《Visual BASIC程序設計》教學體會

精品文檔-下載后可編輯《VisualBASIC程序設計》教學體會【摘要】如何才能吸引學生的注意力，思維緊跟老師走，使學生在有限的時間內(nèi)，學到較多的編程知識、調(diào)試技術，并能學以致用呢？這就需要教師花費一翻心血，尋找使每節(jié)課達到最佳效果的有效途徑。談一下《VisualBASIC程序設計》教學中的一點體會。

【關鍵詞】興趣積極性舉一反三

隨著計算機技術的發(fā)展，越來越多的程序需要在Windows下編寫，VB這種可視化程序設計語言正是一種可用于Windows操作系統(tǒng)下編寫程序的開發(fā)工具，它引入了面向?qū)ο蟮某绦蛟O計思想，使用者在設計時只須用現(xiàn)有工具根據(jù)界面設計的要求，直接在可視化的屏幕上“畫”出窗口、菜單、按鈕、滾動條等不同類型的對象，并為每個對象設置相應的屬性，而無需考慮對象內(nèi)部的細節(jié)去編寫大量代碼來描述界面元素的外觀和位置，因而大大提高了程序設計的效率

本學期我擔任了計算機班的程序設計課，他們對編程的思想一知半解，難度可想而知，那么，如何才能吸引學生的注意力，思維緊跟老師走，使學生在有限的時間內(nèi)，學到較多的編程知識、調(diào)試技術，并能學以致用呢？這就需要教師花費一翻心血，尋找使每節(jié)課達到最佳效果的有效途徑。下面就談一下我在《VisualBASIC程序設計》教學中的一點體會：

一、從培養(yǎng)學生學習的興趣入手

一般語言課大都有較多的理論知識，如果單純用理論形式強行灌輸給學生的話，學生就會覺得枯燥無味，興趣頓失，以后的教學就會很困難，所以我就考慮：既然VB是一種可視化程序設計語言，何不利用它的優(yōu)勢來讓學生親自體會其妙處呢？于是幾乎每節(jié)課我都會備好幾個由淺入深的案例，通過案例分析與制作，讓學生熟悉操作壞境，了解基本概念，掌握編程基本步驟，并能夠親眼看到自己的“作品”，他們就會有一種成就感，從而感到編程也不是很難，這樣一來不僅去除了學生“茫然、恐懼”等等心理，并且也使學生對VB編程也有了一定的興趣，當然，在剛開始的教學過程中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步打好基礎，速度不能太快，保證學生能夠跟得上，體會出VB編程不同凡響之處。

二、充分發(fā)揮學生的積極性，啟發(fā)、引導學生，打好編程基礎

結合我們學生的基礎和本課程的特點，在教學過程中我注重給出問題和最終要實現(xiàn)的效果，激勵學生積極思考，最先完成的前幾名學生加分獎勵。

強調(diào)VB編程步驟：VB編程的步驟有六步：創(chuàng)建窗體――添加控件――設置屬性――編寫代碼――保存程序――運行程序。每完成一個案例，就讓學生來復述這六步，這樣，用不了幾個例子，學生就對VB編程步驟熟悉了。

將基礎知識點融于案例中：基礎知識點如果單獨來講的話，很容易使學生感到不知所云，因此，在教學中，我提前備好幾個有趣的小程序，起個好聽的名字，比如：會跑的按鈕，你追不上我，定時紅綠燈，我會成功等，將基礎知識點融于其中，這樣，案例完成了，學生也理解掌握了相關知識點，一舉兩得；注重學生來講，教師做補充

一般情況下，給出案例后，我會引導學生先分析：此例中用到什么控件，操作對象是什么，用什么事件來驅(qū)動，代碼如何來寫等等。經(jīng)過我的引導和啟發(fā)，有的學習比較好的學生會很快完成，這時候，我不光要給他們加分獎勵，還要某些同學把方法講給其他人，然后我再做補充，并且讓他們和我一起來輔導，這樣，學生基礎打得牢，掌握較好，教學效果不錯。

三、難點突破，培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的能力

學過程序設計的人知道：程序的質(zhì)量標準是“清晰第一、效率第二”，要求程序設計者按一定的規(guī)范書寫程序，而不能隨心所欲地設計程序。程序不再是表現(xiàn)個人技巧的“藝術品”，而應當是采用“工程”的方法，按照一定的規(guī)范生產(chǎn)出的產(chǎn)品。結構化程序設計方法規(guī)定了幾種具有良好特性的“基本結構”，是程序設計的“標準件”，包括順序結構、選擇結構和循環(huán)結構。

基礎知識部分學生較容易理解掌握，但對于一點編程基礎都有沒有的學生來說，“結構組成”無疑是最大的難點。因此在講授每一種結構時，都結合實際情況進行講解，一類一類地講，比如在學習選擇結構時，我就用最常見的交通指示燈為例：紅、黃、綠燈亮分別受時間控制，只有當相應的時間達到要求時，才會有某燈做相應的變化，這就是說，受條件限制，不同的燈要選擇不同的“路”，即實現(xiàn)“分支”。在學習循環(huán)結構時，我用學生最熟悉的例子：如果你能夠很快地從1加到100，那么你能不能很快地從1加到10000？學生就會馬上找捷徑，算好長一段時間還沒算出來，這時候，再引入FOR循環(huán)，學生就很容易接受，再做相似的練習來鞏固就可以了。

這樣，以中等職業(yè)學校學生現(xiàn)有的計算機知識及文化課為基礎，教學內(nèi)容層次分明，既符合知識的邏輯順序，又符合學生的認知規(guī)律，由淺到深，循序漸進，一步步下來，各層次間緊湊協(xié)調(diào)，過渡自然，從而使學生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應，到綜合應用階段，除了鞏固前面所學的知識，更重要的仍然是教給學生：善于總結，觸類旁通。也只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成該節(jié)課的任務。

四、老師為主導，學生為主體并安排充足的練習時間

老師主導作用即通過教師認真編寫教案，積極引導，不斷輔導，落實到重在導思路上，使學生通過老師的啟發(fā)、引導和自己的實習，能按老師的要求編制出相應的程序，甚至有所創(chuàng)新、變通，并有成就之感，這樣一定能達到最佳效果。

我在上課過程中體會到：如果老師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并強調(diào)學生珍惜有限的練習時間，勇于嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，有了一種成就感后，學習勁頭會更足，這樣教學效果會很明顯。

總之，計算機技術發(fā)展