簡單，容易被兒童理解和接受，有些兒歌還具有一定的游戲性，比如《刷牙歌》、《跳繩歌》等，適合兒童進行游戲和表演。在游戲過程中，有助于調(diào)動兒童的各種感官，不僅能加強兒童對文學文學作品的理解，還能協(xié)調(diào)兒童肢體的運動，愉悅兒童的情緒，在活動中找到快樂，從而促進兒童身心的健康發(fā)展。三、兒童文學的教育方法（一）秉承先進的文學作品教學理念作家致力于兒童文學作品的創(chuàng)作時，他們的目標是兒童群體，一本好書從兒童們的角度向他們展示了精美的圖畫和精彩的故事。在閱讀教學中，教師要認識這些作品的價值，用不同的作品來拓寬兒童的閱讀視野。教師首先把兒童文學作品當作兒童的閱讀對象，注重作品的閱讀本身，讓兒童通過閱讀感受書中的文藝美，在故事理解和圖畫信息的基礎(chǔ)上，發(fā)展兒童的閱讀前、寫作前和閱讀前的關(guān)鍵體驗和感知，其次，要注意畫冊所傳達的價值和深刻意義。在教學活動中，教師應運用繪本的藝術(shù)美和文學美來吸引兒童們的閱讀興趣，培養(yǎng)兒童在閱讀過程中的技巧，幫助兒童獲得獨立的閱讀能力，為今后獨立閱讀打下基礎(chǔ)。通過運用這些技巧，兒童們可以感受、發(fā)現(xiàn)和獲得繪本所傳達的情感、個性和道德意義。與此同時教師應堅持作品所傳達的道德意義、哲學思想和品格，這些都應該由兒童自己發(fā)現(xiàn)，而不是成人進行總結(jié)，教師們只要幫助兒童們了解故事，并形成自己對故事的解釋的能力，這樣的方式比簡單的道德說教更有價值。（二）重視兒童在文學作品學習中的主導地位在兒童文學作品的教學活動中，大多數(shù)教師在談論繪本時總是忽視兒童的閱讀需求。他們把他們認為適合兒童的東西轉(zhuǎn)移到活動中去。從一開始，他們就注重自己去解讀內(nèi)容，忽視了在教學中，兒童自主獨立閱讀能力的培養(yǎng)。事實上教學應該是以兒童為主體，教師主要負責引導并激發(fā)兒童閱讀興趣，所以，真正應該做的是讓兒童在課堂上去獨立閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題之后，教師再從旁進行指導，以此來提升兒童在閱讀方面的能力。教師應了解兒童的閱讀情況，掌握兒童的閱讀水平，同時，時刻在旁邊對兒童進行指導，鼓勵兒童自主理解，表現(xiàn)對其的關(guān)懷。在引導兒童學講故事的時候，既重視對兒童進行連貫講述的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性講述故事的能力，同時對兒童的語言表達方面進行提升。創(chuàng)編、仿編故事，就是給兒童一個現(xiàn)有的故事情節(jié)，讓兒童模仿編出類似的故事；故事的內(nèi)容大致相同，但兒童可以根據(jù)自己的意愿圖樣，獨立思考，任意組合，編出與眾不同的故事。（三）鼓勵兒童接觸不同的作品有些兒童文學作品有獨特的繪畫風格、簡潔的文字和有節(jié)奏的重復性語言，這樣的作品對兒童表達能力的提升也是有幫助的，因此不可排斥任何類型的作品。例如，《為什么我不能》這本書，書中的油條離兒童的生活很近，畫面的設計簡單可愛，大部分畫面都是用粗線條描繪的，不成熟的形狀，然后用粗獷而瘋狂的筆觸，深受兒童們的喜愛。但是很多教師會覺得這樣的書籍對于兒童來說是沒有借鑒意義、沒有作用的，因此拒絕給兒童閱讀。在這種情況下，教師就需要改變自身的觀點，使兒童接觸不一樣的文學作品，增加作品的多樣性，從而通過不同書中的故事，通過故事中人物的重復語言，帶領(lǐng)兒童沉浸于閱讀之中，并有意識的對其中的語言或者是對話進行模仿，從而提升兒童的語言能力。兒歌、童謠，是為兒童作的短詩，強調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。因為都是口口相傳，所以很多兒歌、童謠都是朗朗上口的，而且語言詼諧幽默、音節(jié)和諧，形式簡短。所以兒歌對于兒童口語的發(fā)展有著很大的作用。四、結(jié)論讀物的根本作用，在于引導思考和拓寬思維，兒童文學對兒童的成長至關(guān)重要，因為其有著不可多得的教育價值，兒童教師應將這些兒童文學的教育價值充分發(fā)揮出來，采取適當?shù)慕虒W方法讓兒童在閱讀中有所收獲，利用兒童對文字符號的興趣，盡早培養(yǎng)兒童的多項能力。本文主要介紹了幾種主要的兒童文學，并分析了其教育價值，最后提出了幾點針對性的發(fā)揮其教育價值的教育方法，包括秉承先進的文學作品教學理念、重視兒童在文學作品學習中的主導地位、鼓勵兒童接觸不同的作品等。希望可以為當前的兒童教育者提供一定的參考作用。參考文獻[1]袁匯.論兒童文學的教育意義[J].文學少年,2020.[2]李長宏.從威爾伯的成長之路