【解析】福建省漳州市2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題

漳州市20192020學(xué)年下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測高一語文試題（滿分150分，考試時間150分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（一）實用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國人的傳統(tǒng)聚會，不論在家中還是在餐館，如果是享用中餐，一般都是采用圍桌會食的方式。這種親密接觸的方式，是中國飲食文化的一個重要傳統(tǒng)。但縱觀中國飲食史，會食方式存在的時間也就是1000多年。分餐制的歷史則可上溯到史前時代，它經(jīng)過了不少于3000年的發(fā)展過程。古代中國人分餐進(jìn)食，一般都是席地而坐；后來所說的“席”，正是這古老分餐制的一個寫照。西晉滅亡后，生活在北方的匈奴、鮮卑等族陸續(xù)進(jìn)入中原，先后建立了他們的政權(quán)，使得中原地區(qū)自殷周以來建立的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活秩序、禮儀制度等受到了一次次強烈的沖擊。正是這種大的歷史變革，傳統(tǒng)席地而坐的跪姿坐式受到更輕松的垂足坐姿的沖擊，及至唐代，各種各樣的高足坐具已相當(dāng)流行，垂足而坐已成為標(biāo)準(zhǔn)姿勢。唐代后期，高椅大桌的會食已十分普通，家具的革新直接影響了飲食方式的變化。（摘編自王仁湘《分餐制在古代中國至少流行了三千年》《光明日報》2020年4月18日）材料二：據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，影響健康的因素中有60與生活方式和行為有關(guān)?！皬目茖W(xué)角度來看，合餐極易導(dǎo)致疾病傳染。部分通過唾液、呼吸道、消化道傳播的疾病，如流感、結(jié)核病、幽門螺桿菌等，只要就餐人中有人感染此類疾病，就有可能導(dǎo)致其他就餐者感染。”山西省健康管理師協(xié)會專家曹思毅說，在我國，許多人由于過分飲食，高熱量食物攝入過多，水果、蔬菜攝入過少，導(dǎo)致肥胖、營養(yǎng)缺乏等問題，從而對健康造成極大的危害。分餐可以根據(jù)每人每餐所需的營養(yǎng)，搭配飯菜，保證每餐有適量的維生素、蛋白質(zhì)、脂肪等，同時控制進(jìn)食量，保證營養(yǎng)平衡。（摘編自馬黎《“分餐制”，不能再說“不”！》《山西日報》2020年2月14日）材料三：新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，公筷制、分餐制等倡議再次進(jìn)入公眾視野，就目前各地的推行情況來看，需要加強防范“三個忘了”的舉措。圍繞防范“吃著吃著就忘了”，加強就餐過程的提醒與監(jiān)督。一開始顧客還記得用公筷公勺，但吃著吃著就忘記了。針對這樣的現(xiàn)象，餐飲業(yè)主要在大堂和餐廳的醒目處張貼提倡使用公筷公勺的海報、標(biāo)語等，并在餐桌上放置提示牌引導(dǎo)顧客使用公筷公勺；服務(wù)人員也應(yīng)主動提醒顧客，及時糾正“公筷私用”及“吃著吃著就忘了”的問題。圍繞防范“重視城里忘了農(nóng)村”，著力解決“一頭冷”。從推行情況來看，城市一頭熱、農(nóng)村一頭冷的現(xiàn)象普遍存在。針對這種“冷熱不均”的現(xiàn)象，盡快在鄉(xiāng)村發(fā)起“餐桌革命”，督促農(nóng)村群眾逐漸養(yǎng)成文明衛(wèi)生的用餐習(xí)。既然農(nóng)村是推進(jìn)公筷制和分餐制的薄弱環(huán)節(jié)，相關(guān)部門更要加強健康科普與宣傳，可在社區(qū)和農(nóng)村醒目位置張貼海報、標(biāo)識，提高群眾對于分餐和公筷的接受度。圍繞防范“顧了大人忘了孩子”，堅持分餐分筷從娃娃做起。醫(yī)學(xué)常識告訴我們，抵抗力較弱的兒童更易感染細(xì)菌和病毒，保障孩子的健康，對每一個家庭來說都是責(zé)任重大。因此，分餐分筷要從娃娃抓起，培養(yǎng)孩子良好的用餐習(xí)慣。（摘編自李強《推行分餐公筷制要防范“三個忘了”》《贛南日報》2020年4月15日）1.下列對“分餐制”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.高足坐具的出現(xiàn)、影響了人們的飲食方式，傳統(tǒng)分餐制也隨之發(fā)生變化。B.為了解決肥胖問題，專家建議采用分餐制飲食，因為分餐可控制進(jìn)食量。C.新冠疫情暴發(fā)后，公筷制、分餐制的推行出現(xiàn)城鄉(xiāng)“冷熱不均”的現(xiàn)象。D.分餐從小抓起，培養(yǎng)孩子良好的用餐習(xí)慣，可以更有效保障他們的健康。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.圍桌會食作為中國飲食文化的一個重要傳統(tǒng)，其中存在的過分飲食、營養(yǎng)失衡、疾病傳染等問題極易被人忽視。B.“筵席”是古代中國人分餐制的寫照，一定程度上反映了我國古代所建立的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活秩序和禮儀制度。C.生活在北方的匈奴、鮮卑等族陸續(xù)入主中原，不但沖擊了中原地區(qū)的傳統(tǒng)文化，也使中原的飲食方式產(chǎn)生變化。D.顧客“吃著吃著就忘了”使用公筷公勺，主要原因是餐飲業(yè)主沒有宣傳引導(dǎo)，因此推行公筷制，餐飲業(yè)很重要。3.分餐制、公筷制為什么難以得到有效推廣？請根據(jù)材料簡要分析?！敬鸢浮?.B2.D3.①個人因素：就餐時常會出現(xiàn)“吃著吃著就忘了”的現(xiàn)象②文化的影響：因受重視人情合餐制的傳統(tǒng)習(xí)俗影響，國人更喜歡熱鬧的合餐③經(jīng)濟(jì)成本增加，也是阻礙分餐制和公筷制推行的一大因素，尤其是餐廳。④推行情況不一是面臨的現(xiàn)實問題：農(nóng)村一頭冷的現(xiàn)象普遍存在。⑤分餐制、公筷制的徹底解決還需要加強對孩子的教育。【解析】【1題詳解】本題考查對文中詞語或重要概念的理解能力。要做好這種題，首先要審清題干要求，看看選項有無答非所問或題干與選項信息不同類的情形，若是這類問題選項本身一般沒有錯誤，卻按照對照原文尋找表述錯誤或者曲解文意的方法等于緣木求魚，費力不討好；本題四個選項可謂開門見山緊緊扣住題干“分餐制”相關(guān)內(nèi)容而言，可見并非上述問題，接下來就按照提取文本信息與選項對照的思路進(jìn)行分析即可。B項，“為了解決肥胖問題，專家建議采用分餐制飲食，因為分餐可控制進(jìn)食量”理解有誤。依據(jù)材料二“……分餐可以根據(jù)每人每餐所需的營養(yǎng)，搭配飯菜，保證每餐有適量的維生素、蛋白質(zhì)、脂肪等，同時控制進(jìn)食量，保證營養(yǎng)平衡?！蓖茢嗫芍牡恼Z意是說“分餐的好處是控制進(jìn)食量，保證營養(yǎng)平衡”，但不是“為了解決肥胖問題，專家建議采用分餐制飲食”，原文無此“目的”表達(dá)，且此項也強加因果了，原文也無因果關(guān)系。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。做這種題，通常是先整體把握文意，獲取作者的觀點或態(tài)度；然后對照選項在文中提取相關(guān)信息，加以細(xì)致比對后判斷正誤即可。常見錯誤點和設(shè)題類型做到心中有數(shù)，表述不一致的未必就是錯的，一定要深入細(xì)致分析比較，靈活理解變通思考?？傊o下心來耐心地仔細(xì)地推敲和琢磨。D項，“……主要原因是餐飲業(yè)主沒有宣傳引導(dǎo)，因此推行公筷制，餐飲業(yè)很重要”理解有誤。依據(jù)材料三第二段文句“針對這樣的現(xiàn)象，餐飲業(yè)主要在大堂和餐廳的醒目處張貼提倡使用公筷公勺的海報、標(biāo)語等，并在餐桌上放置提示牌引導(dǎo)顧客使用公筷公勺；服務(wù)人員也應(yīng)主動提醒顧客，及時糾正‘公筷私用’及‘吃著吃著就忘了’的問題?！蓖茢嗫芍谋疽馐钦f針對“吃著吃著就忘了的現(xiàn)象，餐飲業(yè)主和服務(wù)人員應(yīng)該怎么做”，而不是導(dǎo)致“顧客‘吃著吃著就忘了’使用公筷公勺”的原因。故此項強加因果，曲解作者的觀點。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生提取、篩選、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。做這種題，首先要通讀全文，全面提取信息，然后快速篩選出相關(guān)的段落或文句，根據(jù)題干要求進(jìn)行梳理和探究，接著做出精準(zhǔn)地整合；最后用簡潔明了的文字進(jìn)行歸納和概括。題干要求“分餐制、公筷制為什么難以得到有效推廣？請根據(jù)材料簡要分析”。做此題，考生要在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上篩選和整合原因，要有文本意識，梳理文章的思路，此文有三則非連續(xù)文本構(gòu)成，第一則材料主要引出話題，圍桌會食作為中國飲食文化的一個重要傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)分餐制在中國古代其實也存在；材料二主要分析“合餐制”的產(chǎn)生的不良后果，為材料三的論述提供了張本；材料三主要論述“分餐制、公筷制”的必要性以及推行遇到的問題。故考生應(yīng)重點關(guān)注材料三，但也不要忽視前兩則的信息。具體分析，材料三“圍繞防范“吃著吃著就忘了”，加強就餐過程的提醒與監(jiān)督。一開始顧客還記得用公筷公勺，但吃著吃著就忘記了。針對這樣的現(xiàn)象”，考生可從個人飲食習(xí)慣的角度整合；從“餐飲業(yè)主要在大堂和餐廳的醒目處張貼提倡使用公筷公勺的海報、標(biāo)語等，并在餐桌上放置提示牌引導(dǎo)顧客使用公筷公勺；服務(wù)人員也應(yīng)主動提醒顧客，及時糾正‘公筷私用’及‘吃著吃著就忘了’的問題?！蓖茢嗫芍胺植椭?、公筷制”會涉及經(jīng)濟(jì)成本問題，會增加經(jīng)濟(jì)成本，這也是使之不能推行的很現(xiàn)實的因素；從“從推行情況來看，城市一頭熱、農(nóng)村一頭冷的現(xiàn)象普遍存在。針對這種‘冷熱不均’的現(xiàn)象，盡快在鄉(xiāng)村發(fā)起“餐桌革命”，督促農(nóng)村群眾逐漸養(yǎng)成文明衛(wèi)生的用餐習(xí)”，考生可從推行的現(xiàn)狀入手分析；依據(jù)“圍繞防范“顧了大人忘了孩子”，堅持分餐分筷從娃娃做起……因此，分餐分筷要從娃娃抓起，培養(yǎng)孩子良好的用餐習(xí)慣”，可從對孩子的教育方面分析。總之，考生若是圍繞材料，言之成理即可。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。燈塔劉建超父親名字叫海，名字叫海的父親當(dāng)兵前從來沒有見過海。給父親起名叫海的爺爺也沒有見過海。父親曾問過爺爺，海是什么？爺爺指著村子里幾畝地大的池塘，說，江河湖海都是水，這池塘就是海。去，下海耍吧。父親光著屁股在池塘里撲騰，那時他以為，天下有水的地方就是村里的這一方池塘。父親參軍，跟著部隊南下。首長問，你們誰能爬山？父親把手舉得高高的，我從小就上山放羊砍柴，每天翻山越嶺如走平地，沒啥說的！首長又問，你們誰會游泳？父親把手舉得高高的，我會。村里的海，我能一口氣撲騰幾個來回。沒啥說的！父親的兩個沒啥說的，就隨著部隊的改編成了海軍。他以為海軍就是要上艦艇，開著軍艦像開著坦克車一樣。父親被派去學(xué)習(xí)航標(biāo)燈和柴油發(fā)電機(jī)的維護(hù)和保養(yǎng)。他學(xué)得很快，成績也好。學(xué)習(xí)結(jié)束，他被分配到遠(yuǎn)離大陸的小島上，島上只有他一個人，日夜守著航標(biāo)燈。排長對父親說，這個小島你就是島長了，所有活著的東西都?xì)w你管。島上活著的東西就是空中的海鳥，海灘上的海龜、螃蟹。排長說，守護(hù)好航標(biāo)燈就是守護(hù)好祖國的領(lǐng)土。能看到航標(biāo)燈的地方都?xì)w你守護(hù)，小海，你要自豪呢。父親很自豪。父親每天的日子就是在小島上巡邏，給航標(biāo)燈添加柴油。父親從沒有一點兒的失落。日子單調(diào)枯燥，父親卻喜愛上了這座小島。父親說，守島的日子里，他真的學(xué)會了游泳，學(xué)會了釣魚，學(xué)會了和海鳥說話。寂寞的時候，父親就給母親寫信，每周來島上送給養(yǎng)的船就成了他們傳書的鴻雁。父親的書信封封都是海島的說明書，島的靜、島的動、島的趣、島的樂，沒有半句島的苦、島的累。他告訴母親，坐在礁石上可以看到水中的游魚，扎個猛子可以撈出紅薯大小的海參，晚上睡覺，都會有螃蟹來敲你的柴門。母親被父親的描繪給迷住了，帶著紅薯干炒花生到了海島。母親上島的日子遇到了風(fēng)浪，母親被顛簸得把膽汁都吐出來了，船還是靠不了島，只是依稀地看到個人影在揮手。母親沒有上島，她死心塌地要嫁給父親。母親說，那么艱苦的日子父親都樂觀地面對著，跟著這樣的男人，靠得住。排長帶著送給養(yǎng)的幾名戰(zhàn)士，為父母親舉辦了簡單而又熱烈的婚禮。母親留下和父親相伴在孤島上守候航標(biāo)燈，兩個人的世界把寂寞過成了快樂。閑暇，父親教母親游泳，在灘頭捉螃蟹抓海參。他們把釣的魚晾干，讓給養(yǎng)船帶回連隊的炊事班。父母最快樂的事就是給未來的孩子起名字。兩個人對孩子叫什么名字爭執(zhí)不下，父親說，周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱倆一起帶出來玩。于是經(jīng)常聽到父親喊著，海星、海帶和我一起出操正步走！母親會說，島兒、燈兒開始做飯嘍。母親懷著我的時候，遇到一場特大風(fēng)暴。濃霧翻滾，暴雨雷鳴，海天像倒翻過來一樣，幾十米高的巨浪一排排咆哮著瘋了般拍到島上，航標(biāo)燈都被震得直搖晃。父母從來沒有經(jīng)歷過這么大的陣勢，有些不知所措，偏偏柴油機(jī)發(fā)生了故障。母親說，這么大的風(fēng)浪，不會有啥船只過往，等風(fēng)浪小了再上塔修理吧。父親背上工具包說，上級交給我的任務(wù)就是維護(hù)好航標(biāo)燈，首長說過，島上的燈塔就是國家主權(quán)的象征，一分鐘也不能滅。父親登塔，風(fēng)浪撲得他站立不住。母親擔(dān)心，找來繩子系在父親的腰間，另一端纏在自己身上，兩人就這樣守護(hù)在機(jī)器旁，在咆哮的海浪中堅持到天明。父親看著累癱在身邊的母親，撫著她的秀發(fā)說，今天該哪個孩子陪咱出操了？母親抱著父親哭了，父親說母親上島就哭過那一次。部隊裁軍，燈塔移交給地方政府管理，父親也脫下軍裝，可他依然留在島上。父親在孤島上守護(hù)燈塔四十年，直到退休。父親病重期間，我正帶著艦隊在波斯灣護(hù)航。母親說，父親念念不忘他那座小島。老海啊，你放心，等我倆都走了以后，讓孩子給咱辦個海葬，把咱倆的骨灰撒進(jìn)大海，撒在當(dāng)年的海島上，我陪著你一起守護(hù)大海。父親欣慰地笑了，伸出枯瘦的手，抹去母親的淚痕，自己的眼角卻淌下淚水。我是艦長，每次出海執(zhí)行任務(wù)，路過那座小島，我都會行注目禮。在那座小島上，佇立著一座無形的燈塔。父親給我起的名字叫洋。我告訴父親，我給兒子起的名字叫深藍(lán)。（摘編自《小小說選刊》2019年第20期）4.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.標(biāo)題“燈塔”的內(nèi)涵豐富，它是祖國領(lǐng)土的象征，守護(hù)燈塔就是守衛(wèi)祖國領(lǐng)土；它又是父親形象的象征，指引孩子們的成長方向。B.母親被父親堅守孤島的精神和海島美麗的風(fēng)光所打動，她還沒有上島就認(rèn)定父親，并在婚后留在小島與父親相伴，守候航標(biāo)燈。C.小說中，祖孫三輩的名字依次是“?！薄把蟆薄吧钏{(lán)”，表現(xiàn)了父親與“我”對大海的熱愛，以及“我”對父親精神的理解與傳承。D.小說以簡潔平實的語言敘述了一個普通軍人的家庭故事，洋溢著革命樂觀主義精神，贊頌了以島為家堅守海疆的“老海島精神”。5.小說在刻畫父親這個形象時，突出了他的哪些性格特征？請簡要分析。6.小說中“我”有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析?！敬鸢浮?.B5.（1）敢于擔(dān)當(dāng)。兩個“沒啥說的”，體現(xiàn)了父親敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿裉卣鳌＃?）苦中作樂，甘于奉獻(xiàn)。父親一個人在遠(yuǎn)離大陸的小島上，日夜守著航標(biāo)燈，單調(diào)枯燥的日子中學(xué)會了游泳、釣魚。（3）忠于職守、忠誠愛國。在有特大風(fēng)暴的晚上，父親不顧個人安危，守護(hù)航標(biāo)燈。6.（1）我是線索人物，文章以“我”的口吻敘述出來，使小說顯得真實親切，拉近了與讀者的距離，便于抒發(fā)感情。（2）我是一名艦長，和父親一樣熱愛大海，在海上保家衛(wèi)國，我繼承了父親忠于職守、熱愛國家的精神，并把這種精神傳承下去。（3）我在父親的影響下當(dāng)了一名艦長，可見父親對我影響的深遠(yuǎn)，襯托出父親形象的高大。

【解析】【4題詳解】本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力，解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。

B項，“母親被父親堅守孤島的精神和海島美麗的風(fēng)光所打動”錯誤，由原文“母親沒有上島，她死心塌地要嫁給父親。母親說，那么艱苦的日子父親都樂觀地面對著，跟著這樣的男人，靠得住”可知，母親是被父親堅守孤島的精神所打動的，沒有“海島美麗的風(fēng)光”。B錯誤。

故選B?！?題詳解】本題考查欣賞作品形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結(jié)合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。

由原文“父親的兩個沒啥說的，就隨著部隊的改編成了海軍。他以為海軍就是要上艦艇，開著軍艦像開著坦克車一樣”可知，父親兩個“沒啥說的”，就隨著部隊的改編成了海軍，服從國家的安排，哪里需要就到哪里去，體現(xiàn)了父親敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿裉卣?。由原文“父親很自豪。父親每天的日子就是在小島上巡邏，給航標(biāo)燈添加柴油。父親從沒有一點兒的失落。日子單調(diào)枯燥，父親卻喜愛上了這座小島。父親說，守島的日子里，他真的學(xué)會了游泳，學(xué)會了釣魚，學(xué)會了和海鳥說話”可知，父親一個人在遠(yuǎn)離大陸的小島上，日夜守著航標(biāo)燈，單調(diào)枯燥的日子中學(xué)會了游泳、釣魚，表現(xiàn)了父親苦中作樂，甘于奉獻(xiàn)。由原文“親背上工具包說，上級交給我的任務(wù)就是維護(hù)好航標(biāo)燈，首長說過，島上的燈塔就是國家主權(quán)的象征，一分鐘也不能滅。父親登塔，風(fēng)浪撲得他站立不住。母親擔(dān)心，找來繩子系在父親的腰間，另一端纏在自己身上，兩人就這樣守護(hù)在機(jī)器旁，在咆哮的海浪中堅持到天明”可知，在有特大風(fēng)暴的晚上，父親不顧個人安危，在咆哮的海浪中守護(hù)航標(biāo)燈一直到天明，體現(xiàn)了父親忠于職守、忠誠愛國?！?題詳解】本題考查分析次要人物形象的能力。從“自身作用”考慮，次要人物不只是一個線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還具有鮮明的性格特點，其具有的作用首先是自身的作用；襯托主要人物是次要人物的主要作用；從“情節(jié)作用”考慮，考慮是否起線索作用，是否推動故事情節(jié)發(fā)展；從“主題作用”考慮主題，次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。

“父親很自豪?！薄凹拍臅r候，父親就給母親寫信，每周來島上送給養(yǎng)的船就成了他們傳書的鴻雁?！薄案赣H病重期間，我正帶著艦隊在波斯灣護(hù)航。……”由此可知，文章全篇以“我”的口吻把事情敘述出來，“我”是線索人物，使小說顯得真實親切，拉近了與讀者的距離，便于抒發(fā)感情。由原文“我是艦長，每次出海執(zhí)行任務(wù)，路過那座小島，我都會行注目禮。在那座小島上，佇立著一座無形的燈塔。父親給我起的名字叫洋。我告訴父親，我給兒子起的名字叫深藍(lán)”可知，我是一名艦長，和父親一樣熱愛大海，在海上保家衛(wèi)國，我給兒子起的名字叫深藍(lán)，表明我繼承了父親忠于職守、熱愛國家的精神，并把這種精神傳承了下去。由原文“部隊裁軍，燈塔移交給地方政府管理，父親也脫下軍裝，可他依然留在島上。父親在孤島上守護(hù)燈塔四十年，直到退休。父親病重期間，我正帶著艦隊在波斯灣護(hù)航”可知，我在父親的影響下當(dāng)了一名艦長，帶著艦隊在波斯灣護(hù)航，保衛(wèi)國家，可見父親對我影響的深遠(yuǎn)，襯托出父親形象的高大。

【點睛】人物形象是小說的主要要素。小說的核心任務(wù)就是通過塑造典型的人物形象來揭示社會生活的本質(zhì)，從而表現(xiàn)一定的主題。小說中人物的形象特征包括兩個方面：外在特征和內(nèi)在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等，內(nèi)在特征指的是人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。二、戲劇閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。（外扮監(jiān)斬官上，云）下官監(jiān)斬官是也。今日處決犯人，著做公的把住巷口，休放往來人閑走。（凈扮公人，鼓三通、鑼三下科。劊子磨旗、提刀，押正旦帶枷上。劊子云）行動些，行動些，監(jiān)斬官去法場上多時了。（正旦唱）【正宮】【端正好】沒來由犯王法，不提防遭刑憲，叫聲屈動地驚天。頃刻間游魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨。【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順?biāo)拼?！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。（劊子云）快行動些，誤了時辰也。（節(jié)選自關(guān)漢卿《竇娥冤》）7.下列對選文相關(guān)內(nèi)容的解釋，不正確的一項是（）A.外、凈、正旦等都是元雜劇角色，外是“外末”的簡稱，扮演青年男子。B.上、云、唱都是舞臺動作提示，如“劊子云”提示下面的話是劊子說的。C.元雜劇劇本由唱詞、念白和舞臺說明等組成，用于演出，但又適合閱讀。D.元雜劇唱詞按一定宮調(diào)、曲牌寫成，一本戲一般由正旦或正末一唱到底。8.“滾繡球”這支曲子中，竇娥是怎樣抒發(fā)感情的？請簡要分析?！敬鸢浮?.A8.這支曲子運用了呼告、對比、對偶、反問、反復(fù)等修辭，使主人公的滿腔怨恨得到淋漓盡致的抒發(fā)，而且句式整齊、節(jié)奏鮮明、巧用口語，具有強烈的表達(dá)效果?！窘馕觥俊?題詳解】本題是對文學(xué)常識的考查。應(yīng)對此類為題，考生平時要多積累，積累時要先理解再識記，并且要及時梳理，使分散的、凌亂的知識能形成一定的系統(tǒng)，顯示出較為清晰的脈絡(luò)。A項，“扮演青年男子”錯誤，應(yīng)是扮演老年男子。故選A?！?題詳解】本題考查鑒賞古詩詞表現(xiàn)手法的能力。應(yīng)對這類問題，需要平時對古詩詞中常見手法類型進(jìn)行總結(jié)積累，然后結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行分析作答?！坝腥赵鲁簯?，有鬼神掌著生死權(quán)”，是說現(xiàn)實有其固有秩序，人們的命運掌握在天地秩序之中。下面“天地也！”一聲浩嘆，蘊蓄無限感慨：有憤激和委屈，有埋怨和抗?fàn)?，更有指?zé)和期待。下一句“只合”“可怎生”是對天地強烈的質(zhì)問：主宰萬物、維持秩序的統(tǒng)治者——本應(yīng)公正無私地廓清世界，卻為何是非不分、曲直不明？“為善的受貧窮更命短，造惡的享福貴又壽延?！辩H鏘直指現(xiàn)實的不公：壞人得志，好人受欺，這與應(yīng)有的公理形成鮮明對比?！疤斓匾玻∽鞯脗€怕硬欺軟，卻原來也這般順?biāo)拼?！”這句指責(zé)，對天地在人們心中的崇高地位做了深刻顛覆。接下來，悲憤之極的竇娥，便直接指責(zé)和痛斥代替上天來行使統(tǒng)治權(quán)的“天子”：“地也，你不分好歹何為地。天也，你錯勘賢愚枉做天！”末句“哎，只落得兩淚漣漣?！笔菓嵟聵O后的轉(zhuǎn)折，是悲憤到底的嘆息。這支曲子中，全用口語，既貼近老百姓的語言，又自然流暢；而對偶、對比、反問、反復(fù)的使用，使得語言氣勢充沛，具有很強的藝術(shù)感染力。一曲[滾繡球]，巧妙道出竇娥深深怨，可以讓人感嘆千年。三、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也。（節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》）9.下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.風(fēng)雨興焉興：興起B(yǎng).圣心備焉備：準(zhǔn)備C.鍥而舍之鍥：刻D.用心躁也躁：浮躁10.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！敬鸢浮?.B10.蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，卻能上吃泥土，下飲地下水，這是用因為心思專一的緣故?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文言實詞的意義和用法。作答時將各個選項中的文言實詞帶入具體語境中進(jìn)行推斷，看其用法、意義是否完全相同。B項，“備”，具備。故選B?！?0題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短語、詞類活用、古今異義等，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪、補，最后采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。做好翻譯題，一要結(jié)合語境即語句的上下文理解其意思，二要遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，做到字字落實?！膀緹o爪牙之利，筋骨之強”，定語后置句，“利”鋒利，修飾“爪牙”，“強”，強硬，修飾“筋骨”；“爪牙”，古今異義詞，這里指爪子和牙齒；“上”“下”名詞作狀語，向上，向下；“黃泉”，地下水；“用”，因為；“一”，專一，數(shù)量詞活用為形容詞?！军c睛】文言翻譯最基本的方法：1.留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。2.補：補出省略成分。3.刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4.換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5.調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。參考譯文：積土成為山，風(fēng)雨就會從那里興起；積水成為深潭，蛟龍就會在那里生長；積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是就能達(dá)到很高的精神境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想也就具備了。所以不積累小步，就沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的辦法；不匯聚細(xì)流，就沒有借以成為江海的辦法。駿馬跳躍一次，不能有十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，也能走得很遠(yuǎn)，它的成功在于走個不停。雕刻一下就放掉它不刻，腐朽的木頭也不能刻斷；雕刻不停（的話），金石也能雕刻（成功。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，卻能上吃泥土，下飲地下水，這是用因為心思專一的緣故。螃蟹有六只腳，兩只蟹鉗，可是沒有蛇和鱔魚洞就沒有地方可以寄托身體以生存，這是因為心思浮躁不專一的緣故。閱讀下面的文言文，完成下面小題。李牧者，趙之北邊良將也。常居代、雁門，備匈奴。以便宜置吏，市租皆輸入莫府，為士卒費。日擊數(shù)牛饗士，習(xí)騎射，謹(jǐn)烽火，多間諜，厚遇戰(zhàn)士。為約曰：“匈奴即入盜，急入收保，有敢捕虜者斬?！毙倥咳?，烽火謹(jǐn)，輒入收保，不敢戰(zhàn)。如是數(shù)歲，亦不亡失。然匈奴以李牧為怯，雖趙邊兵亦以為吾將怯。趙王讓李牧，李牧如故。趙王怒，召之，使他人代將。歲余，匈奴每來，出戰(zhàn)。出戰(zhàn)，數(shù)不利，失亡多，邊不得田畜。復(fù)請李牧。牧杜門不出固稱疾趙王乃復(fù)強起使將兵牧曰王必用臣臣如前乃載奉令。王許之。李牧至，如故約。匈奴數(shù)歲無所得，終以為怯。邊士日得賞賜而不用，皆愿一戰(zhàn)。于是乃具選車得千三百乘，選騎得萬三千匹，百金之士五萬人，彀者十萬人，悉勒習(xí)戰(zhàn)。大縱畜牧，人民滿野。匈奴小入，詳北不勝，以數(shù)千人委之。單于聞之，大率眾來入，李牧多為奇陳，張左右翼擊之，大破殺匈奴十余萬騎。滅襜襤，破東胡，降林胡，單于奔走。其后十余歲，匈奴不敢近趙邊城。趙王遷七年，秦使王翦攻城，趙使李牧、司馬尚御之。秦多與趙王寵臣郭開金，為反間，言李牧、司馬尚欲反。趙王乃使趙蔥及齊將顏聚代李牧。李牧不受命，趙使人微捕得李牧，斬之。廢司馬尚。后三月，王翦因急擊趙，大破殺趙蔥。虜趙王遷及其將顏聚，遂滅趙。（節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，有刪改）11.下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.牧杜門不出/固稱疾/趙王乃復(fù)強起使將兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/B.牧杜門不出固/稱疾/趙王乃復(fù)強起使將兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/C.牧杜門不出固/稱疾/趙王乃復(fù)強/起使將兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/D.牧杜門不出/固稱疾/趙王乃復(fù)強/起使將兵牧曰/必用臣/臣如前/乃敢奉令/12.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.莫府，即幕府，古代將帥出征的辦公地點，后亦泛指地方最高文武官員的官署。B.乘，文中用做計算車子的量詞，意為“輛”；古代一匹馬拉的兵車一輛稱為一乘。C.金，古代計算貨幣的單位，古代或以一斤為一金，或以一鎰為一金，因時而異。D.單于，匈奴君主的稱號，意為“廣大”，始創(chuàng)于頭曼單于，一直沿襲至匈奴滅亡。13.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.李牧只守不戰(zhàn)，守邊有方。匈奴每次侵犯邊境，士兵都按他的要求舉烽火報警、進(jìn)入營防守而不應(yīng)戰(zhàn)，因此，多年來他的軍隊沒有什么傷亡。B.李牧韜光養(yǎng)晦，積極備戰(zhàn)。他被重新起用后仍堅守不戰(zhàn)，使匈奴人放松了警惕，但暗中卻積極準(zhǔn)備軍需并組織人員進(jìn)行軍事訓(xùn)練，伺機(jī)反攻。C.李牧善于用兵，出奇制勝。他指使百姓在山野放牧，引誘敵人；當(dāng)匈奴派出大批軍隊入侵時，他又布下奇特的戰(zhàn)陣，兩面包抄反擊，大敗匈奴。D.李牧不受王命，終遭殺害。趙王中了秦國的反間計，派人替代他；他識破秦王的奸計拒交兵權(quán)，趙王當(dāng)場逮捕他并將他殺害，不久趙國滅亡。14.把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。出戰(zhàn)，數(shù)不利，失亡多，邊不得田畜【答案】11.A12.B13.D14.趙軍出兵交戰(zhàn)，屢次失利，損失傷亡很多，邊境上無法耕田、放牧?！窘馕觥俊?1題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂?。句意：李牧閉門不出，堅持說有病。趙王就一再強使李牧出來，讓他領(lǐng)兵。李牧說：“大王一定要用我，我還是像以前那樣做，才敢奉命?！壁w王答應(yīng)他的要求。“固稱疾”，“固”，堅持，作“稱”狀語，之間不可斷開，排除BC?！澳猎弧?，插入語，單獨成句，前后斷開，且“曰”表對話，其后斷開，排除D。故選A?！?2題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。B項，“古代一匹馬拉的兵車一輛稱為一乘”錯，四馬一車為一乘。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。D項，“趙王當(dāng)場逮捕他并將他殺害”錯誤，“趙使人微捕得李牧”，大意是趙王派人暗地里逮捕了李牧?？梢姴⒎恰爱?dāng)場”。故選D?！?4題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。出戰(zhàn)，省略主語“趙軍”；數(shù)，屢次、多次；田畜，名詞活用為動詞，耕田、放牧。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”，對特殊的地名、人名等要“保留”，對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：李牧是趙國邊境的良將。長期駐守在代郡、雁門郡，防備匈奴。（李牧）有權(quán)根據(jù)實際情況設(shè)置官員，（駐地）市場的租稅都送入（李牧）的幕府，作為士兵們的經(jīng)費。每天宰殺幾頭牛犒勞士兵，練習(xí)射箭騎馬，小心看守烽火臺，多派偵察敵情的人員，厚待將士。定出規(guī)章說：“匈奴如果入侵，要趕快收攏人馬退入營壘固守，有膽敢去捕捉敵人的將（處以）斬首?！泵看涡倥肭?，都謹(jǐn)慎地點燃烽火，總是躲進(jìn)營壘防守，不敢出戰(zhàn)。像這樣過了好幾年，也沒有什么損失。但是匈奴認(rèn)為李牧膽小，即使趙國守邊的將士也認(rèn)為自己的主將膽怯。趙王責(zé)備李牧，李牧依然如故。趙王發(fā)怒，把他召回，派別人代他領(lǐng)兵。一年多，匈奴每次來侵犯，趙軍都出兵交戰(zhàn)。出兵交戰(zhàn)，屢次失利，損失傷亡很多，邊境上無法耕田、放牧。又請來李牧做邊境的將領(lǐng)。李牧閉門不出，堅持說有病。趙王就一再強使李牧出來，讓他領(lǐng)兵。李牧說：“大王一定要用我，我還是像以前那樣做，才敢奉命?！壁w王答應(yīng)他的要求。李牧來到邊境，還按照以前的章程。匈奴好幾年都一無所獲。但又始終認(rèn)為李牧膽怯。邊境的守兵每天都得到賞賜而沒有作戰(zhàn)任務(wù)，都愿意打一仗。在這時李牧就挑選一千三百輛戰(zhàn)車，挑選一萬三千匹戰(zhàn)馬，曾經(jīng)獲得百金之賞的五萬戰(zhàn)士，善射的十萬士兵，全部組織起來訓(xùn)練作戰(zhàn)。組織大規(guī)模放牧，人民布滿原野。匈奴小規(guī)模入侵，李牧假裝不能取勝，把數(shù)千人丟給了匈奴。單于聽到這種情況，就率領(lǐng)大批人馬入侵，李牧設(shè)置了很多奇怪的陣法，張開左右兩翼攻打匈奴，大敗匈奴，殺死匈奴十萬多騎兵。滅了襜襤，打敗了東胡，使林胡投降，單于逃跑。此后十多年，匈奴不敢接近趙國邊境城鎮(zhèn)。趙王遷七年，秦國派王翦進(jìn)攻趙國，趙國派李牧、司馬尚抵御秦軍。秦國送了很多黃金給趙王的寵臣郭開，施行反間計，說李牧、司馬尚要造反。趙王于是讓趙蔥和齊國將軍顏聚接替李牧。李牧不接受命令，趙王派人暗地里逮捕了李牧，把他殺了。撤了司馬尚的官職。三個月之后，王翦趁機(jī)猛攻趙國，大敗趙軍，殺死趙蔥，俘虜了趙王遷和他的將軍顏聚，終于滅了趙國。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。西江月·江行采石岸戲作漁父詞①辛棄疾千丈懸崖削翠，一川落日镕金。白鷗來往本無心，選甚風(fēng)波一任。別浦②魚肥堪膾，前村酒美重斟。千年往事已沉沉，閑管興亡則甚？【注】①淳熙五年（1178），作者雖深受朝廷賞識，由臨安赴任湖北轉(zhuǎn)運使，然朝廷內(nèi)部主戰(zhàn)派與主和派矛盾重重。這首詞是船行長江采石磯時所作。②別浦：河流入江海之處。15.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A.“削翠”以江中仰視的景象表現(xiàn)采石磯壁立如削、草木蔥蘢的壯美，極具形象性。B.上闋描繪了山林蒼翠、落日鋪江、白鷗閑飛景象，為下文抒發(fā)內(nèi)心的感慨張本。C.“別浦魚肥堪膾”與《水龍吟·登建康賞心亭》中“休說鱸魚堪膾”表達(dá)的情感相同。D.本詞運用多種抒情手法，既有借景抒情，又以反問直抒胸臆，情感表達(dá)富有層次。16.“千年往事已沉沉，閑管興亡則甚”兩句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.千年往事已經(jīng)隨風(fēng)而去，還管那興盛和衰敗做什么，詞人借漁父之口以反問直抒胸臆，表面說不問國家興亡，曲折地表達(dá)了作者壯志難酬的悲憤之意和無奈之情。【解析】【15題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。C項，“表達(dá)的情感相同”錯誤?！端堃鳌さ墙蒂p心亭》言“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”表明的是不愿歸隱，希望為國效力的志向，而在《西江月》中描寫江岸的魚產(chǎn)豐富，魚肉鮮美，前行的途中遇到的村莊，有美酒相伴，借漁父之口說向往喜歡滿足于這樣的生活，實際表達(dá)了詞人的悲憤又無奈的心情。故選C?！?6題詳解】本題考查對詩歌思想情感的理解分析能力。這類題的設(shè)問方式：（1）表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（2）反映了怎樣的社會現(xiàn)實？（3）表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣？（4）這首詩的主旨是什么？思路解析：這類題通常是結(jié)合某一詩句或意境提問，因此必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，才能把握詩歌的主旨和思想傾向。答題步驟：（1）回答塑造的形象；（2）回答作者的情感；（3）回答作品的思想意義。題干為：“千年往事已沉沉，閑管興亡則甚”兩句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請簡要分析。首先翻譯詩句，然后明確手法并從多角度多側(cè)面理解深層思想感情?！扒晖乱殉脸?，閑管興亡則甚”大意是“千年往事已經(jīng)隨風(fēng)而去，還管那興盛和衰敗做什么”采石磯為江防要地，歷代的南北戰(zhàn)爭，多在此地渡江，可謂兵家必爭之地。采石磯經(jīng)歷了多少朝代的興亡更替，成了歷史變更的見證者。王朝的興敗最終都隨風(fēng)而逝，銷聲匿跡，既如此，為何還要去管它呢？這首詞以漁父的口吻，懷念虞允文將軍，但實際上是在抒發(fā)自己內(nèi)心的苦悶。漁父自由自在生活在江岸邊，每天可以欣賞大自然的風(fēng)光，看懸崖峭壁，落日余暉，白鷗翱翔，過著與世無爭的生活。漁夫過著這種生活，自然不會去過問王朝的興衰，歷史的興亡，但辛棄疾不行，辛棄疾胸懷大志，卻始終不能奔赴戰(zhàn)場，奮勇殺敵，因此借漁夫的口來表達(dá)自己胸中的悲憤以及無奈。明說漁父不問國家興亡之意，內(nèi)里實質(zhì)卻是曲折地表達(dá)了作者壯志難酬的悲憤之意和無奈之情?！军c睛】詩歌借助具體的語言描寫，來表現(xiàn)詩人的感情，傳達(dá)詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的“思想內(nèi)容”．無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是游子逐客之悲、征夫思婦之怨，無不感人至深．對于古典詩歌所表達(dá)的思想感情，如果稍微細(xì)致地加以歸類，我們不難發(fā)現(xiàn)，有憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等各種類型。（三）名篇名句默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中“_____________，_____________”兩句，體現(xiàn)了劉裕揮師北伐、收回失地的威猛氣勢。（2）白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”兩句，以寧靜的江景烘托琵琶女演奏的藝術(shù)效果。（3）韓愈《師說》中“_____________，_____________”兩句，引述士大夫之族的話語，揭示他們以地位高低作為不從師學(xué)習(xí)理由的錯誤認(rèn)識?！敬鸢浮?1).金戈鐵馬(2).氣吞萬里如虎(3).東船西舫悄無言(4).唯見江心秋月白(5).位卑則足羞(6).官盛則近諛【解析】【詳解】本題考查默寫名句名篇的能力，解題時必須注意語意的提醒，從理解內(nèi)容方面入手，不要死記硬背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。注意重點字的寫法，“戈”“舫”“卑”“羞”“諛”?！军c睛】考生默寫名句名篇時，容易出現(xiàn)三個方面的問題；一是一時回憶不起來（背誦不出）；二是順序錯亂，張冠李戴；三是書寫錯漏。因此，答題時要沉著認(rèn)真，要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶，萬一一時記不起來，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會突然記起來。答完題一定要反復(fù)默念，包括引導(dǎo)句在內(nèi)，進(jìn)行“全程回放”，這樣，語序不當(dāng)和書寫錯漏的問題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正。四、語言文字應(yīng)用閱讀下面的文字，完成下面小題?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！惫艜r，作為國家行政的時間準(zhǔn)繩，二十四節(jié)氣是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指南針、民俗文化的風(fēng)向標(biāo)。它的使用可以到夏朝，因此也被稱為“夏歷”。先民通過觀察天體運行，認(rèn)知一歲中時令、氣候、物候等變化規(guī)律，從而形成了的節(jié)氣知識體系。（）可見節(jié)氣的使用價值背后，著豐富的生活經(jīng)驗和深厚的思維積淀。而隨著城市化、信息化的迅猛發(fā)展，農(nóng)耕文明離我們漸漸遠(yuǎn)去。當(dāng)更多人久居城市，難免會喪失對土地的情感和對自然的體悟，變得神經(jīng)“粗糙”，麻木起來。然而，通過對天文、氣象和物候的觀察中，使我們置身于“天、地、人、物”共在的語境，從而建造了多情的詩意世界。從這個意義上說，只有讓二十四節(jié)氣扎根人心，回歸生產(chǎn)生活，才能讓二十四節(jié)氣在當(dāng)代呈現(xiàn)出的生命力。18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.回溯一脈相承承擔(dān)生機(jī)勃勃B.追溯一脈相通承載生機(jī)勃勃C.追溯一脈相承承載生生不息D.回溯一脈相通承擔(dān)生生不息19.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.不僅人們賦予農(nóng)業(yè)生活高度的形象性，節(jié)氣也飽含人與天道合一的智慧。B.節(jié)氣不僅賦予農(nóng)業(yè)生活高度的形象性，也飽含人與天道合一的智慧。C.不僅節(jié)氣飽含人與天道合一的智慧，人們也賦予農(nóng)業(yè)生活高度的形象性。D.節(jié)氣不僅飽含人與天道合一的智慧，也賦予農(nóng)業(yè)生活高度的形象性。20.文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.通過對天文、氣象和物候的觀察，讓我們置身于“天、地、人、物”共在的語境，從而建造了多情的詩意世界。B.通過對天文、氣象和物候的觀察，我們置身于“天、地、人、物”共在的語境，從而構(gòu)建了多情的詩意世界。C.我們通過對天文、氣象和物候的觀察，置身于“天、地、人、物”共在的語境，從而建造了多情的詩意世界。D.我們通過在天文、氣象和物候的觀察中，置身于“天、地、人、物”共在的語境，從而構(gòu)建了多情的詩意世界?！敬鸢浮?8.B19.D20.B【解析】【18題詳解】本題考查正確使用詞語的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析，即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明、斷詞取義、對象誤用、謙敬錯位、功能混亂、不合語境、望文生義等錯誤使用類型。第一空，“追溯”，逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來;也指回顧過去的人和事，和歷史有關(guān)；“回溯”，溯,向上推導(dǎo),向內(nèi)推導(dǎo)，計算機(jī)算法。語境中涉及“夏朝”這個歷史階段，選擇“追溯”。第二空，“一脈相承”，從同一血統(tǒng)、派別世代相承流傳下來，可以指某種思想、行為或?qū)W說之間有繼承關(guān)系，強調(diào)銜接性?！耙幻}相通”，指事物之間相互關(guān)聯(lián)，猶如一條脈絡(luò)貫穿下來可以互通，強調(diào)有聯(lián)系。語境中修飾知識體系，應(yīng)該強調(diào)關(guān)聯(lián)性，填“一脈相通”。第三空，“承擔(dān)”，負(fù)擔(dān)或擔(dān)當(dāng)，指抽象的責(zé)任使命工作等；“承載”，承受支撐物體，搭配的范圍比較廣。語境中搭配內(nèi)容為“豐富的生活經(jīng)驗和深厚的思維積淀”，應(yīng)該填“承載”。第四空，“生機(jī)勃勃”，形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍；“生生不息”，不斷地生長、繁殖。語境中修飾“生命力”，填“生機(jī)勃勃”。故選B?！?9題詳解】此題考查語言表達(dá)的連貫準(zhǔn)確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語的運用。根據(jù)口號的位置確定填句是承上啟下的過渡句，既要總結(jié)照應(yīng)上文“天體運行，認(rèn)知一歲中時令、氣候、物候等變化規(guī)律”，即“飽含人與天道合一的智慧”，也要引出下文“豐富的生活經(jīng)驗和深厚的思維積淀”，即“賦予農(nóng)業(yè)生活高度的形象性”，根據(jù)分句間的邏輯關(guān)系排除AB項。根據(jù)上下文的內(nèi)容重點談的是有關(guān)節(jié)氣的信息，C項第二個分句出現(xiàn)了“人們”主，使得重點不突出，話題不一致，銜接不緊密，排除。故選D【20題詳解】本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語?。蝗缓蟛捎谜Z感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據(jù)語病修改病句，注意不能改變句子的原意。劃線句子“通過對天文、氣象和物候的觀察中，使我們置身于‘天、地、人、物’共在的語境，從而建造了多情的詩意世界”中存有兩處語病：其一“通過……中……使……”結(jié)構(gòu)混亂，缺主語；其二“建造”與“詩意世界”動賓不搭配。A項，“通過……讓……”，結(jié)構(gòu)混亂缺少主語。應(yīng)該刪掉“通過”或“讓”。錯誤。B項，“構(gòu)建”，建立(多用于抽象事物):，可以搭配“詩意世界”，正確。C項，“建造”，打造一些樓房等建筑，搭配具體事物，句中后語境為“詩意世界”，抽象的內(nèi)容，不能搭配。錯誤。D項，“通過……中”結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅，“通過”改為“在”或者刪掉“中”。錯誤。故選B。【點睛】正確運用成語，要弄清楚幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。21.下面是一位畢業(yè)生應(yīng)邀回母校作報告的片段內(nèi)容，其中有五處用語不得體，請找出并修改。此次能撥冗回母校匯報我的學(xué)習(xí)生活，不勝榮幸。我校積淀了深厚的人文底蘊，培養(yǎng)了無數(shù)英才。校史名人錄中，許多事業(yè)有成的校友忝列其中，他們都是我繼續(xù)前進(jìn)的榜樣。作為一名高足，老師的教導(dǎo)之恩讓我難以忘懷。學(xué)生不才，恰有幾幅墨寶參加省里的書法比賽獲得金獎，奉送給學(xué)校，敬請珍藏?！敬鸢浮竣佟皳苋摺备臑椤皯?yīng)邀、有幸”。②“忝列”改為“列入、榮列”。③“高足”改為“學(xué)生”。④“墨寶”改為“拙作、作品”。⑤“珍藏”改為“惠存”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力。所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語言得體等等。具體分析，本題主要考查“報告"的書面語體特點及謙敬辭的正確使用。語段中①“撥冗”敬辭，一般是說(對方)推開繁忙的事務(wù)，抽出時間，語境中是自己回母校，故應(yīng)改為“有幸”；②“忝列”，謙辭，是指(自己)有愧于排列在其中，此處說校友，用錯對象，應(yīng)為“榮列”；③“高足”，贊揚別人的弟子本領(lǐng)高強，用作敬辭；此處是說自己，故應(yīng)改為“學(xué)生”④“墨寶”指寶貴的字畫，也用來稱別人寫的字或畫的畫，用在自己的書法上不得體，應(yīng)改為“拙作"；⑤“珍藏”，珍重地收藏，用于自己“珍重地收藏”別人的東西，此處指希望別人收下自己的東西，故應(yīng)改為“惠存”。22.王華同學(xué)2020年6月6日因扭傷了腳到醫(yī)院就診。經(jīng)診斷，醫(yī)生建議他在家休養(yǎng)3天。請以王華同學(xué)的身份給班主任陳老師寫一張請假條?！敬鸢浮渴纠赫埣贄l陳老師：2020年6月6日我因扭傷了腳到醫(yī)院就診。經(jīng)診斷，醫(yī)生建議我在家休養(yǎng)3天。所以這幾天不能到校學(xué)習(xí)，望準(zhǔn)假！您的學(xué)生王華2020年6月6日【解析】【詳解】本題考查應(yīng)用文寫作能力。屬于語言表達(dá)題，要求準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體。請假條是一種常用的應(yīng)用文體，主要用于向請假人所在單位、公司請求準(zhǔn)假不參加某項工作、學(xué)習(xí)或者從事其他集體活動的文書。請假條一般需要寫明如下內(nèi)容：1.標(biāo)題。2.稱謂。3.請假原因。4.請假起止時間。5.請假人簽名。6.請假時間。本題中請假條三字一定要居中。正文開頭頂格寫尊稱“陳老師”，請假事由等內(nèi)容空兩格開始。請假事由：扭傷了腳。請假時間：3天。最后還要注明請人“王華”和具體時間“2020年6月6日”。【點睛】請假條的寫作要求：1.居中寫標(biāo)題“請假條”，這是所有應(yīng)用文通用要求，用來表明此文是用來請假的條子！2.請假對象的稱呼，請假是想得到批準(zhǔn)，這個地方往往是老師、領(lǐng)導(dǎo)等，注意尊稱。3.請假原由，這個地方要實事求是。4.請假起止時間，這個非常重要，必須重點提出，明確。5.祝頌語。祝福對方，這個是所有公文里表示對對方的友好。6.請假人簽名。自己簽名，一般不用按手印，只需要簽字即可。7.請假時間。填寫當(dāng)前寫請假條的時間。五、作文23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。期中考結(jié)束后，學(xué)校改變過去把所有學(xué)生的成績、名次全部張榜公布的做法，采用短信私發(fā)個人的成績、排名。此舉引發(fā)了同學(xué)們的議論，有的認(rèn)為不張榜公布所有人的成績?nèi)鄙俦薏叩牧α?，有的則認(rèn)為這樣可以保護(hù)自己的隱私。為此，學(xué)校決定召開座談會具體了解學(xué)生的想法。請結(jié)合材料內(nèi)容，以學(xué)生代表的身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與理由，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；800字左右?！敬鸢浮坷模撼煽兪俏覀兊碾[私，請不要張榜公布尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我發(fā)言的主題是“成績是我們的隱私，請不要張榜公布”。首先，我能理解過去老師們把所有學(xué)生的成績、名次全部張榜公布的初衷，你們是想以此鞭策我們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們的競爭意識。然而不少經(jīng)歷過當(dāng)眾公布成績排名痛苦的我們，對于學(xué)校采用短信私發(fā)個人的成績、排名的新做法表示非常支持，更非常感動。因為此舉并不妨礙我們了解自己的成績與名次，而且表示學(xué)校不僅把成績當(dāng)做了學(xué)生的隱私，更用實際行動尊重和保護(hù)了我們的隱私，其中的良苦用心讓我們更加有努力學(xué)習(xí)的動力。我個人認(rèn)為，把成績當(dāng)做是一種隱私，是一種社會進(jìn)步的表現(xiàn)。分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的隱私有著法律上和教育學(xué)上充分的理由。把分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的隱私來保護(hù)是一種進(jìn)步。教師、家長和相關(guān)人員未經(jīng)學(xué)生同意就公開，雖然初衷可以理解，但是做法確實有些不妥。在國外多有把成績作為學(xué)生隱私權(quán)的實踐。不管測試大小，學(xué)校教師都不會張榜公布學(xué)生的成績。考試過后，教師或?qū)W校秘書將打印好的成績單密封在信中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)交給他們的父母。成績單中多是詳細(xì)的評語，多以鼓勵為主，占據(jù)了成績單的大量篇幅。分?jǐn)?shù)作為一種隱私并不是對考試制度的否定，因為分